《威尼斯的小艇》教案
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作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《威尼斯的小艇》教案10篇，欢迎阅读与收藏。
《威尼斯的小艇》教案 篇1
【课文简介】
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
【相关链接】
１、马克·吐温：
美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
２、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由１１８个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有１１７条纵横交错的大小河道，靠４００多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有１２０座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，１２０座钟楼，６４座修道院，４０座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
【学习目标】
１、学会本课６个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
２、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
３、领会抓住事物特点写的表达方法。
４、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点和它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
【学习重点提示】
１、从几个方面介绍事物的写法。
２、抓住事物特点描写的方法。
【教学方法】
运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、学会生字新词，理解词语。
２、初读课文，了解内容。
〖教学过程
一、谈话引入
１、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗？那现在我们就动身吧！
２、投影显示，介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接着１１８个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
板书：
２６、威尼斯的小艇
二、初读课文，根据书后预习题自学
１、读准生字表中生字读音，想一想：
可以用什么方法记住这些生字？
２、看注释或查字典理解下面词语的意思：
英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。
３、读课文：
标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
４、想想每个自然段的主要内容。
三、检查自学效果
１、指名读准生字表的字音。
２、巧用心，记住以下几个字的字形：
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
３、查字典理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。
４、齐读书后读写词语，理解局部词义：
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
耸立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
寂静：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
５、指名读课文：
说说每个自然段的主要内容。
６、自由正确朗读课文。
四、作业
１、誊写生字。
２、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。
第二课时
〖教学目标
１、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
２、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
３、朗读课文。
〖教学过程
一、读课文，理清思路
１、指名分读课文，其他同学想：
课文是围绕哪句话写的？用“ ”标出。
２、理解课文第一自然段的意思，想：
这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
（明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心 。）
３、默读考虑：
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
４、讨论分段。
二、学习课文第二段
１、默读２～３自然段，考虑：
小艇是什么样的？用“～～”标出。
２、抓词句，谈体会：
小艇给你留下什么印象？
（样子奇特、内部舒适。）
３、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
４、指名分读２～３自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
⑴ 小艇的.样子奇特。
⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系（投影显示）。
５、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？
（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）
６、总结：
通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
三、学习课文第三段
１、指名读课文，考虑：
这段是围绕哪句话写的？用“○○○”标出。
２、默读课文：
从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用“（ ）”标出。
３、讨论学习，明确：
课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
４、自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
四、自学课文第四段
１、出示提示，默读自学：
投影显示：
⑴ 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
⑵ 想象还有哪些人坐小艇去干什么？
⑶ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
２、集体讨论，明确：
⑴ 人们：
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。
⑵ 关系：
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
３、归纳段意，想：
小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）
五、总结全文
１、快速浏览课文，考虑：
为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”？
板书：
重要的交通工具
２、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
３、小结：
细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。
六、作业
１、誊写词语并复习。
２、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。
第三课时
〖教学目标
１、朗读课文，背诵第四自然段。
２、完成书后练习。
３、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
〖教学过程
一、朗读课文，检查背诵
１、指名分读课文：
回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
２、齐读课文第四自然段。
３、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。
４、完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他 （ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地 （ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
５、听写词语。
二、完成书后练习
１、写出下列词语的反义词：
倒退──前进 笔直──弯曲 散开──聚集 静寂──喧闹
２、学习第四自然段的写法，以“ＸＸＸ最讲卫生”或“ＸＸＸ行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。
要求：
围绕重点句，从几个方面写具体。
例：
在家里穿衣服“ＸＸＸ最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“ＸＸＸ行动最敏捷”游戏时 劳动时。
３、完成语训的有关习题。
三、课后练习
１、写出下列字的读音：
艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）
２、判断下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）
３、组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）
４、写出下列词语的反义词：
倒退── 笔直── 散开── 静寂──
