《草船借箭》教学设计

　　作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《草船借箭》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《草船借箭》教学设计1

　　[教材分析]

　　这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。

　　[学情分析]

　　学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。

　　[设计理念]

　　注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。

　　[教学目标]

　　1．能抓住细节体会人物的性格特点。

　　2．提高学生的课堂习作能力。

　　3．培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　[课前准备]

　　1．教师准备电脑课件。

　　[教学过程]

　　（一）回顾全文，体会人物。

　　1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的.哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。

　　2．默读课文，回顾文章主要内容。

　　看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主要讲了件什么事？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。）

　　3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）

　　诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）

　　周瑜何等人也？（嫉贤妒能）

　　你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）

　　（二）习作。

　　1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？（出示写作要求）

　　2．指读要求，其他人跟读。

　　3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。详略要安排合理，一、二、四部分略写，三部分详写。时间15分钟，字数在二百字以上。）

　　4．结合本课，你能将习作题目补充完整吗？

　　读《草船借箭》有感

　　或《草船借箭》读后感

　　5．说说你打算分析本课哪位主人公的哪个特点呢？

　　6．动笔习作。（放音乐，生习作，师巡视指导）

　　（三）学生互评习作。

　　评价中教师参与指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己的见解。

　　（四）拓展。

　　1．提出不同评价，完善学生思维。（出示陈寿的两句评语治戎为长，奇谋为短性度恢廓）

　　引发学生思考，得出原因：历史是生动的，历史人物是鲜活的，我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生，所以请大家一定要阅读原著，阅读历史本身，相信大家会有自己独到的见解。

　　2．认识三国人物。

　　阅读原著的过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰，老师这就请出几位来，看看你认识他吗？（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点，请学生辨认。）

　　（五）总结。

　　说到这里，我们仿佛已经展开了历史的画卷，那些叱咤风云的英雄豪杰们好像已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。有道是：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。（出示课件，结束）

　　[课后反馈]

　　重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是十分重要的。教会学生如何习作，如何正确地看待问题，评价问题，是本课的语文教学所希望达到和完成的。课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收获用正确的方式记录下来。当然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的不足存在。需要在今后进一步总结实践。

《草船借箭》教学设计2

　　教材分析

　　《草船借箭》是篇历史故事，它记叙了诸葛亮神机妙算利用草船借箭获得成功的经过。它告诉人们必须把握有利时机，充分利用周围环境和事物才能取得成功。

　　学生分析

　　六年级学生已有一定的分析课文情节，分析人物个性等能力。因此，可以让学生充分参与学习过程，自己去分析，掌握课文及人物。

　　设计思路

　　学生是学习和发展的主体。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

　　本课着力点就是通过简要介绍战争，学生分析了解草船借箭的过程及课文几个重要人物的性格。以提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　教学目标

　　1、了解故事的起因、经过和结果，理解“神机妙算”的含义。

　　2、了解课文中人物诸葛亮、周瑜的性格。

　　3、引导学生分析借箭成功的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　4、能自主地选择自己喜欢的学习方式，小组合作进行交流。

　　教学流程

　　一、导课

　　1、昨天，老师布置了一份练习，让同学们回去查找有关诸葛亮和周瑜两个人物的资料，现在我们来交流一下。

　　学生交流

　　[探究性阅读是开放性的阅读，课前查找资料，课上交流，学生可加深对人物性格的认识，能更好地理解课文]

　　2、出示课题（齐读）今天我们来了解一个有关人物的一个故事。

　　二、初读

　　1、请同学们自由读课文，要求：你能结合课文内容来说说你对“神机妙算”的理解。

　　2、自读课文，交流。

　　三、精读

　　1、师：《草船借箭》既是历史上一个有名的故事，同时记录和描写这场战争的文章也非常精彩。因此，我们既可以从军事家的角度来分析一下诸葛亮是如何神机妙算借箭成功的。也可以从文学欣赏者的角度来了解一下课文中诸葛亮、周瑜这两个人物的特点。我们更可以作为一个故事的叙事者，说说这场战争的起因、经过、结果。

　　你们更喜欢从哪个角度去学习呢？请4人小组进行交流讨论。

　　2、四人小组合作学习

　　[陶行知说过“创造力量能发挥的条件是民主”，学生自由选择学习方式，民主合作的伙伴，更能激发他们的学习兴趣]

　　3、交流

　　（1）军事家小组分析：

　　①诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

　　②诸葛亮敢于用草船借箭，是因为什么“

　　③“借”是需经过别人同意的，而这里是周瑜中了诸葛亮的计，诸葛亮应是“诈”箭，为什么要用“借”呢？

　　（2）文学家小组：

　　周瑜：妒忌心强、自傲

　　诸葛亮：知己知彼、识大体、顾大局

　　找出体现人物性格的词句，抓住有关词句进行朗读训练，采用分角色朗读的形式，读出两人语言态度上的不同特点，不同语气。

　　（3）故事员小组

　　起因：周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

　　经过：诸葛亮同周瑜斗智，利用了大雾的天气，用草船借箭。

　　结果：诸葛亮挫败了周瑜的暗算，借箭成功。

　　用讲故事的方式复述课文，看谁能抓住人物特点，以及关键情节，发挥自己的表演能力，看谁说得更生动。

　　[学生经过思考发表自己的意见，通过各种思想的互相碰撞，训练了学生的表达能力、思维能力、分析能力]

　　四、总结

　　《草船借箭》这篇课文只是一个节选，选自——《三国演义》，这部书里还有许多有关诸葛亮、周瑜的故事。同学们有兴趣可以去看看有关的课外书籍，丰富我们对这场战争和这些个性鲜明的人物的.认识，加深对课文的理解。

　　[点评]

　　这份教学设计的特点是让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中获取知识，形成能力，充分体现了学生的主体作用。学生的学习个性和创造力得到充分的展示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生在宽松的学习氛围中思维会更活跃，学习效果会更好。

