《学弈》教学设计优秀

时间:2023-10-13 10:00:24 教学设计 我要投稿
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《学弈》教学设计优秀

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  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《学弈》教学设计优秀,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《学弈》教学设计优秀

《学弈》教学设计优秀1

  一、教学目标

  1、会写本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

  二、教学重点指导朗读和背诵

  三、教学难点结合注释读懂每句话的意思

  四、教学过程

  (一) 揭课,质疑

  1、直接导课

  我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。(板书课题,放课文内容插图幻灯片)

  2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》,孟子是个什么样的人物呢?题目“学弈”又是什么意思呢?请打开课本看注释1

  (1)指名读注释1。(2)点击鼠标,出示:下棋

  3、质疑。看插图,读课题,你最想从课文中知道什么问题?(根据学生回答,归纳两方面的内容:一是了解故事内容,二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。)

  (二)读通课文

  1、老师范读(放2号幻灯片,出示带有停顿符号的全文内容)。

  2、学生看着大屏幕,试着读课文,注意读准字音,读对停顿。3、指名读,正音,指导停顿。

  4、老师领读。

  5、学生练习读。

  6、再次指明读。

  7、齐读。

  (三)理解课文

  1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

  2、结合注释及参考有关资料,先自行理解课文,然后与同桌交流。(老师巡视,了解学生自学情况)

  2、集体交流:你读懂了哪些句子?(根据学生交流的顺序,依次出示相应的句子,适机指导理解重点字词的意思。)

  3、针对本文内容,谁还有什么问题要问?

  4、把每句话的意思连起来,说一说全文的意思。(同桌先互相说,然后指名说,最后看着大屏齐说。)

  (四)领悟道理

  1、在解决第二个学习目标之前,我建议大家先关注一下文中的两个主要人物,对他们做一下评价。

  (根据学生的回答,老师相机板书:专心致志,三心二意)

  2、从二人的身上,我们悟出了一个什么道理?

  (五)回顾总结

  1、让我们联系本节所学,完成填空。

  《学弈》这则文言文讲了( )的事,告诉人们()的道理。

  2、练习背诵。

  《学弈》教学反思

  《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》,其内容和道理比较适合学生的认知水平,但文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生,他们接触到的文言文还比较少,所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词,断句,把句子读通顺。

  围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤:

  一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。

  二、朗读课文。这是学习本课的重点,所以在这一环节我设计了多种形式的读,尤其是范读、领读是不可少的。

  三、理解课文。这是一个教学难点,所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则,先让学生结合注释自行解决文意,为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧,接着安排同桌合作学习,交流意见,其后,在集体交流汇报中,允许学生只说出对一句话的理解,降低了要求与难度,同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。

  四、领悟道理。在这一环节,我先让学生评价文中的两个主要人物,根据两人不同的学习态度带来的'不同的学习效果,学生很容易就领悟到了其中的道理。

  这一课我总共上了两次。第一次在我们班,我没布置预习,主要是认为文言文的预习起不到多大的作用,另外,我也想挑战一下,看一看在学生没预习的情况下,我能否按教学计划完成教学任务。结果,在读课文环节花费了不少时间,但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五(2)班上的。他们班学生提前预习了,所以在读文环节节省了一点时间,在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。

  通过这两节课的对比,我发现不管什么类型的课,课前布置学生预习还是有必要的。

《学弈》教学设计优秀2

  学习目标

  1.读准每个字的读音。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

  3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

  课前准备:

  1.布置学生了解《孟子》。

  2.多媒体课件

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、读通全文,感悟读法。

  1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)

  2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。

  3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。

  二、结合注释,疏通文意

  1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?

  2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?

  3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。

  4.小组合作,疏通文意。

  5.指名说全文大意。

  三、导悟相济,突破难点

  引导学生正确理解课文

  1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)

  (1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

  (2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)

  (3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

  师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

  指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”

  师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

  (4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?