５、填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他 （ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地 （ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
６、用“●●●”标出这段话的重点句。
７、分层并说出层与层之间的关系。
四、作业
１、完成本课有关作业。
２、背诵第四自然段。
《威尼斯的小艇》教案 篇2
教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用独木舟比喻小艇又窄又深；用挂在天边的新月比喻小艇的两头向上翘起的样子；用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。
第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。特别好表现在速度快，船只多，操纵自如，不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去，极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：艇、纵、叉、拥、雇、梁。原来的习作训练项目是静态和动态，现改为抓住事物特点写。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。
一、教学目标 ：
1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4.学会生字、生词，熟读课文。
二、教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点 ：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
四、教学时间：
两课时。
五、教具准备：
幻灯片。
第一课时
教学内容：
一、板书课题，导入 新课。
1.谈话导入 。
同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习《威尼斯的'小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？
2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）
二、检查自学情况。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。思考题：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
四、检查自学，相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。
（2）翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用新月比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）
五、作业 。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
第二课时
教学内容：
分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
教学过程 ：
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段。
自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
四、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
五、总结中心。
六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？
附板书设计 ：
┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘
16.威尼斯的小艇│ └行动：快
│驾驶技术：特别好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
《威尼斯的小艇》教案 篇3
教学目标：
1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
2、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教法：情境教学法，引领点拨等
学法：小组合作，边学边交、自主领悟等
教学准备： 多媒体
一、创设情境，激趣导入：
1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。
师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？
引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。
【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。】
二、合作交流，探究文本：
过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？
1、探究学习第五、六段：
（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？ （学生汇报自己的读书收获）
【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】
（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。
时间
什么人
坐小艇
干什么事
白天
商人
沿河做生意
青年妇女
高声谈笑
……
……
晚上
看戏人们
看戏
（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园：
1、清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，( )坐着小艇( )。
2、傍晚, 忙碌了一天的( )坐着小艇(? )。
3、周末，( )。
（在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。）
（4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？
师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_______________；我们才感觉到_____________________；我们也才看到了____________________。
生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。
【意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的`听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】
（5）总结感悟作者的写作方法：动静结合。
2、小组合作学习第二自然段：
这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了。（出示图片）用自己的语言来描述小艇的外形。
（1）小组合作学习课文第二自然段。
必研： 1、威尼斯的小艇有哪几个特点？
2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？
选研： 根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。
（温馨提示：A、自主研读；B、小组交流：C、汇报展示。）
【意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。】
（2）全班交流：? 深情朗读，体会小艇的特点。
对比写法，感悟作者语言的精妙。
小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。
3、自主学习课文第三、四段。
（1）自由读课文第三四段，你有什么感受？学生交流。
（2）假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？
演一演：我是金牌小船夫。（可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。）
【意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。】
（3）学生表演，巧妙评价。
三、课堂总结，升华主题：
这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。
【意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。】
四、作业超市，学以致用：
1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。
2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。
3、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。
【意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。】
板书设计：
26、威尼斯的小艇
样 技 作
子 术 用
奇 好 大
《威尼斯的小艇》教案 篇4
一、说教材
《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1．认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学程序
教学过程，我设计了四个环节：
（一）揭示课题，激发求知欲
