教学设计方案
为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先开展方案准备工作，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编精心整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计方案 篇1
教学要求
1．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。
2．通过诵读帮助学生积累词句。
3．写好钢笔字，注意整体布局。
4．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。
5．学写毛笔字。 教学重、难点 语文与生活、口语交际
教学准备 小黑板
教学时间：
二课时 教学过程
第一课时
一、语文与生活
1．教学第一部分。
（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、
（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。
（3）小结。
2．教学第二部分。
（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。
（2）学生读词。
（3）交流。
（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。
3．教学第三部分。
（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。
（2）集体交流，评议。
（3）总结。
二、诵读与积累
1．出示与春夏秋冬有关的'准韵文。
2．学生练习流利朗读12个词语。 要求：读准字音，尝试理解词语。
3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。
4．练习。
（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
三、写好钢笔字。
1．指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。
（5）教师重点指导军旗、军徽等词的间架结构和整体布局。
2．练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
3．练习。
（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
第二课时
教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。 教学过程：
1．审题。
（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。
（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。
（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。
（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）
2．练习。
教学设计方案 篇2
活动目标：研究在自己读过的书中，哪几种动物出现的较多，他们给自己留下的印象。写下研究结果，并与同学交流，看看同学与自己的结论和想法有什么不同。
活动重点：写下研究结果并与同学交流。
活动准备：读书，写下自己的研究结论和想法。
活动时间：一周
活动过程：首先读书，研究书中出现较多的动物给自己留下的印象，接着写下研究结果，最后与同学交流，比较结论与想法有什么不同。
活动交流——书本中的动物
一、引言导入：
同学们，在众多的故事书中，比如《丑小鸭》、《狼和小羊》、《舒克和贝塔》，都有大家熟悉的动物朋友。哪几种动物出现较多?给你留下了怎样的印象?把大家的研究报告拿出来与朋友交流共享。
二、小组交流。
1、分组交流，哪几种动物出现最多?我最喜欢和最讨厌的动物是谁?为什么?
由组长填表格或者写下结果。
2、整理小组成员的.发言，并选定代表准备全班发言。
3、选择最有代表性的故事片断进行表演，展示自己的想法。
三、全班汇报成果。
1、动物名称及自己对他的印象。
2、喜欢或讨厌及原因。
3、故事片断表演。
四、教师小结：
童话故事是同学们喜欢的，故事中的动物更受到大家的喜爱，因为他们明确的代表了我们内心评判善恶美丑的标准。学习和生活中我们就以这种标准去衡量别人和自己。找到自己的影子了吗?愿大家多读书。
教学设计方案 篇3
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
教学重点和难点：
1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒体2、瓶子及石子若干
教学过程：
1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）
D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读3句句子）
2、新授：
A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）
⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）
C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流
⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）
①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）
你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。
③小组自学——讨论
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。
Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？
出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？
③请一组派代表来说——齐说。
⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的'办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）
②乌鸦喝到水了吗？
动手做——交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
3、总结全文：
A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们
重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。