  师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。

  四、联系生活,深化认识

  1.请学生谈谈学习本文的体会。

  (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能联系实际说一说吗?

  (让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

  五、流利朗读,积累语言

  课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。

  六、迁移训练、练读古文

  拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。

  七、课后反思

  我首先带着同学们读课文。我边示范,边引导同学们懂得:读文言文时,一是读的'速度要慢;二是停顿要得当,不读破句;三是要读出不同句式的语气。但是让学生尝试了读第一遍后,我发现学生是一字一停地读,没有文言文的韵味。于是,我又范读了一遍,再采取领读、学生练读的方法,反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长,但是,我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好,越读越有兴趣,绝大多数同学能正确地断句,流利地朗读。读着读着,学生终于找到了读文言文的感觉。于是,我以“教学生学会并且会学”为本,引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习,再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后,我发现学生确实老练了许多,他们饶有兴趣地和同学探讨文言文的深层意思,而且摇头晃脑地朗读,或是文绉绉地细读,给你一种返古的感觉。随着入情入境地朗读、品味,学生对这篇文章的理解也就加深了,对这个故事所阐明的道理的理解也就水到渠成。而鼓励学生畅所欲言,谈谈自己是否有这种经历和体会,努力实践了新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求,让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习。

《学弈》教学设计优秀3

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学重点:

  正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学难点:

  弄明白每句话的意思 。

  教具准备:

  挂图和小黑板

  一、 导入新课,出示常见的文言警句(投影片或小黑板):

  三人行,必有我师。

  读书百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。

  1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

  (引导学生。总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的`文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  二、读通课文,理解每句话的意思:

  1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

  2、。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3、学生小声跟老师读两遍。

  4、学生自由练读,读通为止

  5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3、同座互相说说故事的内容。

  四、读书明理

  1、 讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能。总结出一个什么道理?

  (学生可根据自己的理解。总结。)

  2、 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

  (联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  五、练习背诵

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

  七、板书设计

  学棋专心致志

  终有所成

  做事认认真真

《学弈》教学设计优秀4

  学习目标

  1、能正确朗读、译讲并背诵课文。

  2、能说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。

  一、导入示标

  1、同学们,今天我们来学习一种新的文体——文言文,文言是中国古代的书面语言,今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。

  2、板题、释题:学弈,指导“弈”字的书写。

  师:谁知道课题是什么意思?(结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解)

  师:本文的作者是谁?

  师:孟子是何许人也?课前呀,老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!(课件:孟子画像及配乐、配音介绍:孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》即出自其中一篇。

  全文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  3、师:大家请看我们本节课的.目标:

  (1)能正确朗读、译讲并试背课文;

  (2)说说学习课文的体会。

  (大家有信心达到目标吗?)

  (初读文言,读准字音,读通文言)。

  1、师:万事开头难,学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍,要求听准字音。比一比谁坐姿最端正,听得最认真。

  2、初读课文

  A、学生自由练读,时间两分钟

  B、巡视学生的练读,根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读,随后进行指名轮读,学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。(如有问题停下来,纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢,注意停顿)。

  3、配乐齐读课文

  (再读文言,读懂文言,正确译讲)

  1、导学二:逐字逐句地看书,结合注释练习译讲,遇到不会的地方用“——”标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!

  2、学生开始自学,师巡视了解学生自学情况。

  3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释

  4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后迎接老师的检测。

  5、指名逐句译讲。

  (回读文言,走入文言,理解道理)

  导学三:联系课文思考(时间2分钟):

  1、同一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,为什么?

  2、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?或者你想说点什么?