一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：
（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的`分段方法的效率。
讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：
a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
五、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。
（4）《威尼斯的小艇》说课设计点评
周老师也是按照说课过程的一般顺序（即先说教材，再说教法，学法，教学过程……）说课的，整个说课顺序层次清楚、系统、环节与环节的转换自然，给人以一气呵成之感。从说课的内容来看，凡要求说的基本内容也大致都说了，不存在什么大的内容残缺的问题，而且也可以说，做到了说课内容的完整性和突出重点的结合和统一。说课语言通俗、明白。所说的教学主现设想，即说课中的教学过程，合理、科学、操作性强，经得起课堂教学实践的验证。特别是教学过程中的说理，由于教学过程所涉及的内容广泛，既有思想教育，还有知识的传授，能力的培养，各种知识又相互渗透，错综复杂，训练的形式亦十分丰富，加上对说课者来说，说课时面对的是评委、是同行，而作为课堂教学中的教学过程而言，他面对的又是学生。所以，如何把握好说理的时机，把握好说理的角度和说理的深浅度，一直是不少说课者感到棘手的问题。但周老师在这个问题上却处理得比较好。一是在说理时，她一直采用讲述的语言。她把说理与说课堂教学的其它内容严格区分开来，即说理时用讲述语言，说课堂教学的其它内容时转用教学语言（当然，有些教学行为，她用的也是讲述语言，这是可以的），这种做法是
符合说课要求的。因为只要是说理，那么，无论在何种情况下，听说理的对象只能是评委和教师同行，所以，用讲述语言是正确的。第二是说教学过程也说理，做到了说理与说教学过程的有机结合，说理不但没有打乱教学过程的连贯性，而且加深了人们对于教学过程的认识。比如教学过程中的第二个教学环节“定向自学，整体感知”，这个环节一开始就先说理，交代安排这一环节的指导思想，使听者在听教学过程前，首先就对这一环节的必要性和说课者的设计意图有所了解。接着从第二节开始，具体陈述做些什么。学生自学完了以后，再分析安排课堂自学的理由和好处，继而又叙述具体的教学行为，即第二次定向自学，之后再从心理学的角度说理，详细述说问题设计的意图。这样，在说教学过程中说理，在说理的基础上述说教学过程，一步一步，有条不紊，真正做到了理论为教学实践服务，教学实践与教学理论相结合。
周老师的说课，如果有可以改进的地方，约有以下三点：第一，教法、学法、说得似乎不够全面。教法，应说说哪些教法为主，哪些教法为辅，并交代清楚理由。学法应分析学情，包括学生的基础、习惯、兴趣等。第二说的内容可以更丰富一些，更全面一些，如作业的设计，教学效果的预测，也都可以结合进去讲一讲。第三是板书只说了板书出现的形式，而板书的内容、设计的理由等等都未陈述，因而给人有不够全面、系统、完整的感觉。还有，《威尼斯的小艇》按一般的教学通常需要三个课时，但周老师是把三课时的内容连起来说了，而说的过程中又未交代清楚教学所需的时间，所以显得有些模糊。当然，这也许有些近于苛求，但对高质量的说课来说，还是应当这样的。
《威尼斯的小艇》教案 篇5
【课文简介】
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“俺”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
【相关链接】
1、马克·吐温：
美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
【学习目标】
1、学会本课6个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
3、领会抓住事物特点写的表达方法。
4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
【学习重点提示】
1、从几个方面介绍事物的写法。
2、抓住事物特点描写的方法。
【教学方法】
运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认知，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认知，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、学会生字新词，理解词语。
2、初读课文，了解内容。
〖教学过程〗
一、谈话引入
1、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗?那现在俺们就动身吧!
2、投影显示，介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
板书：
26、威尼斯的小艇
二、初读课文，根据书后预习题自学
1、读准生字表中生字读音，想一想：
可以用什么方法记住这些生字?
2、看注释或查字典理解下面词语的意思：
英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。
3、读课文：
标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4、想想每个自然段的主要内容。
三、检查自学效果
1、指名读准生字表的字音。
2、巧用心，记住以下几个字的字形：
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
3、查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。
4、齐读书后读写词语，理解局部词义：
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
耸立：高耸﹑直立。
簇拥：(许多人)紧紧围着。
寂静：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：(船只)停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5、指名读课文：
说说每个自然段的主要内容。
6、自由正确朗读课文。
四、作业
1、誊写生字。
2、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。
第二课时
〖教学目标〗
1、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3、朗读课文。
〖教学过程〗
一、读课文，理清思路
1、指名分读课文，其他同学想：
课文是围绕哪句话写的?用“ ”标出。
2、理解课文第一自然段的意思，想：
这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?
(明确：内容是──小艇是威尼斯的`重要交通工具。作用──总起全文，点明中心 。)
3、默读考虑：
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
4、讨论分段。
二、学习课文第二段
1、默读2～3自然段，考虑：
小艇是什么样的?用“～～”标出。
2、抓词句，谈体会：
小艇给你留下什么印象?
(样子奇特、内部舒适。)
3、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处?
4、指名分读2～3自然段，说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?
⑴ 小艇的样子奇特。
⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系(投影显示)。
5、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?
(投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。)
6、总结：
通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要俺们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
三、学习课文第三段
1、指名读课文，考虑：
这段是围绕哪句话写的?用“○○○”标出。
2、默读课文：
从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用“( )”标出。
3、讨论学习，明确：
课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
4、自由读课文，判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?
四、自学课文第四段
1、出示提示，默读自学：
投影显示：
⑴ 课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么?
⑵ 想象还有哪些人坐小艇去干什么?
⑶ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系?说明什么?
2、集体讨论，明确：
⑴ 人们：
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。
⑵ 关系：
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3、归纳段意，想：
小艇在哪些方面为人们起了重要作用?
(段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)
五、总结全文
1、快速浏览课文，考虑：
为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”?
板书：
重要的交通工具
2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?
