小学一年级数学说课稿

　　作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学一年级数学说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学一年级数学说课稿 篇1

　　一、 教材分析

　　教材按照由易到难的顺序，分别安排了两部分内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，没有提出过高要求；教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经掌握分类的基本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔兴和灵活性，同时，各种能力得到提高，让他们感到身边处处有数学。

　　二、 学情分析

　　一年级的学生能够根据事物的非本质的、表面的.特征（如颜色、形状等）对事物进行分类，但还未能发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类。因此，在进行教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。

　　三、 教学目标

　　1. 能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

　　2. 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

　　3. 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

　　四、 教学重点：

　　学会对物体进行分类的方法，体验单一标准下的一致性。

　　五、 教学难点：

　　体验不同标准下的多样性。

小学一年级数学说课稿 篇2

　　一、说教材

　　(一)、教学内容：

　　一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

　　(二)、教材所处地位及作用

　　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

　　(三)、教学重、难点

　　教学目标：

　　1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。

　　2、在日常生活中发现11-20各数。

　　3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学重点：数11-20各数的读法。

　　教学难点：理解11-20各数的组成。

　　二、说教法与学法

　　1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

　　2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

　　3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

　　三、教学过程：

　　第一、创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么?

　　生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。

　　生2：再接着数一共是19人。

　　生3：我发现有14棵树、20条斑马线。

　　……

　　师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。

　　(根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。)

　　第二、提供探索机会，经历学习过程

　　1、操作、数数。

　　师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?

　　生：[自由猜测]9、15、16、20……

　　师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢?怎么办?

　　生：数一数就知道了。

　　师：好，我们数数看，。

　　生：1、2、……10，

　　师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

　　生：11、12……20。(再把这10支捆成1捆)

　　师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声)

　　师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?

　　(同桌合作，一个摆一个数)

　　师：这些数是我们今天学习的新知识。(揭示课题)

　　师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。

　　(班上桌子的张数、男女生各有20人……)

　　2、摆小棒，读数。

　　(教师直接出示11支铅笔)

　　师：你们知道这表示多少?

　　生：[快速且大声地回答]11

　　师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢?

　　生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

　　师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十?

　　生：1个十。

　　师：[再拿出1根小棒]几个一?

　　生：1个一。

　　师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说?[指名复述这句话]

　　师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧?[同桌互说]

　　师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗?

　　生：没问题。[同桌合作后个别汇报]

　　师：你摆的小棒表示几?生1：17。

　　师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?

　　生1：我是先拿1捆，再加7根。

　　师：也就是由几个十和几个一组成的?

　　生1：是由1个十和7个一组成的。

　　生2：我摆的'是19，是由1个十和9个一组成。

　　……

　　[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]

　　3、数的顺序和大小。

　　师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数)

　　师：尺子上的数字，越往右，你发现什么?生：数字越来越大。

　　师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几?后面又是几

　　生：它的前面是14，后面是16。

　　师：比16多1是几?生：17。

　　师：19比20少几?生：少1个。

　　师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好?

　　[学生提问，其他倾听回答]

　　师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]

　　师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

　　师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?[抢答]

　　第三、学习应用，巩固新知。

　　1、分组比赛，看哪组数得最好。

　　A、从11数到20B、从7数到13

　　C、19倒数到10D、从11数到18

　　2、摆小棒的游戏。

　　师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

　　3、找朋友。

　　下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

　　第四、小结。

　　师：这节课中你最高兴的是什么事?

　　生1：我学会了11～20各数。

　　生2：猜数字我很喜欢

　　……

　　四、板书设计

　　11-20各数的认识

　　情境图尺子图

小学一年级数学说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《认识图形》这部分内容，是学生在认识了立体图形的基础上，进一步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　　教学目标：

　　1、知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。

　　2、能力目标：通过实践活动，初步培养学生的操作、观察、表达及思维能力和应用知识解决新问题的能力。

　　3、情感目标：让学生感受到数学知识与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会辨认。

　　教学难点：体会“面”在“体”上。

　　教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

　　二、说教法学法

　　学生在一年级上学期已初步认识了立体图形，有了一定的动手操

　　作能力及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。

　　三、说教学流程

　　为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。

　　（一）创设情境，激趣感知

　　通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好准备。

　　（二）师生互动，探究新知

　　这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的“让学生在实践活动中进行探索学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。

　　1、帮新朋友取名

　　2、给新朋友找家

　　在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过观察课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。