　　[建议]

　　这节课主要体现学生“自主、合作、探究”的学习方式，因此在学习过程中教师应充分发挥有效的引导作用，力创自主、民主的学习氛围，指导学生的合作学习，避免流于形式。

《草船借箭》教学设计3

　　创造教学目的：

　　1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

　　3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

　　4、自学本课生字新词。

　　创造出发点：

　　草船借箭的经过。

　　创造训练点：

　　认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

　　创造训练策略：

　　引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

　　教具准备：

　　《草船借箭》录像幻灯片

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时、第三课时（略）

　　第二课时

　　内容：二、三、四段。

　　重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

　　过程：

　　教学环节 时间 教师活动 学生活动 创造教育渗透点

　　一、复习前文

　　导入新课

　　1、周瑜怎样为难诸葛亮？

　　2、诸葛亮又是怎样做的？

　　回答：

　　1、三天造十万支箭。

　　2、立下军令状。

　　复习导入，保存持思维的性。

　　二、讲借箭准备紧扣妒忌与才干

　　1、周瑜为什么这样做？

　　2、诸葛亮是怎样做的？

　　3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）

　　2、体会心情，自读自练。

　　3、读诸葛亮说的.话，

　　4、体会心情。

　　通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

　　三、学习借箭经过

　　突出神机妙算

　　1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

　　2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

　　3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

　　4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。

　　5、小结

　　1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用～划出曹操做的、说的。

　　2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）

　　3、看幻灯片，比较一定不敢与不一定敢体会诸葛亮的胸有成竹。

　　4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

　　5、体会谢谢的含义齐读这一句话。

　　6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说

　　让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。

　　录像、幻灯片培养学生的形象思维。

　　引导学生分析，培养思维的深刻性

　　四、讲借箭结果突出周瑜的长叹

　　1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

　　2、小结

　　五、总结全文分清前因后果

　　师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作业

　　3` 幻灯片，填空（略）

　　板书设计 创造教育得失

　　草船借箭

　　赶造十万支箭→借→十万多枝箭

　　周瑜：妒忌 故意迟延 不给齐全 长叹一声

　　自有妙用 管保有箭

　　诸葛亮：才干 只要三天（大雾漫天）靠近水寨

　　立军令状 一字摆开 擂鼓呐喊

　　神机妙算（放箭如雨）掉转船头

　　本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

《草船借箭》教学设计4

　　一、导入新课

　　1、谈话：

　　今天老师和想和大家一起来说说三国，同学们可将自己知道的三国人物、故事、歇后语等和大家分享。

　　2、导入

　　话说诸葛亮舌战群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借机陷害，于是就有了尽人皆知的三国故事——《草船借箭》

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、回顾旧知

　　1、孔子曰，温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。

　　草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭来陷害），经过是（诸葛亮巧用草船向曹军借箭），结果是（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）。

　　2、课文写谁借箭？（诸葛亮）相机板书

　　——读三国——

　　三、浏览全文。

　　你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现？请在文中快速找出来。

　　（神机妙算）

　　神机妙算的意思是指有惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势来决定策略。

　　四、品读感悟“神机妙算”。

　　从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智，巧妙的谋划和预见性呢，请同学们小组内读课文5~9自然段，边读边勾画出相关句子，并在旁边做批注。

　　（学生小组学习）

　　汇报：

　　a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　那么这样的天气会不会是巧合呢？（当然不是）

　　从哪些句子可以看出来？

　　b、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　老师认为这个句子不够简练，直接改成：

　　直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　请同桌互读这两段话，说说你的`理解。（学生交流，指名说）

　　只有这样写，我们才能体会诸葛亮的胸有成竹，对天气了如指掌，熟知天文。相机板书：知天文

　　怪不得周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

　　知天文让诸葛亮算准了大雾天，他又是如何巧妙找准借箭的地理位置的呢？

　　学生汇报：

　　a、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

　　b、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　c、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

　　d、曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出20多里，要追也来不及了。

　　为何要强调船头与船尾的方向呢，与返回时顺风顺水有关系吗？

　　（这样便于船身身均匀受箭，保持平衡，调转船头的时候，滚滚长江东逝水，返回时顺风顺水，速度更快，更能体现诸葛亮巧谋划，晓地理。）相机板书：晓地理

　　让我们身临其境，进一步感受诸葛亮精彩的借箭过程。（播放视频）

　　看完视频，你想说什么？（指名说）

　　诸葛亮方方面面考虑得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

　　草船借箭的成功，还有一个重要的条件，那就是他算准了曹操不会派兵，从哪些句子可以看出来？

　　学生汇报。

　　a、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　指导朗读，读出诸葛亮的料事如神，胸有成竹。

　　男女生读，小组读，师生读。

　　b、曹操果真如此，他听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，不让他们近前。”

　　从曹操的话中能感受到什么？（曹操生性多疑）

　　请大家在读这两段话，说说文中用什么方法来刻画人物形象的？（语言描写）

　　你还知道哪些刻画人物形象的方法？（相机板书：神态描写、动作描写，心理描写，外貌描写）

　　草船借箭之所以成功，不仅因为他了解曹操，还以为他了解谁？（鲁肃）鲁肃到底是一个怎样的人？从文中哪一句话可以看出来？

　　c、鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。（指名读）

　　哪一个词语最能体现鲁肃的性格特点？（果然）

　　“果然”一词不仅可以看出鲁肃忠厚老实，正直守信的性格特点，还能体现诸葛亮对鲁肃的了解，知道他不会把自己的计划告诉给周瑜，可见诸葛亮真的是懂人心。

　　相机板书：懂人心

　　诸葛亮不仅上知天文，下晓地理，还懂人心，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　——议三国——