3、小结：
细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。俺们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。
六、作业
1、誊写词语并复习。
2、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。
第三课时
〖教学目标〗
1、朗读课文，背诵第四自然段。
2、完成书后练习。
3、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
〖教学过程〗
一、朗读课文，检查背诵
1、指名分读课文：
回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
2、齐读课文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。
4、完成按原文填空：
船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。
5、听写词语。
二、完成书后练习
1、写出下列词语的反义词：
倒退──前进 笔直──弯曲 散开──聚集 静寂──喧闹
2、学习第四自然段的写法，以“XXX最讲卫生”或“XXX行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。
要求：
围绕重点句，从几个方面写具体。
例：
在家里穿衣服“XXX最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“XXX行动最敏捷”游戏时 劳动时。
3、完成语训的有关习题。
三、课后练习
1、写出下列字的读音：
艄( ) 矗( ) 残( ) 拐( )
2、判断下列字的偏旁部首：
尼( ) 具( ) 矗( ) 残( ) 斯( )
3、组词：
尼( ) 嘶( ) 货( ) 艄( ) 县( ) 残( )
泥( ) 斯( ) 华( ) 梢( ) 具( ) 线( )
4、写出下列词语的反义词：
倒退── 笔直── 散开── 静寂──
5、填空并完成练习：
船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。
6、用“●●●”标出这段话的重点句。
7、分层并说出层与层之间的关系。
四、作业
1、完成本课有关作业。
2、背诵第四自然段。
五年级下册语文《威尼斯的小艇》教案(二)
学习目标
1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
课前准备
1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作课件。
课时安排
2课时
A案
教学过程
第一课时
一、激情导入
1.每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的?(播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔;埃及的金字塔;北京的天安门等，最后出示了威尼斯的小艇。)
2.这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇(师板书课题)
3.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。)
二、检查预习，整体感知
1.出示卡片，读生字、新词。
威尼斯 耸立 小艇 桥梁 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 保姆 操纵自如
2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
3.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。
师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
4.简单交流读后的感受。
三、学习课文第一、二自然段
1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。
2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来?(因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)
3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。)
4.让我们目睹小艇的样子。(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。
5.(教师出示对比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。
6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?练习读，指名读，引导背。
四、学习课文第三自然段
1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。)
2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?
3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.练习背诵课文一至三自然段。
第二课时
一、复习检查
1.听写词语：威尼斯 小艇 纵横交叉 船舱 保姆 祷告 耸立 沉寂 桥梁
2.威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说。
二、学习课文第四自然段
1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。)
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说，互相补充。(行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。)
3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察，所以才写得这样好。)让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。
5.教师引读：
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
6.练习背诵第四自然段。
三、学习课文第五、六自然段
1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。
2.找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?然后填表：
3.小结威尼斯小艇的作用。学生讨论填空题：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年妇女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鲜空气)需要坐小艇，(老人带全家上教堂做祷告)需要坐小艇。
师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──(让生接着：主要交通工具)
4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示了威尼斯夜景图。
5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?
6.课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。
四、总结
师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢?(学生发言)
五、布置作业，扩展活动
1.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的.家人和朋友。
B案
教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
1.出示课题：“威尼斯的小艇”。
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3.观看课前收集的图片(有条件的可以放录像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、自读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准生字新词。
2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里?
3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
4.全班交流：
威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。(河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。)
三、深入课文，感受小艇“形之美”：
1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
5.读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗?为什么?
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?
4.小结：这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合，复习引入
1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2.你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”
1.读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。
2.说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3.想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢?
4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)
5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”
1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么?
