六年级数学日记
一天终于结束了，今天我们都做了什么了呢?让我们一起认真地写一篇日记吧。日记你想好怎么写了吗？以下是小编整理的六年级数学日记5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级数学日记 篇1
学会从多种角度思考解决问题
最近学习用混合运算解决生活中的实际问题，在课堂上讲解例题时，我将每道题的多种方法都让孩子做为了解，增强孩子的思维。
例如：每个方阵有8行 , 每行10人，3个方阵一共多少人？
讨论：同桌之间说说如何求解？
交流：
生1：8×10×3
=80×3
=240（人）
师：8×10表示？
生1：一个方阵的人数
师：再乘3？
生：就变成3个方阵的人数。
师：对。我们在一起看看他的方法。要求3个方阵的人数，先求什么？再求什么？
生：先求一个方阵的人数，再乘3就是3个方阵的人数。
师：谁的方法和他一样？
生：我用分步和他的.方法一样。
8×10=80（人） 80×3=240（人）
师：分步也可以，但是一定要注意单位名称。还有吗？
生：我写的是带小括号。 3×（8×10）
师：你的方法也很好，和大家说说先算什么？
生：有括号的，先算括号里的。
师：对，小括号有优先的权力，先算小括号里的，8×10=80,也就是一个方阵的人数，再乘3，就是3个方阵的总人数。
带小括号的和上面都是同一种方法，只是不同的形式。你们可真厉害，一种方法列出了多种算式。还有其他的不同方法吗？
生2:8×3×10
师：给大家讲讲你列的算式？
生：8×3=24，求的是3个方阵一共有几行。然后每个方阵有10行，也就是24个10。
8×3×10
=24×10
=240（人）
师：谁的方法和他一样，但是形式不同。
生：分步：8×3=24（人） 24×10=240（人）
师：你们认为他写的对吗？(孩子们没有发现)
8×3求的是什么？
生：3个方阵有几行？
师：对，那么第一个算式的单位应该用“行”，而不是“人”。一定要根据每一步求的是什么来选择合适的单位。
生： 10×（8×3）
师：很好，但是这个怎么计算？说说运算顺序。
生：有括号的先算小括号里的。
师：方法二中同样有三种不同形式的算式，但是思路是一样的。还有和前两种思路不同的方法吗？（此时举手的很少，有个孩子唯唯诺诺的举着小手，似乎又要放下，我立刻叫他来说说）。
师：说说你的想法。
生： 3×10×8
师：能说说你怎么想的。
（孩子笑笑，没有回答，我想可能是蒙出来的，或是觉得反正得数和前面一样，应该对，但自己并不懂）
师：那我们一起想想这道题这样列式可以吗？
3×10×8，3×10表示什么？我在黑板上画了第一个方阵的第一行：10人，接着又画了第2个方阵的第一行：10人，又画第3个方阵的第一行：10人，问孩子们这是什么？
生：(有些孩子似乎明白)，3个10，
师：3个10代表哪的人？
生：3个方阵的第一行的总人数。
师：对，是3个方阵第一行的总人数，每行人数一样吗？
生：一样。
师：对，接着怎么办？
生：有8行，再乘8.