　　五、拓展小结：

　　让我们重温草船借箭中的人物形象，谁来读读这些词语？与同桌说说词语与那个人物形象相匹配？

　　课堂活动，让词语对号入座。

　　草船借箭的结果怎样？请大家齐读课文最后一自然段。

　　学生齐读。

　　诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如，这就是草船借箭的结果。

　　回到文章的开头，周瑜妒忌诸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章开头与结尾的关系是首尾呼应，全文是按照事情发展的顺序来叙述的。

　　诸葛亮神机妙算，神在知天文，机在懂人心，妙在巧借箭，算在谋布局，天时、地利、人和，才能一举借箭成功，三国中草船借箭这样的故事还有很多，让我们一起去了解更多的三国故事。

　　（课堂活动：三国故事大比拼）

　　诸葛亮的神机妙算是他与生俱来的吗？当然不是，这源于他平时仔细观察，博览群书，他巧妙的用一个“借”，在源远流长的中国古典文化史上留下了不朽的杰作。

　　想要更多了解诸葛亮神机妙算的故事，推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。

　　六、作业布置：

　　1、推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。

　　2、继续搜集三国相关的谚语、歇后语等。

《草船借箭》教学设计5

　　一、教学目的：

　　1、了解草船借箭的前因后果。

　　2、体会诸葛亮的神计妙算。

　　二、教学重点：

　　从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

　　三、教具：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　（一）复习：

　　1、这节课，我们继续学习第11课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩罚神计妙算）

　　2、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

　　（二）新授：

　　1、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

　　2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。

　　（学生自读课文）

　　3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

　　（学生交流汇报）

　　4、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

　　5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

　　6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

　　7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

　　（学生自读课文）

　　8、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？

　　（学生汇报交流）

　　9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？

　　（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）

　　10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

　　（学生汇报）

　　11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）

　　12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

　　13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

　　14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？

　　15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

　　16、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

　　17、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的'他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

　　（学生汇报）

　　18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

　　（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事）

　　19、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？

《草船借箭》教学设计6

　　一、教学目标设计

　　1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物）

　　2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力

　　3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。

　　文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。

　　这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。

　　三、教学对象分析：

　　根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。

　　四、教学策略及教法设计：

　　运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

　　操作过程是：辅以视听，创设氛围——网络支持，把握人物——动画演示，突破难关——图文呈现，巩固强化——网上冲浪，拓展视野

　　我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。

　　五、教学媒体设计：

　　整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。

　　六、教学过程设计与分析

　　（一）导入新课(辅以视听，创设氛围)

　　同学们，今天让我们再一次穿越时光的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。

　　（二）进行新课(网络支持，把握人物)

　　1、在小组内交流学习收获，同时质疑。教师巡视指导。

　　2、各组选派代表运用各种手段交流（语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等）汇报

　　教师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。

　　汇报内容：A、故事的起因、经过、结果。

　　B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？

　　(1)上知天文下晓地理。

　　(2)知己知彼。

　　(3)熟通兵法。(动画演示，突破难关)

　　(4)有预见性。

　　3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。

　　4、师生总结

　　（三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)

　　1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文回答问题：

　　这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？

　　2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？

　　（四）课堂延伸（网上冲浪，拓展视野）

　　利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件，学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑，溶入自己的.想法，整理成一篇小文章，相互交流。

　　七、练习设计

　　阅读分析：

　　死诸葛吓走活仲达

　　诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他吩咐杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。

　　杨仪、姜维和费一按照诸葛亮的嘱托，暂时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。

　　诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。

　　司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。

　　后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。司马懿十分感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！”

　　由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。

　　司马懿再次引兵追赶蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮确实是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。

　　此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。

　　回答问题：

　　在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？

　　八、教学过程流程图

　　辅以视听，创设氛围

　　网络支持，把握人物

　　动画演示，突破难关

　　图文呈现，巩固强化

　　网上冲浪，拓展视野

《草船借箭》教学设计7

　　教学要求：

　　1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。

　　3、感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、提示课题，介绍背景。

　　1、揭题。

　　2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示“三国演义罗贯中”）

　　3、谁明白这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？

　　出示幻灯：

　　当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。

　　二、检查预习。

　　1、透过昨日的预习，你明白这个故事中有哪些主要人物？

　　板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操

　　你明白他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）

　　三、初读课文。

　　1、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。

　　2、透过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）

　　板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）

　　四、细读课文。

　　（一）过渡：

　　草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的.情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。

　　（二）讲读第一段。

　　1、我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）

　　2、在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方能够看出？

　　3、诸葛亮明白周瑜的心思吗？你怎样明白？教学：惩chéng罚fá

　　4、小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分主角读）

　　（一）讲读第二段

　　1、为了到达进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？

　　周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）

　　2、那么，诸葛亮是怎样做的呢？从中能够看出他的神机妙算吗？（板书：备）

　　3、鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？

　　（二）讲读第三段。

　　1、鲁肃照诸葛亮说的，引读——

　　诸葛亮为什么“直到第三天才行动？”为什么“四更”时候行动？为什么“秘密”地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一齐去取箭？（结合看插图）（板书：取）

　　2、整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人讨论交流。

　　3、诸的神机妙算表此刻他知人心，通天文、识地理。

　　这些条件少一条行吗？为什么？

　　4、出示诸葛亮的话（出示幻灯）

　　“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也”。

　　5、齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

　　（三）讲读第四段。

　　1、引读“二十条船靠岸的时候，……”（板书：搬）

　　2、真的是准备来搬箭的吗？

　　结果呢？

　　3、你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？

　　4、总结：我们这天读课文，明白了故事的起因、经过、结果，边读边想象。透过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是十分重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。

　　（四）质疑，体会课题“借”的好处。

　　1、课文基本上写完了，还有什么问题吗？

　　2、一个“借”字充分体现了诸葛亮的才华。

　　（五）引导课外阅读。

　　1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。

《草船借箭》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文

　　学的欲望。

　　【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景？生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系？生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

　　二、新课

　　过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗？（精彩）是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