2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，静静地朗读。
4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
6.小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的;但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1.背诵课文4～6自然段。
2.抄写自己喜欢的句子。
《威尼斯的小艇》教案 篇6
一． 课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具－－－小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二． 教学目标：
1． 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2． 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3． 学会生字新词，理解词语。能写出＂倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂＂等词的反义词。
4． 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5． 朗读课文，背诵第四自然段。
三． 教学重点：
1． 学习合并几层意思归纳段意。
2． 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四． 教学难点：
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五． 教学安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1． 学会生字新词，理解词语。
2． 初读课文，了解内容。
教学过程：
（一） 谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗那你们知道哪座城市被人们称为＂桥城＂﹑＂百岛城＂吗一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗
那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初读课文，根据书后预习题自学：
1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字
2．看注释或查字典理解下面词语的意思。
英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
（三） 检查自学效果：
1． 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）
2． 巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与＂捎﹑梢﹑消﹑悄＂换偏旁记忆。
残：与＂钱﹑浅﹑线＂ 换偏旁记忆。
矗：由三个＂直＂组成。
3． 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
残：不完整；残缺。
4． 齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5． 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
（四） 作业：1．抄写生字。
2．熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．朗读课文。
教学过程：
（一） 读课文，理清思路：
1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的用＂－－－＂标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么它在文中有何作用
（明确：内容是－－小艇是威尼斯的重要交通工具。作用－－总起全文，点明中心 ）
3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的
4．讨论分段： 样子 （明确： ＊﹤1﹥ ＊﹤2－3﹥ ＊﹤4﹥ ＊﹤5－6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ）
（二） 学习课文第二段：
1．默读2－3自然段，思考：小艇是什么样的用＂～～＂标出。
2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象（样子奇特 内部舒适）
3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处
4．指名分读2－3自然段，说说这两节各讲了什么它们之间是什么关系
＊ 小艇的样子奇特。
＊ 坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系 （投影显示）
5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在．总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意谁还能说得更简单些（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。
）
6．．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三） 学习课文第三段：
1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的用＂－－－＂标出。
2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好用＂（ ）＂标出。
3．讨论学习： （明确：课文先概括地写出在＂速度极快，来往船只很多＂的情况下，船夫＂总能操纵自如＂。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
）
4．自由读课文，判断这段是什么段式可以怎样归纳段意
（四） 自学课文第四段：
1．出示提示，默读自学：（投影显示）
＊ 课文写了哪些人坐小艇人们坐小艇干什么
＊ 想象还有哪些人坐小艇去干什么
＊ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系说明什么
2．集体讨论，明确：
＊ 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
＊ 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的.作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）
（五） ．总结全文：
1．快速浏览课文，
思考：为什么说威尼斯的小艇＂等于街头的汽车＂
（板书：重要的交通工具 ）
2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的
3．小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后．写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业：
1．抄写词语并复习。
2．朗读课文，背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标：
1． 朗读课文，背诵第四自然段。
2． 完成书后练习。
3． 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程：
（一） 朗读课文，检查背诵：
1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
2． 齐读课文第四自然段。
3．自由背第四自然段－－＞二人互背－－＞指名背－－＞齐背
4．完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
5． 听写词语．
（二） 完成书后练习：
1．写出下列词语的反义词： 倒退－－－前进 笔直－－－弯曲 散开－－－聚集 静寂－－－喧闹
2．学习第四自然段的写法，以＂＊ ＊ ＊ 最讲卫生＂或＂＊ ＊ ＊ 行动最敏捷＂为重点句，练习写一段话。
要求：围绕重点句，从几个方面写具体。
例：在家里穿衣服 “＊ ＊ ＊ 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 ＂＊ ＊ ＊ 行动最敏捷＂ 游戏时 劳动时 。
3．完成语训的有关习题。
（三） 作业：
1．完成本课有关作业．
2．背诵第四自然段。
课后练习：
1．写出下列字的读音：
艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）
2．判断下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）
3．组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）
4．写出下列词语的反义词：
倒退－－－ 笔直－－－ 散开－－－ 静寂－－－
5．填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
＊ 用＂＝＝＝＝＂标出这段话的重点句。
＊ 分层并说出层与层之间的关系。
《威尼斯的小艇》教案 篇7
教学目标：
1、认识10个生字，正确读写"威尼斯、小艇、船艄、船舱"等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
课前交流：同学们，大家一定喜欢旅游吧!说说看，你都曾去过哪些地方?这些地方给你留下了怎样的印象?
教学过程：
一、前置测评
课时练《自主学习》
二、导入新课：
可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。(齐读课题《威尼斯的小艇》。
1、资料交流：谁了解威尼斯?
2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横以艇代车它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的`魅力吸引了作家?让我们一起走进课文寻找答案。
三、出示任务
任务一：听老师范读课文，看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容?
1、听老师读课文
2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面?
过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。
任务二：用喜欢的方式读课文，看看课文的哪一个自然段直接描写了小艇?想一想，威尼斯的小艇什么样?然后完成下面表格。
1、自由读课文第二自然，完成表格。
比喻句
把小艇比作什么
写出了小艇什么特点
2、出示第2段
(1)大家看，这段文字在描写上有什么特点?(列数字、比喻)
小艇有多长?二三十英尺也就是6-9,米，我们教室长8米多点，宽6米多)全对的请举手。在预习单上给自己画一个小笑脸。
(2)指导朗读
马克吐温先生通过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了三个比喻，把小艇的样子写得栩栩如生，你能通过朗读把小艇的样子读出来吗?