  两分钟后进行汇报交流

  (试背文言,积累文言)时间3-5分钟

  六、当堂训练

  联系课文,写出句子的意思:

  1、使弈秋诲二人弈。()

  2、思援弓缴而射之。()

  3、为是其智弗若与?()

  板书设计:

  文言文

  寓言两则

  学弈

  一人专心致志学有所成

  态度决定成败

  一人三心二意一无所获

《学弈》教学设计优秀5

  【版本学段】鲁教版五年级下册

  【课文内容

  此文选自《孟子·告子》,文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。

  【学习目标

  1.会写三个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.疏通全文大意,了解故事内容,领悟文中所讲的道理。

  4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

  【教学重点

  指导学生朗读课文。

  【教学难点

  弄懂每一句话的`意思和重点字词的意思。

  【课时安排

  两课时

  【教学过程

  第一课时(录)

  课时目标:读好课文,理解课文,领悟道理,引向课外

  一、导课解题,了解出处

  1.板书课题《学弈》,指导“弈”的写法,理解其意思。

  2.了解孟子及《孟子》

  (1)学生汇报所查资料。

  (2)出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

  过渡:《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢?让我们一起看课文。

  二、读通课文,读熟课文

  1.认读生字和多音字“缴”“与”,关注读音和意思。

  2.指名读课文,相机正音,指导停顿。

  3.老师范读。

  4.学生借助提示练习朗读课文。

  5.学生展示读。

  6小组展示朗读(朗读高手)。

  7.全班齐读。

  三、读懂课文掌握学法

  1.交流理解文言文办法:

  预设曾经了解过的几种方法:

  (1)结合课下的注释理解。

  (2)根据以往积累的知识经验。

  (3)联系上下文……

  2.用以上方法自己试着疏通全文的意思,然后同桌讨论。

  3.集体疏通文意。指六名汇报,其他人朗读原文并认真倾听,同意他的说法就默认,不同意就举手。

  4.强调六个“之”的意思。

  5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

  四、领悟道理,拓展实践

  1.想想课文讲了一件什么事?(板书:专心致志三心二意)故事告诉我们什么道理?

  2.补充故事《弈秋败弈》。

  (1)读题目,自己解题。

  (2)师生合作解全文,老师读原文,学生说理解。

  (3)了解短文的主要内容和蕴含的道理,体会“专心致志”的重要性。

  (4)齐读全文。

  总结收获,推荐阅读

  1.通过这节课的学习,你觉得自己有哪些收获?

  2.推荐阅读《孟子》。

  (1)老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书,比如:揠苗助长,杯水车薪,一曝十寒,明察秋毫,寡不敌众,茅塞顿开……

  (2)想知道这些成语背后的故事吗?那就找来《孟子》这本书好好读一读吧!

  六、作业布置

  (必做)抄写课文,背诵课文

  (选做)

  1、背诵《弈秋败弈》

  2、自由阅读《孟子》。

《学弈》教学设计优秀6

  教学目标:

  1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学重点:

  正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  结合注释理解句子的大意。

  教学过程:

  一、导入

  1.同学们,到目前为止,我们积累了好多的名言警句,今天老师考考你们,有信心接受挑战吗?

  “富贵不能淫--”

  “天时不如地利--”

  “得道者多助--”

  2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)

  3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

  板书课题,“弈”是什么意思?“学弈”呢?

  二、初读课文,读通文言文

  1.下面老师来读读这则文言文,你要注意听些什么呢?

  学生回答(字的读音、断句、重音把握)

  2.教师范读课文

  3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点:读文言文的时候,语速应该慢一点,那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

  自由练读课文

  4.指名朗读课文,同学从字音、断句、语速等方面评价,可暂时不考虑重音地把握。

  三、品读课文,理解课文

  1.古人说“书读千遍,其意自现”,熟读就是一种很好的.学习古文的方法。除此之外,你还有其他好的方法吗?

  学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)

  2.用适合自己的方法读懂课文,边读边批注自己读懂的字词,标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流

  自学古文

  3.小组交流

  4.全班交流:

  A、交流第一句

  a学生汇报第一句的意思

  理解“弈秋”

  b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

  c、指名读第一句,指导重音把握

  B、交流第二句

  a、汇报收获,“诲”什么意思?

  b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

  指名读“其一人……”指导重读“惟”

  c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

  d、他们的学习效果怎么样?