　　3、新朋友自我介绍

　　这个环节我让学生以小组为单位讨论交流：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作交流抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。

　　（三）、联系生活，深化新知。

　　数学知识来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的认识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的.应用，增进了学生对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。

　　（四）、趣味练习，拓展新知

　　我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固学生对本节课所学知识，训练他们的数学思维，发展学生的创新能力，提高知识应用能力。

　　1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。

　　2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的认识。

　　3、拼一拼，在动手操作中发展学生的创新能力，让学生感受到数学美，几何美。

　　四、板书设计

　　平面图形

　　长方形 正方形 三角形 圆

小学一年级数学说课稿 篇4

　　尊敬的评委、在座老师大家上午好：

　　今天我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》。我团队在确定内容后首先理解教材：《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，（课件出示结构图）主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。这是教材的编排特点（课件出示）它体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

　　在理解了教材后我们进行了课前调查了解学生，据我们课前调查，学生大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容学生学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高

　　拟定目标

　　基于以上的认识，根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平将教学目标定为：（课件）

　　1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；

　　2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；

　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）

　　教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

　　在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。

　　学法与教法

　　接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验——就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。

　　基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节：

　　第一个环节：创设情境，激发兴趣激趣导入

　　（课件播放导入环节）

　　师：今天的数学课我请来一位朋友，瞧！它来了？（展示机器人）

　　师：是啊，这么漂亮的玩具机器人就是由平时许多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了漂亮的玩具，更做到了“废物利用”。为环保贡献了一份力量。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。

　　这里用拼装机器人来激发学生的兴趣，还渗透环保知识，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　第二个环节：组织活动，探索新知

　　这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。

　　1、分一分

　　小组活动，把形状相同的物体放在一起。

　　（课件）师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，动手吧！

　　2、揭示概念。

　　待学生分好类后，教师利用多媒体课件直接把物体形状抽象成图形，并揭示各种图形名称，

　　经过第一个活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示名称，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。

　　3、操作感知特征。初步建立空间观念

　　（1）让学生看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌交流。

　　这里我采取让学生先独立思考，然后再同桌交流的形式进行，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，

　　（2）在班上汇报交流。

　　学生在汇报时有的说了（播放视频）

　　这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是特点，

　　（3）让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

　　前面的小组活动学生以实物和模型为研究对象，，经过认真观察，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的.认识然后和同学的交流即使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，又有利于丰富对这些立体图形的认识。

　　第三个环节：游戏

　　让学生在游戏中体验图形特征，加深对图形特征的记忆。

　　游戏（1）：找朋友

　　分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找朋友，我是长方体，我的朋友在那里？其它学生拿出让学生拿出相应的实物，彼此辨认谁拿错形状了。用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验。

　　两人游戏（2）：你摸到的是什么？

　　一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。

　　这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。

　　第四环节：听故事感受图形在生活中的应用

　　结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了故事欣赏让学生边欣赏边感受图形与生活的联系

　　笑笑、淘气、机灵狗在山下游玩，山脚下有各种形状的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，还有飞舞的蝴蝶，他们商量在山上建造一座小房子。回到山下，笑笑和淘气找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机灵狗推着一只球在旁边滚来滚去，笑笑和淘气看看机灵狗这么轻松，决定想办法，他们决定给箱子装上轮子，淘气拿来正方体一装，推一推，推不动，好不容易推动了，箱子里的东西都跳出来了。机灵狗把球送过来了，两人把球装上去，车子摇摇晃晃，方向不好控制。

　　淘气和笑笑又在想办法，找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上，笑笑和淘气开始建房子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爷爷过来了，他夸淘气和笑笑聪明能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和快乐。

　　1、师：听了这个故事，你想说什么？（长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。

　　2、说说下面物体的形状

　　3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。

　　第五个环节：总结反思，深化认识

　　今天我们学习认识那些形状？（长方体、正方体、圆柱体、球体）它们分别有怎样的特征？我想通过这个环节来及时反馈本节课的教学效果，引导学生说出这几个平面图形的基本特征。还有一首好听的儿歌，我们来念一念，回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听。（课件）