教学设计方案 篇4
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；
2、 学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解 由生字组成的词语；
3、 凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：让学生通过观察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。
教学难点：体会狼的找借口做坏事、不讲道理的本性。
教学过程：
一、 导入新课，激发学习兴趣
1、 听狼和小羊对话的录音，并出示狼和小羊对话的媒体投影。
2、 听后师导入：狼是一种很残忍的动物，吃兔、鹿等，也伤害人畜，对畜牧业有害（板书：狼）；羊是一种很温顺的动物，吃草，对人没有伤害（板书：小羊）。狼和小羊走到一起，会发生什么事呢？（板书：和）把课题连接起来。
（设计意图：兴趣是最好的老师，听录音、看投影，导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣）
二、 初读课文，整体感知
提出学习要求：1、让学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，特别是生字的字音；2、读通句子，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号；3、标好各自然段的序号。
（设计意图：从学生的学习需求出发，尊重学生的.个性差异，把学习的主动权还给学生，让学生自己去朗读，注重知识的习得。）
三、 学生汇报自学情况
1、 认读生字、词，汇报对生字、词的掌握情况。（重点强调温是前鼻音， 惊、经、争是后鼻音，碴、争是翘舌音，脏是平舌音。）
2、 逐段练读课文，重点检查学生字音读得是否正确，文句读得是否通顺。
（设计意图：在汇报、交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。）
四、 细读课文，理解课文内容
1、 学习第一自然段：指名读后，讨论：这一段讲的是什么？
（主要是让学生明白是谁先来到小溪边的）
2、 学习第二、三自然段：⑴分角色朗读狼和小羊的第一次对话，读出狼盛气凌人的语气。师抓住故意找碴儿引导学生理解、感悟什么叫找碴儿？（找碴儿就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴儿又是什么意思？请学生用自己的话说一说。（师板书：故意找碴儿）
（设计意图：为了激发儿童朗读课文的兴趣，课前准备头饰，鼓励登台朗读，学生在真实的角色体验中不知不觉地理解内容。）
⑵狼为了想吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？小羊又是怎样据理驳斥狼的？让学生对照投影，说出狼和小羊所处的位置。抓住狼蛮横无理、故意找碴儿，小羊温和而又据理驳斥的特点来朗读这两个自然段（师板书：申辩 上游 下游）。
⑶师进一步引导学生讨论：从小羊的回答中，我们可以看出小羊的什么特点？（单纯、善良、温和、聪明）狼又有什么特点？（让学生充分地讨论、交流）
（设计意图：情感、态度、价值观是教学目标中的重要组成部分，通过以读代讲、读中理解、读中感悟，培养学生的爱憎情感。）
3、 学习第四、五自然段
⑴分角色朗读狼和小羊的第二次对话，通过朗读，继续抓住故意找碴儿来理解：狼第一次找碴儿被小羊反驳后不得不承认小羊没有把水弄脏（从就算这样吧可以看出），但狼并不罢休，继续找碴儿。这第二个碴儿是什么呢？小羊又是怎样驳斥的呢？狼为什么不再争辩了？先设疑，让学生分角色朗读，再讨论、交流上述问题。（师板书：背地里说坏话 我还没生下来）
（设计意图：有了第一次师生的合作学习体验，再放手让学生用习得的方法自主学习、讨论、交流，真正把课堂还给了学生。）
⑵抓住气冲冲和一个感叹号、一个问号，引导学生有感情地朗读第四自然段。再抓住喊和一个感叹号引导学生边读第五自然段边感悟可怜的小羊惊讶、害怕、极力申辩的形象，指导朗读：读狼第二次说的话，要读出怒气冲冲的语气。
4、 学习第六自然段
⑴小羊又一次以事实驳斥了狼的借口，狼会到此罢休吗？
⑵分角色朗读狼和小羊的第三次对话。
⑶讨论：狼为什么不再争辩了？
⑷狼最后对小羊的态度怎样？又找了一个什么样的借口？（让学生分组读，读出狼穷凶极恶的语气。师板书：反正都一样）
5、 拓展延伸：师读说着，就往小羊身上扑去，讨论：⑴结果会怎样呢？⑵我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪明的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。
（设计意图：通过学习、讨论，学生的爱憎分明，再充分发挥学生想象力、创造力，为小羊怎样脱险出谋划策，真正体现了语文学科的基础性、工具性、人文性的统一。）
教学设计方案 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生词，理解有关词语。
3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。
4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
教学过程
一、 导入新课，揭示课题
1.同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。
2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 (板书：日月潭的传说)指名读，齐读
二、学习课文1—2自然段
1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?
2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。
3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。
4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)
5.课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因?
三、 学习课文第3自然段
1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。
2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。
(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。
(2)出示人们说的两句话。指名读。
(3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。)
3.出示两个问句。引读两句问话。
4.此时，人们的心情是什么样的?(焦急的，无可奈何的)书上用了哪个词?
