《北京老人》教学设计
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作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《北京老人》教学设计，希望能够帮助到大家。
《北京老人》教学设计1
教学目标：
知识目标：认读6个字。
能力目标：了解课文的主要内容，体会作者的感受。
情感目标：产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。摘录自己喜欢的语句。
教学重点：了解课文的主要内容，体会作者的感受。
教学难点：理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的感情色彩。
课时安排：1课时
教学过程：
一、自读课文，了解主要内容。
1.边读课文，边借助字典及课后认读字表认识生字词语。
2.了解文章内容。
二、再读课文，看看作者回忆了北京老人的哪几件事？有什么感受？
1.边读边划。(用不同的.标记)
2.画出你不理解的词或句子。
三、交流。
1.作者回忆了北京老人的两件事。
一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心为“我”指路，知道“我”迷失方向后，主动把我驮回车站，使我深受感动。
第二件事是：另一位北京老人看见我在公共汽车上屡屡给别人让座，始终没有坐稳当，主动给我让座的事情。
2.作者的两次感受：
（1）那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。
（2)可车刚启动，……被认可的感动。
四、理解作者的两次感受。
1.什么是惬意？被冷风吹着应该是冷的，为什么作者却感到十分惬意？
2.作者被什么感动了？
五、感受老人的品质。
把你最受感动的句子找出来，读一读，说说你为什么受感动？
六、读第三段，体会一下作者的感受。
作业：摘抄使你受感动的语句。
板书：
我北京老人
迷路耐心指路，驮到终点热心助人
给别人让座给我让座善解人意、懂得心疼别人
教学反思：
在写作写法上，学生知道的了在具体的语言环境中，恰当的词语能够写出自己的感受。
《北京老人》教学设计2
教学目标：
1、认读3个字。
2、了解课文的主要内容，体会作者的感受。产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。
3、摘录自己喜欢的语句。
重点提示：
了解课文的主要内容，体会作者的感受。
学习过程：
1、重点词语
过客——过路的客人、旅客，泛指过路的人。
徘徊——在一个地方来回地走。
无奈——在本文中是可惜的.意思。
要旨——要领，要点，主要的意思。
一头雾水——本文形容头脑不清楚，不明白。
惬意——满意，称心，舒服。
沉淀——本文比喻凝聚、积累。
几多——本文表示不确定的数量。
不为——本文指不做、不干。为：做。
2、习题指导
习题2要求学生摘录自己喜欢的语句。做这样的习题也要有引导，摘录的过程实际上是语言文字训练的过程。拿到一篇文章，通读内容大体了解意思后，就要抓住表现文章主旨的重点语句进一步体会，积累的语句主要也应当从这里面产生，看看重点语句是怎样表达作者的情感的，否则不能算是真正读懂这篇文章。可以这样引导：北京老人是怎样热情地、真诚地帮助素不相识的人的?其中哪些语句打动了你的心?启发学生在认真读书、认真思考后，有目的地摘录。
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