(a)自己试试，找到感觉了吗?怎样才更把小艇的样子读出来呢?(表示特点的词语重读;用轻快灵活的语气读)
(b)有了同学们的提示，相信你一定能读得更好，谁来试试?那同学读，女同学读，大家一起读。
(c)威尼斯的小艇这么奇特，想不想把这段描写他的文字记在脑海里?同桌启发一下怎样记得更快更牢?(画、做动作) 谁展示一下?
(d)这么奇特的小艇，这么优美的文字，来看着图画(课件)我们一起再来读读这段话，能背上来的同学可以不看提示。
四、课堂检测
课时练课堂达标三题和课后练习二三题。
五、板书设计
板书设计：
┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘
威尼斯的小艇 │(样子奇特)└行动：轻快灵活
│船夫技术高超 │
└小艇的作用
《威尼斯的小艇》教案 篇8
一、教学目标：
1．认知目标：学会本课6个生字，认识3个生字，能读准多音字哗，能读写下列词语：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；
2．技能目标：领会抓住事物特点描写的表达方法。
3．情感目标：了解威尼斯独特的地理风貌和风土人情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育
二、教学重难点：
了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
三、教学时间：
两课时。
四、教具准备：
幻灯片。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
同学们，通过上节课的学习我们知道：威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）下面让我们一起到威尼斯领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？
二、了解小艇的样子和特点。
1、指名朗读第二三自然段，让学生根据问题圈点、勾画。
用划出直接描写小艇特点的词（长、窄、深、翘、轻快灵活）
2、作者是怎样把这些特点写具体的？（比喻）
（1）窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻灯片）
（2）翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用新月比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
3、指导朗读，体会小艇的特点。
4、让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣
3、小结：大家理解的非常好，可见，作者通过细致的观察，抓住了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉，描写得很精彩，今后我们写作文时不仅要仔细观察事物得特点，还要充分发挥自己得想象，使文章更加生动形象。
三、学习船夫的技术特别好一段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的'驾驶技术特别好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.指导有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
四、学生自学第五六自然段。
自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
（3）请同学说说描写的精彩的句子，好在哪里？（师相机引导）
（4）小结
五、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
六、总结全文。
七、布置作业：
1、背诵前四个自然段
2、收集关于苏州的文字和图片资料，比较一下苏州和威尼斯的异同
附板书设计：
┌小艇的特点
┌外形：窄、深、翘
16.威尼斯的小艇
│
└行动：快
│驾驶技术：特别好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
《威尼斯的小艇》教案 篇9
【教学目标】
【基础知识积累】认识6个生字，会写10个生字。正确读写小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱等词语；朗读课文，背诵课文第46自然段，积累自己喜欢的语句。
【方法与能力】通过学习课文，发尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系；俯作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【情感与思想】使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。
【拓展与延伸】课下搜集有关威尼斯的图片或风光片。
【重、难点突破】通过学习课文，发尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系；俯作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
前面我们学习了美国大作家马克·吐温的小说《金钱的魔力》，让我们一睹了大作家的文采。今天我们要学习的.同样是大作家在马克·吐温的作品一篇写景物的散文《威尼斯的小艇》
大家知道威尼斯吗？对，它是一座水上城市，因此，那里的小艇最多，在人们的日常生活中了特别重要。那作家是从哪几个方面向我们介绍威尼斯的上艇的呢？下面就让我们大家一起跟随大作家来领略那奇异的风光。
二、学习课文
1、初读课文，弄清小艇是什么样子的，作者又是从哪几个方面向我们介绍的？
提示：对于小艇的样子，要求学生从文中找出描写小艇样子的相关内容（2、3自然段）加以理解。而至于作者是从哪几个方面向我们介绍的，则要求学生认真地阅读每个自然段，然后从内容的不同来加以区分。
课文从我的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，銊进了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
2、逐段学习
提示：要求学生能够从课文的每个段落中都找到并概括出关于小艇特点的句子加以理解。
1）小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。作者采用了比喻的修辞方法，写出了小艇在威尼斯的重要作用。大街指的是河道，汽车指的是小艇。