　　（一)赏析重点段(课件出示第二自然段）指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。（人物对话）师：好，下面我们就来研究人物对话。（课件出示对话，隐去旁白）现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情？读完后同桌把意见交流一下。（学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语）师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。（课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。）师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点？（学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识）但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。

　　（二）感悟

　　1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。（板书：阴险狡诈）学生朗读。

　　2、再说说诸葛亮的.语言。

　　（1）指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。（诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹）你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人？（板书：忠厚老实）

　　（2）还有那处写了诸葛亮的语言？指名读第二句话。（课件出示）老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢？来，我们先齐读一遍。（齐读）你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么？

　　汇报：生(1)：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的？（学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。）（板书：谨慎多疑）

　　生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。

　　生(3)：在笑周瑜，是一种胜利的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。

　　小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果然三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神？真是太神了！用周瑜的话说，诸葛亮真是——（学生一起说：神机妙算！板书：神机妙算）

　　（三)草船借箭成功的条件同学们，诸葛亮他神机妙算，都算准了什么呢？生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心）但仅仅如此，草船借箭就能成功吗？他还算准了什么？生：三天后有大雾。师：这是他知天文。（板书：知天文）生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。（板书：晓地理）总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮？（有勇有谋、才智过人等）三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅认识了这些性格鲜明的人物，还领略了古典名著的风采。其实，三国演义中有名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

　　【板书设计】

　　19、草船借箭

　　周瑜----阴险狡诈诸葛亮----神机妙算（识人心知地理晓天气）曹操----谨慎多疑

　　鲁肃----忠厚老实

　　【课后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的安排，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的延伸，达到让学生爱上名著的目的。虽然课堂还有许多遗憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没掌握好等，但是，从学生那积极地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功之处。我觉得，一节课成功与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子们在那短短的。40分钟里参与了，收获了，就不失败。语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢！在这一次次的反思中，我们会走向成熟。

《草船借箭》教学设计9

　　语文新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、弃面面俱到，重在梳理情节脉络，突出学生的主体地位，激发学生的独立性，主动性和创造性，实现培养学生创新能力的教育理念。

　　教学目标：

　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。

　　2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

　　3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

　　重点难点：

　　围绕“神机妙算”，紧紧抓住重点句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理解诸葛亮草船借箭成功的原因。从草借箭这件具体事件中感悟诸葛亮的神机妙算。

　　课前准备：

　　1、自学生字词;

　　2、读通读熟课文;

　　3、课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料;

　　4、教具准备：课件若干。

　　教学课时：

　　教学过程：

　　四、教学过程

　　(一)复习导入，提出任务

　　1、复习：上节课，我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们知道了什么?(学生回忆教师小结)

　　2、导入：诸葛亮如何神机妙算利用草船借箭?周瑜的险恶用心诸葛亮是否也算到了呢?这节课我们继续学习这篇课文。

　　(二)自主探究，初步感知

　　1、读议、探究、感悟第二段。

　　(1) 学生默读课文，想这段话你读懂了什么?发现了什么?这段话中最吸引你的词、句有哪些?它你为什么特别吸引你?

　　(2) 检查自主探究情况。①学生汇报自主探究的收获。②出示投影片1：周瑜说：“是他自己说的……回来报告我。”

　　(3) 合作探究以下问题

　　诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状?而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋?从哪些地方式看出来?从同瑜的谈话中，你悟到了什么?诸葛亮还算到了什么?

　　(4) 小结：是啊，诸葛亮很了不起，那么诸葛亮在草船借箭的过程中又算到了什么呢?

　　2、读议、探究、感悟第三段。

　　(1) 此时此刻，你们最想知道的是什么?(生答……)

　　师：好吧，答案就在第3段里，还是用你们最喜欢的方式去读课文吧。

　　(2) 读后交流，重点研读下面一段话：出示投影片2：这时候大雾漫天……天亮时就回去。

　　诸葛亮为什么这样安排?诸葛亮当时已经充分估计到了哪几种情况?研读后，听录音，让学生感悟文中所描述的情境。

　　(3) 曹操敢不敢派兵?诸葛亮借到了箭没有?请同学们随着镜头去感受当年诸葛亮草船借箭的情境吧。(放课件“草船借箭”的精彩画面)

　　刚才同学们看了草船借箭的情境，请你们再研读课文，用“五字”法去学，你们学懂了什么?发现了什么?读后交流。

　　请同学们再自由读第3段，分组讨论：诸葛亮为什么算得这样准?

　　(4) 小结：诸葛亮知识渊博，知识天文地理，所以算到了第三四天更有大雾，算到了回来时顺风水。他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜总贤妨能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，所以说他神机妙算。

　　3、读议、探究、感悟第四段。

　　(1) 齐读第4段。议：事情的结果怎样?

　　(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜长叹一声说：“……，我真比不上他!”

　　生齐读后，讨论：课文的最后一句和开头一句是什么关系?

　　4、总结课文，深化主题：

　　这堂课，我们围绕“神机妙算”紧紧抓住重点词句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理诸葛亮草船借箭成功的原因……

　　(四)延伸拓展，引申探究：

　　1、填空。(题略)

　　2、在《三国演义》这部历史著中，诸如《草船借箭》这类反映诸葛亮神机妙算的故事很多，请同学们下去读一读，读完后，写一篇文章：内容是有关诸葛亮的故事，题目自拟。

　　《草船借箭》教学反思：

　　我在《草船借箭》教学设计中，根据新课标的理念即：以主为本，学生是学习和发展的主体。所以设计是以学生为主，而改变了以往设计围绕老师的`讲为主的旧观念。在改变学生的学习方式上也有了新的突破，改变了以前老师在传授知识，学生在接受知识的学习方式。在设计中，我紧扣“借”字，牢抓“神机妙算”这个关键词，打破了传统繁琐的句段式的教学模式。始终贯穿“读仪、探究、感悟”的教学特点，充分体现了“三本”即以人为本、以思为本、以创为本。“三重”即重读，重感悟、重积累的教学思想。全课堂基本是在老师的指导下，目标让学生自己设计;方法学生自己归纳，问题学生自己提出，自己质颖，自己探究，自己感悟，自己解决。这就充分体现了自主、探究、合作的理念。但本设计美中不足的是：只能突出体现出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分体现。