  C、理解第三句

  A“为是其智弗若与?”什么意思?

  b师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也”

  师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

  四、拓展延伸

  1.再读课文,思考:你从中明白了什么道理?

  学生齐读课文

  师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也”

  师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

  2.你从中明白了什么道理?

  3.生活中你有专心做最后成功,或没有用心而失败的例子吗?

  4.学生举生活中的例子

  5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容,他前边还有一句。“出示今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”

  你能读懂这句话的意思吗?

  6.你能把这句话修改一下,该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志,则得也。)

  齐读

  7.小结“做一件事就要专心致志,相信只要这样去做,你也一定会成功!”

  五、作业:

  文中有个字出现六次,你能找到这个字吗?再读读课文,思考:这几个字意思一样吗?

《学弈》教学设计优秀7

  教材分析

  《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。

  这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

  教学目标

  1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

  2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。

  教学方法

  小组合作学习

  课前准备:课件、古筝配乐《高山流水》

  教学过程

  导入:

  1、两千多年前,有一位伟大的思想家、教育家,他叫孟子,我们曾读过他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我们就穿越时空,去与古代的伟人对话,我们一同来学习《学弈》板书课题,

  2、齐读课题。知道题目的意思吗?

  一、初读课文感知寻疑

  1,题目的意思弄明白了,我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了,说说你的初步印象(都是难的印象)

  师:第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思,这样吧,老师带着你们读好吗?音乐起,范读。

  2,看来大家读得挺起劲儿,能不能自己找找那感觉,自己再读读?自由读。

  3、古人云:为学患无疑,疑则进也,你有什么疑问?

  二、细读解疑合作助力

  1,小组合作:

  (1)咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧,就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组,合作前读一读合作提示。

  (2)交流

  1、生:刚才有个女孩子提出来了,第一句话不明白,谁读明白了?课件出示第一句话(奕秋,通国之善弈者也)学生交流。

  (理解者也-----练读)

  2、找三个同学配合读句子(分别读第一个人的表现,第二人的表现,最后的.结果。概括出两类词语)分组配合读。

  3、为是其智弗若与?

  师:怎样才能把这句话说得更顺畅一些?先理解其意

  自由练习朗读指名同桌配合读对话,师生配合读对话,(师读问句,生读答句)师生配合直接朗读对话。

  4、师:“为是其智弗若与?”是因为他们智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

  三、品读体味赏思并行

  1、能大概说说这段话的意思吗?

  2、编故事(刚才我们理解句子,越简单越好,现在要讲故事,也就是在符合原文的基础上,有自己的发挥创造,也就是说可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)

  读中积淀迁移反思

  1、古文还有一个特点,之乎者也比较多,数一数,本文有多少之字?我们学过的课文三峡之秋,长江之歌中的之子可理解为的,但在古文中,它有多种讲法,能说说之的意思吗?说一个两个都行。

  2、也字古今不同

  3、其实咱们说的成语有很多都来自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人问你专心致志出自那里呢?你可以自豪地告诉别人这句话。

  4,短短七十几个字,简简单单的故事,到今天还在影响着人们,这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好,你就是私塾里的白胡子老头,或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子,再或者你就是孟老先生,练读,配乐指名读。

  五、读写结合拓展延伸

  其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。能自己理解一下吗?