2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。这句话采用比喻的方法写了小艇的外观特点。有长度、宽度和形状。这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。
3）第4自然段主要写了船夫的驾驶技术高，要抓住船夫的动作加以理解。
4）第5、6自然段详细地介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住小艇的各种用途及与威尼斯动静一致的特点。
三、学习了课文，你感觉到作者运用了什么样的方法来写威尼斯的小艇的吗？
提示：抓住事物特点从几个方面来写，并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。
板书设计：
作用：主要交通工具，相当于大街上的汽车
大小（30英尺长）；
构造特点：形状（窄、深、弯）；
行动（轻快灵活）
威尼斯的小艇驾驶技术（好）：快、操纵自如、挤、穿、急转弯
商人、妇女、儿童、老人
与生活关系密切：
做生意、交友、郊游、做祷告
《威尼斯的小艇》教案 篇10
教材分析：
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
设计意图：
备课时，为了避免能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等，我这样处理教材：先播放威尼斯的录像短片，引发学生的兴趣。多彩的画面、激动人心的背景乐曲和准确精炼的文字介绍，使学生如临其境、如闻其声、如见其景，自然进入课文所描绘的意境中后，让学生理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。再从课题入手，引导学生深入理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领会作者的表达方法等。
学情分析：
学生对外面的世界充满好奇，学习本课学生的兴趣一定很浓，教学时要充分挖掘并保持学生的学习热情，学生在学习过程中的疑惑或新奇,均应予以认同,要让学生在学习过程中了解不同地域的民族风情特点,增长见识.
教学目标：
1．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
重点:
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切联系.
难点:
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来.
教具、学具：
威尼斯风光及图片
教学课例：
师：同学们，在威尼斯这众多的事物当中作者只选择了小艇来写，课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢？请你带着这个问题，默读课文２～５自然段，边读边思考并画出相关的语句，再自由读一读。待会儿我们进行讨论。
生：课文围绕《威尼斯的小艇》先写了小艇的样子。我是从第二自然段知道的。
师：你能读一读这一自然段吗？其他同学认真听，边听边画出描写小艇样子的词。
（生读。）
师：谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的'呢？
生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。
生：威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。
师：你真会抓重点词语来概括它的特点。我们一起来再欣赏一次威尼斯的小艇，感受一下它的特点。
（课件出示小艇。）
师：威尼斯的小艇的确与众不同，在这一段里，它被比作成什么?
生：新月和蛇。
师：你读了后有什么感受？
生：威尼斯的小艇 很特别，行动起来，轻快，灵活。
师：来，带着我们读出的感受再回到文中来读一读，读出轻快，读出灵活。
（学生自由练读体会。）
师：谁能读得更好一些？要读出它独特、轻快，灵活的特点。
（学生纷纷举手，师指名读。）
师：除了写威尼斯的小艇的特点，课文围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢？
生：还写了人们坐上去的感觉。
师：坐上去什么感觉？
生：坐上小艇非常惬意，看景色非常优美。
生：怪有意思的。
师：我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说？
生：还可以说“很有意思的”。
生：挺有意思的。
生：蛮有意思的。
生：特别有意思。
生：真有意思。
生：非常有意思。
生：真是有意思极了。
生：蛮有情趣的。
师：你们的语言太丰富了！同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文，你最想做什么呢？
生：就想坐在船上，拉开窗帘看看外面的景色，然后用照相机把它拍下来。
生：我最想在船上睡大觉。
师：噢，你是有点累了。
生：我真想现在就去威尼斯看看。
师：真想去？
生：想。
师：真想坐威尼斯的小艇吗？
生：想。
师：那就美美地读这两段文字，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。
生：自由读。
师：（播放威尼斯小艇的配乐视频）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情──
师：欣赏完威尼斯那独具特色的风情后，我们来看看作者围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢？
生：还写了船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系。
师：你很会读书而且善于总结，这是一种非常好的学习习惯！
师：船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系，从文中的哪些语句可以体会出来呢？
生：……
……
师：今天这节课我们围绕课题来学习课文，了解了威尼斯小艇的特点、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，还学习了作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。对今天的学习你有什么想法？
生：我今天突然认识到课题的重要性了。
生：在今后的阅读中，我要注意体会课题的意义。
生：我想，我们写作文命题一定要谨慎，而且内容要紧扣题目来写。
师：说得非常好！这说明你会活学活用。