《草船借箭》教学设计10

　　一、说教材

　　《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮道孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

　　《草船借箭》所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。

　　二、说教学目标：

　　教学目标是课堂教学的统率。有效课堂教学，首先应该制定一个准确地，跟课程目标相一致的教学目标。依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元学习要求，根据自己对文本的解读，我将本课的三类目标制定如下：

　　a类目标：

　　1、会读课后10个二类生字，会写课后14个生字，能结合课文理解“军令状、神机妙算”等词语。

　　2、理清文章叙述顺序，能了解《草船借箭》的起因、经过、结果。

　　b类目标：

　　1、理解课文内容，能通过分析事件中人物的语言、动作、神态等感受四个人物的文学形象。

　　2、能结合课文理解，进入角色朗读课文，读出说话人的不同语气。

　　c类目标：

　　1、感受中国古典名著的魅力，激发阅读《三国演义》的兴趣。

　　2、知道文学人物区别与历史人物。

　　三、说预习：

　　预习是培养学生独立学习的必不可少的环节，结合本课制定的三类教学目标，我是布置了这样的预习作业：

　　1、会读课后10个二类生字，会写课后14个生字，画出自己不理解的词语并试着用不同方法理解。

　　2、标画课文自然段，知道故事的起因是，经过是，结果是。

　　3、查资料，了解魏、蜀、吴三国之间的关系。

　　4、圈画文中人物的名字，分别用一个词概括他给你留的印象。

　　四、说教学重难点：

　　立足教材特点和小学生认知的实际，结合《新课程标准》中指出的要培养学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会故事情节的曲折生动，所以“通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。”是本课教学的重点。本课教学的难点是“体会诸葛亮的神机妙算，了解人物的特点”。

　　五、学情分析：

　　尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，但是，对五年级的孩子来说，清清楚楚地明白事情的前因后果比较容易，但是要真正透过文字来看清人物的性格特点，并不是一件简单的事，如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。

　　六、说教法：

　　语文教学也要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课的教学方法为：

　　1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、采用自主、合作、探究的教学方法。

　　3、采用多媒体教学。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于让阅读教学变的清晰起来。

　　七、说学法：

　　按照《语文课程标准》的要求，本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法，在精心设计问题的基础上读书、思考，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，主动参与到探究过程中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。让学生读一读，想一想、议一议，培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

　　八、说教学流程：

　　第一课时

　　第一板块：激趣导课

　　众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以在教学的第一板块，我就设置的一个悬念：“你知道‘少不读水浒，老不读三国’是什么意思吗？你知道为什么这么说吗？其实只要你用心学习课文了，你就会明白这句话的意思了。”能不能回答出问题并不重要，重要的是要激发学生的求知欲望。我准备分三步完成。

　　1、在读书活动中，你都读过哪些书？

　　2、读书是有讲究的。然后出示“少不读水浒，老不读三国。”这句话，问学生，知道是什么意思，为什么这么说？

　　3、顺理成章引出要学的课文——19、草船借箭。

　　第二板块：检查预习

　　有效教学中有一个很重要的教学环节，就是学生的预习，设置这个环节，一方面是为了完成一些基础目标，另一方面也是督促学生养成一个扎扎实实预习的好习惯。

　　1、知道故事中的四个人物。

　　（1）说出故事中有几个人，都是谁？

　　（2）准确写出四个人物的名字。

　　一方面检测了学生对课文的熟悉程度，另一方面，四个名字中有两个生字，顺便也进行了检查，更重要的是为本课的教学核心—分析四个人物的形象做了一个准备。

　　2、通过看拼音写汉字的方法，检测生字掌握情况。

　　（1）大屏幕出示课文梗概，凡是生字，一律用拼音表示。

　　（2）抽一个学生把屏幕上的文字读一遍，告诉学生，要把拼音换成汉字。学生写生字，老师巡视，发现问题，为后边指导做准备。

　　（3）对照屏幕对答案。

　　（4）评价，相机指导。

　　把课文浓缩，在语言环境中检测学生生字掌握情况，对于学生出现的问题及时给予点拨。

　　本篇课文比较长，对于其它几个预习作业，我会分解在后边各个教学环节中去完成。

　　第三板块：理清课文层次，概括课文内容。

　　1、理清课文层次。

　　理清课文层次，在本课是一个基础性目标，不宜花费较多的时间去完成。为了给学生一个铺垫，在这个环节中，我觉得可以引导一下学生：

　　草船借箭，你一定知道是谁向谁借箭的吧？打开课本，快速找出诸葛亮出发借箭，到借箭归来的段落。这样文章的.中心段就提了出来。

　　诸葛亮为什么要向周瑜借箭？学生就会说出借箭的原因，顺势让学生找出相关的段落，起因段就出来了。

　　这时课文已经被截成了四部分。再问其它段落写什么？水到渠成，理清了课文的层次。

　　2、说出课文讲了一件什么事情。

　　因为有了前面的理清层次这个环节，所以让学生说出课文讲了一件什么事在这里不会有困难。

　　第四板块：深入到课文第三部分（6—9自然段），从诸葛亮巧谋划、晓天文、懂地理三方面体会诸葛亮的神机妙算。

　　诸葛亮是本文着力赞美的一个人物，感受诸葛亮的形象，是本课教学的重中之重。在感受诸葛亮的形象时，可以借课文中周瑜的话引出诸葛亮的“神机妙算”的形象，然后围绕“神机妙算”进行教学。

　　1、引出课文第三部分。

　　承接学生回答课文讲了一件什么事追问：你觉得这件事中谁是最主要的人物？他给你留下了什么印象？（也是一个预习作业。）课文中也有一个词，是用来评价他是一个什么样儿的人的，你知道是哪一个词语吗？“神机妙算”是什么意思？