　　②、唱儿歌

　　圆圆滚滚圆柱体，正正方方正方体，长长方方长方体，骨碌

　　骨碌是球体，谁最有用比一比。长方体，来做墙。正方体，

　　来做窗。圆柱体，做屋梁。圆圆球体来装饰。面包房子真漂亮。

　　在课程结束时，把所学的图形特点编写成一首儿歌，让学生在歌声中结束课，这样，不仅帮助记忆图形特点，也增加的知识的趣味

小学一年级数学说课稿 篇5

　　学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生根据具体情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在“理财”的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

　　学生来自城市，知识面比较丰富，对教材中的情境非常熟悉，帮小明解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，学习兴趣一下就激发出来了。学生对数学学习兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作交流。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探索、合作交流中得到知识，相信将会令他们终身难忘。

　　本课利用教材中提供的情境，引导学生利用已有的知识和经验，通过独立思考、合作交流，探索适当的解决问题的方法。

　　1、创设情境，引导学生在具体的情境中解决问题

　　考虑到学生已有的知识基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

　　2、探索计算方法，鼓励解题策略多样化

　　百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了一定的基础，因此，应注重引导学生自主探索三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的引导下，通过小组合作交流，体现解题策略多样化。学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的`合理性进行判断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的能力。着重体现了以下四个方面：

　　一、体现问题性

　　问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。如在导入时，我说：“愿意帮忙解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。

　　二、体现体验性[+小学教学设计网+}

　　本节课通过学生小组讨论、交流，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思考，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。

　　三、体现合作性

　　合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后，4人小组合作探索“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、安排；记录员及时记录每人的思考情况；发言员把小组中的想法在全班中反馈。学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

　　四、体现解题策略多样化

　　解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：

　　（1）尊重学生独立思考；

　　（2）学生表达多样化；

　　（3）解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。

小学一年级数学说课稿 篇6

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。

　　2、教材分析

　　《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。

　　3、教学目标

　　小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：

　　（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

　　（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

　　4、教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：

　　教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。

　　教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

　　二、说学情分析

　　经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格——动手能力强，思维活跃，敏捷。

　　他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，也就是说《找规律》内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。

　　三、说教法、学法

　　在教学方法上，我采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教育资源，图文结合增强了教学的效果。

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

　　四、说教学过程

　　为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节：

　　（一）游戏引入，感知规律

　　以“动作接龙”的游戏引入新课。

　　【设计意图：上课开始，以学生喜爱的游戏形式引入，营造了和谐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。学生们主动参与到游戏中来，在活动中，初步感知到规律的.存在，增强了学生探究规律的欲望。】

　　（二）合作探究，寻找规律

　　1、看图找规律

　　创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。

　　然后课件出示教材主题图，引导学生认真观察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？

　　【设计意图：借助农远资源我利用主题图，创设了学生熟悉的生活情境—“六一”联欢会。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识与他们的生活紧密联系起来，引导学生进行观察，思考，探究，在农远资源的辅助下，更激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，让学生初步感知到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也应用于生活。】

　　学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1）

　　最后师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复出现。

　　【设计意图：让学生通过自己的观察等活动去发现规律，根据自己的审美观点去找规律，体现了一定的开放性。让学生亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力，初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。】

　　2、摆图找规律

　　这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探索规律，创造规律。

　　【设计意图：此环节，是为学习例2做准备的，我并没有先出示例2，而是直接将问题抛给学生，让学生借助给定的图形按照一定的规律摆一摆，并说说是按什么规律摆的，学生们大胆的发表了自己的意见并进行相互间交流，创造性的摆出多种方法，在操作和尝试中体验到成功的喜悦，获得了学习的乐趣，培养了学生的创造力和审美能力。】

　　操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，按照什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2）

　　3、涂色找规律

　　请学生合作探究：根据从中发现的规律继续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是按照什么规律涂色的。（课件出示例3）

　　【设计意图：我从学生的爱好—画画入手，为学生

　　创设了他们喜爱的涂色比赛情境，学生参与的热情高涨，在活动中又一次感知到规律在生活中的应用。】

　　4、师生互动找规律

　　这个环节我利用掌声来找规律。

　　【设计意图：利用掌声来找规律，让学生亲身感知、体验事物的排列规律，使数学更贴近学生的生活，从而激发学生寻找身边规律的欲望，为后面生活中找规律打下了良好的基础。】

　　（三）联系生活，创造规律

　　1、生活中找规律

　　【设计意图：让学生联系生活，找出身边的规律，使学生感受到生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣。】