“一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”? “一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】
一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。
5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
板书：挺身而出
(1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气，战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”】
(2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读
四、学习第4自然段
1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。
(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读
(2)展开想象，体验艰苦
现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。
①高山挡住了他俩的.去路，遇见挡住去路的高山他们就 ，遇见峻岭就 。
②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。
③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。
是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。
(2)比较句子
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。
(3)继续交流
当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书：降伏恶龙)
出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。
抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】
指导朗读(男女生分读)
五、学习第5--6自然段
1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。
2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢?
3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。
六、分享幸福，与书相伴
1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。
各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢?
练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说，挂上导游证】
2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人
七、作业
1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。
板书：日月潭的传说
漆黑一团
一筹莫展
挺身而出
降伏恶龙
为民造福
《日月潭的传说》教后反思
《日月潭的传说》这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，
课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。
教学设计方案 篇6
教学内容：
北师大版小学语文一年级下册第十单元
教学目标：
1.有感情地朗读课文，回答课后问题。
2.培养学生的想象力。
3.培养自主合作学习的能力,学会相互评价。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.想象力的培养。
教学难点：
1.培养小组合作学习的能力,学会相互评价。
2.体会诗歌的`节奏美、音乐美、意境美。
教学用具：
多媒体课件、贴图、音乐CD
教学过程：
一、创设情景 复习旧知 导入新课
1、复习第一课时所学生字词。
2、齐读课题，继续学文
二、发挥想象 感情朗读 培养美感
1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物
2、根据学生喜好随机教学第二、三小节
教学第二小节
（1） 指读第二小节，想想从中知道了什么？
（2） 抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）
（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？
（4） 再读第二小节
教学第三小节
（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）
3、仿编儿歌
用“ 说，彩虹是 。”的句式说话。
（小组交流 个别说）
4、教学四、五小节
（1）分角色朗读
（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）
（3）随文教授“巨”的笔画顺序
5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）
6、教学最后一个小节
7、齐读全文（配乐、表演读）
三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）
四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）
四、总结全文 激发兴趣 引导探索
这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，平时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！
教学设计方案 篇7
教学目标1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
教学准备1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，检查预习1．出示彩图，揭示课题，释题。2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。3．听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意
三、学生自学课文，出示自学思考题：1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3．课文主要写了什么内容？
四、再读课文，理清结构1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。2.学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
五、自由朗读课文，学生质疑问难
六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。
第二课时
一、激情导入1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？
2.齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀）师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）分角色朗读4-12自然段。
二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）
2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
（学生画后交流）生：这里用了“哪儿……哪儿……”。生：还有“不管……不管……总是……”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）那么，我们带着这种感情来读读这几句话。
指导朗读（自由读、指名、齐读）师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引读讨论14自然段：
1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
3．“他们只知道…新疆是个很远的`地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思质疑。小组讨论提出的问题。
1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是……”坚强白杨边疆建设者。
六、有感情自由朗读全文
七、作业
1．抄写课后词语。
2．练习背诵课文。
教学设计方案 篇8
教学目标
1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点
1．认识生字，有感情地朗读课文。
2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?
（学生根据课前收集的材料说一说）
2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
板书课题：司马光
二、初读课文，整体感知
1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）
3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的`词语，读一读。③标出课文有几小节。
4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
1．学习课文第一小节。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么?
（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
（出示课文插图，学生看图回答）
2．学习课文第二小结：
（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：他是谁?
（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）
（5）花园里有什么?（自由读。）
（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）
3．学习课文第三小节。
（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。
（学生练读、评读）
4．学习课文第四小节
（1）小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
（2）交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
（3）如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）
（4）读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）
5．学习课文第五小节。
（1）司马光是怎么做的?（自由读）
（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。
板书：司马光没有慌拿起使劲砸
（4）把自己当成司马光，边读边做动作。
6．学习课文第六小节。
（1）指名读，想想结果怎样?
（2）用轻松愉快的语气读一读。
7．有感情地朗读全文（自己读，指名读）
四、总结全文
1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?
板书设计
20．司马光
小朋友司马光
慌了没有慌
哭叫喊跑举使劲砸
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