　　你认为哪一部分课文最能直接反应出诸葛亮的“神机妙算”？引出课文第三部分。

　　2、抽生轮读这一部分课文，画诸葛亮指挥军士们的句子。一方面对学生朗读课文的情况进行检测，另一方面是为分析诸葛亮这个人物做准备。

　　3、讨论：诸葛亮为什么下这样的命令，他这样做有什么用意？

　　逐句进行研读，让学生切实感受到诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙。

　　4、除此以外，还有哪个重要的因素是他借箭的保障？

　　通过分析写雾的句子，让学生感悟诸葛亮丰富的天文知识。

　　5、是不是诸葛亮巧谋划、懂地理，晓天文就能保证借箭的成功呢？你认为还需要什么？设置一个悬念，激发学生第二课时的学习兴趣。

　　第二课时

　　第五版块：分析人物形象，体会诸葛亮的神机妙算

　　感受诸葛亮，还要感受故事中的每一个人物的形象。这一板块几句是要以诸葛亮为主线，来感受每一个人物的形象，感受诸葛亮的“神机妙算”。

　　1、弄清故事的背景和人物之间的关系。

　　了解故事发生的历史背景，弄清人物之间的关系有助于我们更好地理解课文。

　　（1）知道故事中几个人的身份以及他们之间的关系。

　　（2）了解故事发生的历史背景。

　　这是本课的预习作业，所以先让学生说，能说多少是多少，然后老师小结。

　　2、逐一分析人物形象。

　　还是要以诸葛亮为线来分析的。

　　a、你们说说，诸葛亮都了解谁？

　　b、从哪里看出来他了解周瑜？（本文刻画人物形象最明显的手法是通过语言来刻画人物。且文中人物都是绝顶聪明的高手，在对话的背后都有深藏的东西。特别是第二自然段周瑜和诸葛亮的对话更是反映两人的特点，所以在这里要做重点分析，通过两个人的语言交锋，感受两个人物鲜明的形象。①边读边分析两个人的对话，感受诸葛亮和周瑜的形象。②学生分角色对话。）

　　c、从哪件事上可以看出来诸葛亮了解鲁肃这个人？鲁肃是周瑜的部下，又是周瑜派来监视他的，他怎么就敢向鲁肃借船呢？鲁肃做到了吗？从哪里看出来的？哪一个词表明一切都在鲁肃的预料之中呢？（引导学生感受鲁肃的形象。）

　　d、其实在这件事上，诸葛亮还算对了一个人很重要的人物，你知道是谁吗？（曹操）

　　出示第七自然段鲁肃和诸葛亮的对话。引导学生说出诸葛亮算定，曹操一定不敢派兵出来。

　　再问：曹操出来了吗？出示第8自然段曹操下令的句子，验证诸葛亮的神机妙算。

　　3、体会诸葛亮的“笑”。

　　“笑”的研读，可以丰富学生对诸葛亮神机妙算的进一步认识。

　　诸葛亮在笑谁，为什么笑？

　　学生交流，感情读。

　　4、激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

　　这是本单元的教学的重点。

　　（1）诸葛亮神机妙算轻松“借”到十万多支箭，难怪——出示最后一句话。

　　你说周瑜会服吗？那他还会做什么？一计不成再生一计，周瑜还会怎样陷害诸葛亮，诸葛亮又会怎么应对呢？想不想知道？想知道怎么办？

　　（2）刚读了《三国演义》中的一个故事就变的这么聪明了，那要读两个故事，三个故事呢？现在知道为什么说“老不读三国了”吗？

　　既可以和开课照应，也更好地激发学生阅读的兴趣。

　　第六板块：还原历史

　　在本课的教学中也希望通过学生的思考，来使学生“去蔽”。尤其是对文中的主要人物诸葛亮和周瑜的塑造，是按照作者的感情倾向来塑造的。重新认识周瑜让诸葛亮“草船借箭”的原因，只是“嫉妒”两字能概括的吗？这里面是否还有更深刻的两国利益的考虑。从而初步还学生一个“草船借箭”的真相。

　　由于本文是由小说改编的，作者“拥刘反曹”的倾向十分明显，对一定人物的塑造难免存在着“遮蔽”。设计这样一个环节，是要让学生明确小说中人物塑造虚构的特点，对故事中几个人物有一个正确的认识。

　　1、文中的四个人物在你心里是怎样的形象？

　　2、这是小说，“七分实，三分虚。”这里有大量的细节和一些情节都是虚构的。事实上这些人物是怎么样的？

　　逐一还原人物历史面貌。

　　3、小结：阅读时要注意区分文学人物与历史人物。

　　八、说板书设计：

　　抓住重点词语进行板书，让学生对诸葛亮借箭为什么能成功一目了然，对故事中的每一个人物是形象一目了然。

　　草船借箭

　　诸葛亮

　　（神机妙算）

　　巧谋划通天文晓地理知人心

　　绳索连船大雾漫天顺风顺水周瑜（阴险狡诈）

　　一字摆开鲁肃（忠厚守信）

　　擂鼓呐喊曹操（谨慎多疑）

　　调转船头

　　[设计理念]

　　遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，紧扣教学目标，用新教育有效教学框架束缚自己、规范自己，追求课堂的有效性。按照《语文课程标准》的要求，本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法，在精心设计问题的基础上引导学生深入文本进行读书、思考，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，主动参与到探究过程中，培养学生的创新意识和自学能力的语文综合素养。

《草船借箭》教学设计11

　　教学要求

　　1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　4．体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学准备：

　　1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

　　2．准备《三国演义》草船借箭影视资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．从《赤壁之战》故事引入。

　　师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　2．揭题、读题。

　　3．审题。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　4．再读题，读了课题，你想知道什么？

　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

　　二、初读课文，理清脉络

　　1．回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）

　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　借箭前的准备：草船、军士

　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　4．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