  师:我对这句话有了一些改动,看能否懂,让我们把这句话记在自己的心中。来,一起读:专心致志,则得也,则大有可为也。

  六、板书设计

  学弈(学下围棋)

  其一人:专心致志

  (学生自创)警示语:________________

  一人:三心二意

  七、作业设计

  1、小组合作根据课文内容编写故事。

  2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

《学弈》教学设计优秀8

  教材分析:

  《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句话,却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究,是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼,读起来朗朗上口、易于诵读记忆,作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。

  学生分析:

  作为六年级学生,已经具有一定的自主学习能力,可以自主识字、阅读、理解和表达,诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情,有了一定的独立思考能力,自我表现的欲望比较强烈,能够通过引导不断进步。

  学习目标

  1、知识与能力:通过多层次的朗读,指导学生正确断句、流利朗读,明白故事的基本情节,并在此基础上有感情地背诵课文,感受文言文的语言特点,进行语文积累。

  2、过程与方法:学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句,能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

  3、情感态度价值观:懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理,激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

  学习重点:多层次诵读课文,达到正确流利有节奏,了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理,背诵古文

  学习难点:如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵,

  设计理念:小学教材安排文言文的目的'是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣,抓住朗读培养学生的语感,放手让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,及时总结和运用相关的学法。

  学习准备:

  《学弈》课文多媒体课件

  学习方法:以读激趣—以读学文—以读悟理

  教学流程

  一、激趣导入:喜欢文言文吗?为什么?

  (通过讨论了解文言文的特点,激发喜爱学习文言文的兴趣)

  二、了解课题及文章出处:

  “学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

  三、学习课文

  1、出示本篇课文,确定兴趣目标:你希望通过学习收获什么呢?

  2、朗读课文:

  (1)明确要求:初读课文我们要达到怎样的目标?(正确、流利)

  学生自读课文,初步感知内容。

  (2)本篇课文分为原文和译文两部分,你想选择那一部分作为自己展示的内容呢?

  (学生自主决定展示文本,了解大致内容)

  (3)集中注意力朗读原文:

  出示易错字的语句,辨析读音和字形。

  在正音的基础上大声练习朗读,和同桌相互检验,要正确、流利;

  指名展示初读成果后齐声诵读原文。

  3、读出课文节奏韵味:

  激发兴趣:古人读书,陶醉其中,朗朗上口,回味悠长。这才是古文应有的节奏美,我们今天就要展示这种美.

  (1)、怎么确定哪里该停顿、重读,哪里用什么语气呢?

  指名说说自己的办法,教师补充并小结读出古文节奏的方法:明白故事的情节,按需要停顿,注意语言的语气)

  (2)、练习朗读

  了解故事,学习朗读的方法,在对比阅读中明确故事情节,理解重点的字词含义,感受朗读的节奏和韵味,自主尝试划分标注。

  (3)赛读展示:

  4、扩展课文内容,生动理解文章:

  对于语言凝练的文言文,我们读得朗朗上口,现在,我们要发挥现代语言丰富生动的特点,来表现这个故事。

  和学生一起扩展故事,丰富故事情节和情感体验。

  5、指导背诵:

  (1)、快速背诵一篇文章有什么办法?

  了解文章内容结构,分层记忆;熟读成诵

  (2)、了解文章结构:

  第一层:弈秋是全国最善于下棋的人;

  第二层:两个人学习的经过、结果和原因。

  我们一起展示“熟读成诵”,共同练习背诵。

  (3)检查背诵情况;

  6、感悟课文、明白道理。

  (1)、明确课文叙述结构:

  两人表现---学习结果---究其原因

  (2)你从这个小故事中收获了什么?

  (3)、一个人学习的成败与否,有很多因素决定,你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同?

  (同为名师执教、学习内容相同;学习态度差别很大,一人专心致志、一人三心二意,其结果相去甚远。)

  四、拓展讨论:如果两个人都专心致志,故事又会如何呢?