师：对，那同桌之间在说说这个算式每一步的含义。
孩子交流完
师：这个思路可以吗？
生：可以。
师：这个思考不太容易想，我们一起看看我们想出来的方法。
生：有好多。
师：希望在以后的学习中你能多动脑筋，从多方面来思考，就能找到解决数学问题的方法。
课堂上我花很长时间和孩子一起来解决这一道题，我觉得是值得的，因为可以让孩子感知数学神奇，让孩子感受其实数学并不难，碰到不会的题试着从不同角度来思考，一定会找到解决问题的答案。
六年级数学日记 篇2
我家有5个暖气。我发现我的屋的暖气一共有5个片，我们大卧室的暖气共有6片，奶奶的屋的暖气有7片，客厅的暖气有15片。我知道我家暖气的片最多的.屋是客厅。我还感觉到片数越多产生的热量也越大，屋子就越暖和。
六年级数学日记 篇3
阳光明媚的早晨，我和爸爸一起去十八家菜市场买菜，采购一天的“配”。
到了菜场，爸爸先是买胡萝卜和鱼，而后爸爸决定排骨和蘑菇让我去买，亲身体验如何与菜贩做交流。我最喜欢吃糖醋排骨了，所以我先是走到肉铺前，这个老板很热情，说他的猪肉是本地猪，又便宜，我就说了爸爸事先教我的，问：“排骨多少一斤？”。老板回答：“给别人都是22块钱，给你小朋友就20块吧。”我高兴说：“我要一斤。”称好排骨，爸爸要求老板剁小块点，但我注意到一个细节，那个老板把排骨装到袋子里时，又从别处切了一小块肉放进去。
我们又走到蔬菜摊前，“老板，蘑菇多少钱一斤？”我问道。“12块一斤。”忙碌的.老板说。“那拿10个干净的大点的吧。”把10个大蘑菇放到称上一称，电子称显示是9块2，老板说：“再加一个正好10块钱吧。”说着又放了一个小蘑菇。我感觉卖猪肉和卖蘑菇的老板都很会做生意，总会想办法让你多买些。
我们这次在那里买了一条鲳鱼8两重，一斤80元，64块钱；排骨买一斤，每斤20元；蘑菇买8两3，一斤12元，共10块钱；胡萝卜买6两，一斤4元，2块4。合计96.4元。
六年级数学日记 篇4
今日，我们又遇到了我们的“老朋友”百分数。我们先温习一下“老朋友”百分数吧，因为“温故而知新”嘛!以前我们主要学了两种百分数的应用，第一种是求一个数是另一个数的百分之几解决办法：一个数除以另一个数等于百分之几;第二种是求一个数比另一个数多(少)几分之几今日我们将学习，求一个数比另一个数多百分之几
我们和和蔼可亲的张教师慢慢地去探索里面的奥秘，我们探索得没什么收获，张教师看到我们，教了我们一些小道理，又使出了张教师的老办法“分析题目”，我们将分析题目了起来，例如书上的“盒子中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原先水的`体积约增加了百分之几”我们按照张教师的办法，把问题中的“冰的体积”和“原先水的体积”还有“百分之几”用长方形框了起来，又在“比”和“约增加了”下头画了三角形，又在“冰的体积”下写上了50立方厘米，在题目中的“45立方厘米的水”上写了单位“1”。这样，我们慢慢地去探索了，我们明白了求这道题的方法，求这道题的方法就是：先求相差，再用相差除以单位“1”。在这些基础中，我们要注意要找准单位“1”，找准后，这道题你就正确了一半了!
“老朋友”百分数又回来了，我们将再次探索这一位“老朋友”。
六年级数学日记 篇5
星期天，我和扬文一齐玩了24点游戏。游戏规则很简单：每人分别抽四张牌，然后用“+、-、×、÷”这几种计算方法最终得数必须要得24，就行了。
游戏开始了，我们各抽了四张牌。唉！我的牌怎样这么糟呀！你看，四张都是A。这时，只听扬文说：“我能够了，你看，5+5=10，10×2=20，20+4=24。”第一轮，我输了。但我并没有灰心丧气，因为后面还有机会，我必须要把握机会，好好赢一把。我又抽了四张牌“6、5、8、3”。我激动得立刻脱口而出：“6-5=1，8×3=24，24÷1=24。此刻是1比1平了。”
扬文说：“有什么的，我必须会在下一回合胜过你的。”第三回合到了，我又抽了四张牌“10、9、6、10”。我一看傻眼了。突然，只听扬文大声地喊道：“6×4=24，24+1-1=24。2比1我赢了。”我看着他那得意的样貌，无计可施。
虽然这次游戏我输了，可是我觉得24点真趣味，同时也感到数学真的`很奇妙。我今后必须要努力学习数学，灵活运用“+、-、×、÷”的混合运算，在下一次的24点游戏中，必须要用得得心应手，当个高手。
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