　　四（10自然段）

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

　　三、学习第一段

　　1．齐读第l段。

　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

　　（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3．学习第一轮对话。

　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的.呢？两人一组讨论。

　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

　　4．学习第二轮对话。

　　（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

　　5．学习第三--六轮对话。

　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待

　　（2）讨论、交流。

　　6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

　　A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

　　B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。

　　（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

　　（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。

　　四、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

《草船借箭》教学设计12

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

　　【过程与方法】

　　通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】了解草船借箭成功的原因。

　　【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)动画播放，导入新课

　　1.教师播放动画，请同学们欣赏，并提问：动画中讲的是什么故事。

　　2.教师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的原因。

　　(二)初读课文，掌握顺序

　　1.默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。

　　明确：课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一部分：周瑜让诸葛亮造箭;

　　第二部分：写诸葛亮准备造箭;

　　第三部分：写诸葛亮借箭;

　　第四部分：写诸葛亮借箭成功。

　　2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。

　　明确：神机妙算。

　　(三)合作学习，分析原因

　　1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。

　　明确：

　　①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，冲刺准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫人射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。(识天气)

　　②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。

　　③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。

　　④“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”诸葛亮是笑着说的.。说明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不敢轻易出动，只叫人朝他们射箭。

　　2.诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?找出文中相关语句。

　　明确：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上五很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫人朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千射手，到江边支援水军。一万多名射手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。(知人心)

　　3.什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。

　　明确：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。可以看出诸葛亮早已经算准了借箭的地理位置。(懂地理)

　　4.同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。

　　明确：精通天文、气象;利用曹操谨慎多疑的性格;对地理位置十分熟悉。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　1.题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢?

　　2.你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。

　　五、板书设计

　　草船借箭

　　神机妙算

　　识天气、知人心、懂地理

《草船借箭》教学设计13

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，复述课文。

　　2、理清文章顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、认识草船借箭成功的原因是诸葛亮有知识、有计谋、有胆量、有胆略。更重要的是有利创新精神。

　　4、领悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学重点：

　　理清文章叙述顺序，通过草船借箭这件事了解诸葛亮的神机妙算。

　　教学难点：

　　分清事情的前因后果。

　　教学时数：

　　约二课时

　　教学准备：

　　1、师生课前收集草船借箭有关资料；

　　2、教学多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一个良好的语文学习情境。

　　师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？

　　生：根据自己的了解汇报。

　　师：关于《三国演义》，你们都有哪些了解呢？（引导学生回答课前收集到的资料，重在强调学生收集资料的过程和方法。）

　　2、谈话。

　　同学们收集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学根据《三国演义》第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。

　　3、板书课题：11草船借箭

　　二、整体感知

　　1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？

　　（旨在考查学生的阅读能力，对生字词的掌握情况。教师要善于抓住来自于学生的每个契机，强化学生“读”的本质训练。）

　　2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几个有关人物？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？

　　（本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。）

　　师相机板书：诸葛亮神机妙算

　　3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的？

　　重点引导生体会“神机妙算”，并以此为突破口，引导学生弄清诸葛亮做了些什么？为什么这样做？

　　（或以“从哪些地方体现了诸葛亮神机妙算？”为问题，引导学生对课文内容作进一步的探究。）

　　4、根据我们对课文内容的理解，试着分析与概括一下，诸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用关联词连起来说一说。

　　生小组为单位展开讨论，然后小组选派代表汇报讨论结果。

　　（草船借箭成功的原因主要有：知人物、识天文、巧安排。）

　　师相机板书：知人物

　　通天文、地理

　　巧安排

　　三、课堂回顾，体验文本，感情读文。

　　1、在草船借箭这个故事中，作者匠心独运，着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操谨慎多疑。他们的这些性格特点，大多数都体现在人物之间的对话之中，请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。

　　2、小组推荐代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。

　　四、实践天地

　　1、你还知道《三国演义》中的哪些历史故事？请给大家讲一讲。

　　2、将《草船借箭》改成课本剧，演一演好吗？

　　五、课堂小结，布置作业。

　　在我国的古典名著中，还有许多英雄人物的故事，希望同学们课外注意收集，讲给家人或朋友听一听。

　　设计理念：本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来，寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的综合素养；同时注重体现出“反复诵读，情感熏陶，自主感悟”的语文学科个性。

　　设计特色：课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

　　3、学习后能较生动地复述课文。

　　课前准备：

　　1、教师、学生读《三国演义》第42————46回。

　　2、要求学生读后互相交流：

　　（1）当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？

　　（2）周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

　　（3）“草船借箭”的`故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关重要吗？

　　3、布置学生预习课文。

　　4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。

　　5、制作多媒体课件。

　　教学流程及设计意图：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、创设情境，交代背景，复习旧知。

　　播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”：

　　（1）简介魏、蜀、吴的局势（即：“草船借箭”的时代背景）。

　　（2）三言两语忆“火烧赤壁”。

　　（周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是个足智多谋之人。）

　　2、谈话导入。

　　我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。

　　（创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣、求知欲望。）

　　二、读题，破题，质疑。

　　1、板书课题，读题。

　　2、抓住学生朗读的重音点破题。

　　3、质疑。

　　（由破题入手，再由疑激趣。）

　　三、初读课文，理清文章的脉络。

　　要求：通读课文试填空

　　1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）。

　　2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭”的（准备）。

　　3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的（经过）。

　　4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草船借箭”的（结果）。

　　（在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生更好的整体感知全文。）

　　四、再读课文，寻求突破点。

　　1、本故事中主要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文中直接赞美他的句子。

　　2、交流。

　　3、读句子：

　　周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（解释“神机妙算”）

　　（在初读到位的基础上，把握本课的研究主题。）

　　五、精读课文，深入研究。

　　1、诸葛亮到底“算到了什么？”，竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子，再用心体会。

　　2、汇报、交流。

　　a、识天时

　　生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾：

　　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此句，表现出雾的大。）

　　师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住相关句子体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）