　　2、创造规律

　　让学生自己当一回小小设计师，创造出美丽的图案。鼓励学生大胆想象，用自己的方式创造出新的规律。

　　【设计意图：让学生通过思考，探究的方式，用涂色活动来应用数学知识。让学生在大胆创作中加深了对规律知识的理解和应用，学生的应用创新能力得到充分的展现。】

　　3、欣赏作品

　　将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边欣赏边评价，并说说作品是按照什么规律创作的？

　　【设计意图：让学生相互间欣赏作品，开阔了视野。在欣赏和评价活动中，学生学会了取长补短，进一步感受到数学的美以及在生活中的广泛应用，培养了学生的应用创新意识。】

　　（四）尝试练习，应用规律

　　学习知识是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示）

　　【设计意图：针对一年级学生的心理和年龄特点，习题的设计要考虑到富有情趣，富有挑战性，此环节，我设计了不同梯度的练习题，循序渐进，在趣味性和挑战性的驱使下，学生们积极思考，参与创作，增强了应有创新意识。】

　　（五）课堂小结，欣赏和畅谈规律

　　1、欣赏有规律的图片。（播放课件）

　　只要我们留心地观察生活，就会发现生活中处处有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的保护自己；马路上的斑马线，提醒我们过马路的时候注意安全；还有春天生机勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。

　　【设计意图：这一环节中，有了农远资源库提供的课件的展示，使学生感受规律美，学会欣赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。】

　　2、课堂小结

　　首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。

　　然后教师总结：在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮的更加美丽，精彩。希望同学们能够做一个善于发现美，创造美的孩子！

　　（五）说板书设计

　　本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性。

　　板书设计

　　找规律

　　例1例3

　　红黄一组，重复出现。绿黄一组，重复出现。

　　绿紫一组，重复出现。蓝黄红一组，重复出现。

　　紫红一组，重复出现。

　　女男一组，重复出现。

　　例2

　　正方体、圆柱体一组，重复出现。

　　三角形、圆形、正方形一组，重复出现。

小学一年级数学说课稿 篇7

　　一、说教材

　　本课是九年义务教育六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

　　能力目标：

　　2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3、培养学生合作交流的意识。

　　情感目标：

　　4、让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。

　　教学资源：学具袋、挂图、小黑板

　　二、说教法

　　教学方法：演示法 讨论法 练习法

　　教法的思路：复习铺垫，激趣导课——自主探索，合作交流

　　——展示汇报，质疑点拨——巩固新知——拓展提高

　　学法的思路：自主探索——动手实践——活中学，学中用

　　三、说教学过程教学过程

　　一、复习铺垫，激趣导课

　　1、出示小黑板（做习题）

　　复习前一节课学过的知识，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧知识的联系点，为新知识的获取做好铺垫。

　　2、出示挂图

　　二、自主探索，合作交流

　　㈠感知分类

　　1、你看到了什么？发现了什么？

　　（小组讨论，交流汇报结果）

　　根据学生已有的经验和图中所见，充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。

　　2、引导：商场是把一样的物品放在一起。

　　㈡明确分类

　　1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题）

　　2、小组合作整理学具，让学生体验分类。

　　3、讨论、汇报。

　　在小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。

　　三、展示汇报，质疑点拨

　　1、小组里同学把自己所有的铅笔拿出来，放在一起。

　　2、互相说一说这些铅笔可以怎样分类。

　　让学生在一次动手操作，把本组所有学生的铅笔根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识。比如：可以按长短、按颜色都是正确的。

　　3、汇报交流。

　　4、游戏：整理我的小书包

　　（先自己整理，然后同桌交流是怎样整理的）

　　数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。

　　四、巩固新知

　　1、做教材第39页的"做一做"

　　（出示图片，板演）

　　在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。

　　2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。

　　（先自己观察，在小组交流，说说是怎样圈的，为什么这样圈）

　　3、做练习六第2题，涂色

　　（先让学生自己涂，然后同桌互查）

　　4、做练习六第3题。

　　（出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同）

　　五、展示提高

　　1、今天我们学习了分类的知识，课后能运用这一知识做些什么？

　　2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。

　　最后再次鼓励学生在生活中去寻找数学，接触数学，从而激发学生学习数学的兴趣。

　　教后反思：

　　在本节课的教学中，我根据教学内容的`特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

　　1、从生活切入数学，激发学习欲望。

　　心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

　　2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。

　　《新课标》提出："教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。"游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，.因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学知识。

　　在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的"动"与"静";如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。

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