　　生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后并不是急于造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三天后有大雾，心中早已想好利用大雾去借箭。

　　2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是因为他早已事先预知到这场大雾。

　　师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何？被秘密请来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会如何？试想象一下：当时俩人各会想些什么或说些什么？

　　（诸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？鲁肃害怕、吃惊：这么大的雾，若误入曹军水寨，如何能脱身？）

　　师：同看这场大雾，俩人心情截然不同，试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”一句。

　　师引导学生议：草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功至关重要吗？

　　总结：

　　1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当；

　　2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。

　　b、懂地利

　　生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，因为他熟悉地形。

　　教师引导学生找出相关语句，组织讨论：诸葛亮是怎样利用地理位置巧妙、周全地实施借箭妙计的？

　　c、识人心

　　（一）根据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组：

　　a组研究：诸葛亮对周瑜：

　　b组研究：诸葛亮对鲁肃：

　　c组研究：诸葛亮对曹操。

　　（二）依据各组的研究提纲汇报、交流，得出：

　　1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于是果断的决定将计就计；

　　2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借箭的准备并为其保密；

　　3、诸葛亮利用曹操生性多疑，用兵谨慎的弱点，巧用天时、地利一举借箭成功。

　　（三）抓相关语句朗读；引导发现诸葛亮“识人心”的内容主要通过人物对话来表现。

　　1、深究“笑”的内涵，体会用词之准确。

　　诸葛亮在笑谁呢？

　　（1）他笑鲁肃忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑。

　　（2）他笑周瑜自不量力、阴谋落空，这是胜利的笑。

　　（3）他笑曹操生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑。

　　（4）他想到自己足智多谋、神机妙算，轻松击败周瑜的暗算，这是自负的笑。

　　2、练习添加提示语。

　　诸葛亮那一“笑”，让我们看到一个谈笑风生、充满自信的诸葛亮。可见提示语中描写说话人动作、神态的词能反映人物的个性特点，使人物更鲜活。文章的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋，却缺少这样的画龙点睛之笔。请大家合作试添加。（学生合作探究，组织全班交流。）

　　（重点围绕中心词“神机妙算”展开研究，并以此为点辐射全篇，摆脱传统的逐句、逐节讲解模式，尽量让学生在反复诵读的过程中，自由感悟，合作探究。）

　　六、总结，归纳。

　　天时、地利、人和等各方面因素，诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好，这就叫“神机妙算”。而这一切，周瑜都没设想到，当他从鲁肃口中知道这一切，惟有“自叹不如”。指导读好中心句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”

　　七、深究“借”字，再塑诸葛亮的智者形象。

　　1、组织辩论：是“借”箭还是“骗”箭？

　　2、全班交流：“兵不厌诈”的故事。（如：空城计）

　　（通过辩论和课外拓展，唤起学生的探究意识，变换角度对课文进行更深层次的理解。）

　　八、观看经过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。

　　九、复述课文。

　　（通过列提纲复述，可加深对课文内容的理解和记忆。）

　　十、拓展谈话。

　　周瑜阴谋落空，没能杀掉诸葛亮，这成了周瑜的一块心病。此后，俩人还有过多次较量，周瑜均败于下风，以至临死前还发出了“既生瑜，何生亮？”的哀叹。想知道更多故事，，课后大家可以去读原著。

　　（激发学生对课外阅读的兴趣和爱好，开拓了学生的阅读视野。）

　　十一、课外排演课本剧。

《草船借箭》教学设计14

　　【单元目标】

　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

　　【本课目标】

　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。

　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象

　　【指导方法】

　　抓因果读故事，抓语言观内心

　　【课时安排】

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、联系背景了解人物关系，导入课文

　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。

　　二、弄清前因后果，读懂故事

　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。

　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么?

　　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭

　　2、运用抓前因后果法读懂故事

　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果)

　　理解“妒忌”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：羡慕

　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。

　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题?

　　三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象

　　(1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的`真正意图是什么?引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”

　　(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段，用不同的符号划出对话内容。

　　(3)同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么?

　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么?

　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解句子“周瑜很高兴”。

　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?

　　(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?

　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么?

　　(5)合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。

　　四、总结拓展

　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么?

　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也!”

　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。

　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----(满载而归 神机妙算 料事如神)

　　五、阅读作业

　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。”

　　板书设计

　　草船借箭

　　曹操

　　孙权____联吴抗曹____刘备

　　周瑜 ——————— 诸葛亮

　　(妒忌) (神机妙算)

　　前因后果

《草船借箭》教学设计15

　　一、教学效果

　　1、准确把握课堂目标。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因。

　　周瑜妒忌诸葛亮，让他十天造十万支箭。诸葛亮从容向周瑜立下了军令状，答应三天造好十万支箭，引出“造”箭结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的神机妙算！

　　2、 在读中通过重点词语切入全文的教学重点。

　　我通过“神机妙算”一词引导学生通过小组学习的方法，一步步深入了解诸葛亮知天文、懂地理、识人心的特点，让学生感知了草船“借”箭的过程，令学生清晰地认识了人物特点，使学生领会了“神机妙算”在文中的深刻含义，并感受到文中生动的细节描写，准确、精练地用词。

　　在课堂上，我尽量鼓励学生大胆设想，激发学生积极思维，以学生的阅读分析为主，师生相互影响，相互交流；有效地训练了学生的阅读理解能力，促进了学生的思维发展，也激发学生亲近古典名著的兴趣。

　　二、成功之处

　　自主合作探究见真知。

　　课堂中我利用小组合作的'方式研读第2自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢，从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。通过细细品读体味，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上。

　　在整个教学过程中，我将主问题“从哪些地方可以体现出诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，让学生去找，小组合作去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了学生们知识面之广、思维能力之强。

　　三、不足之处

　　在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。