  想象新故事的发展,创编新故事

  五、小结本课学习:

  六、布置作业:

  1、背诵、默写全文,复述基本情节。

  2、根据课文内容编写故事。

  附:板书设计

  学弈

  《墨子》

  其一人:专心致志

  弈秋,通国之善弈者、弗若之矣

  一人:三心二意

《学弈》教学设计优秀9

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照注释了解故事,用自己的话讲述故事。

  2、正确、流利地朗读课文,初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。

  3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  重点难点:

  1、对照注释理解课文,并从中悟出道理。

  2、指导学生正确、流利地朗读课文。

  学法指导:

  结合插图理解课文的方法。

  朗读第一位(把握文言文朗读的特点:一是语速较慢,二是句中的停顿较多),在熟读的基础上背诵课文,悟出其中包含的道理。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、自备、自探

  1、由图激趣:

  同学们,我们先来看一副图,说说你看到了什么?又想了些什么?要求是话要说完整,意思要表达清楚。

  2、放手让学生说,师总结:

  有一个老人家教两个人下棋,其中有一个人很认真,另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现,可以知道前一个人学得好,后一个人学不好。

  3、那古代的.人会如何来讲这个故事呢?我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。(引出《学弈》,略微了解一下文言文,并出示小黑板。)

  二、自解

  1、理解课题

  弈:指下围棋。学弈:就是学下围棋

  2、学生自由朗读课文。

  3、检查学生的朗读情况。(个人读、合作读)

  4、再在老师的引导下读课文(注意停顿),并结合注释来理解部分句子。

  使|弈秋|诲|二人弈。

  思|援弓缴|而射之。

  虽|与之|俱学,弗若之矣。

  曰:非|然也。

  5、现在,老师想要考考大家了。

  A、用文中的句子回答下列问题:两人跟弈秋学下棋的结果怎么样?为什么会出现这种结果呢?

  B、文中的“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”就是我们通常所说的一种什么修辞手法。(设问)那该怎样读呢?

  7、指导背诵:

  A、再读这些句子,请大家熟记于心。

  B、将文中的重点词语擦去,让学生补充句子。

  三、自评

  1、读了这个故事,你明白了什么道理?

  (可以评评这两个人的表现;也可以想想我们平时的表现,说说自己的看法;甚至可以概括出从中悟出的道理。)

  2、除了这个道理外,你还有什么收获?(可以从学文言文的方法方面说)

  四、自用

  1、这样一个故事,我们应该告诉更多的人,可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊,希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。

  2、学有所得,同学们从这篇文言文中学到了什么呢?课外将自己的心得写到读书笔记上。

  附:板书设计

  25 学弈

  弈秋

  一人 诲二人弈 一人

  虽听之,一心

  专心致志 以为有鸿鹄将至

  惟弈秋之为听 思援弓缴而射之。

  学习应该专心致志,不可三心二意

《学弈》教学设计优秀10

  教学目标:

  1、利用字典学会5个生字。

  2、熟读课文,了解故事内容。

  3、对照注释,理解句子意思。

  4、能用自己的话说说课文内容,能联系实际谈体会。

  教学重点:

  正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学难点:

  弄明白每句话的意思。

  教学课时:

  教具准备:投影片

  教学过程:

  一、以图激趣、引导预习

  1、引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情,想象、推测课文的`主要内容。

  2、引导学生观察本文的语言特点。

  3、对照注释,自己逐字、逐句试着翻译一遍。

  二、反复朗读、积极思维

  1、教师范读、激发兴趣

  2、反复朗读、读准读熟

  (1)注意读准生字:

  弈(yì)鸿鹄(hónghú)缴(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(y?)曰(yuē)

  (2)正确区分和读好下列字音:

  弈(yì)与矣(y?)鹄(hú)与弗(fú)缴(zhuó)与缴(jiao)

  3、逐字精读、积极思维

  (1)比较分析如下生字在写法和意思方面的区别:

  俱矣曰

  具唉日

  (2)比较归纳、总结规律

  通国之善弈者也。(的)

  惟弈秋之为听。(的教导)

  一人虽听之。(弈秋的教导)

  虽与之俱学。(他,前一个人)

  弗若之矣。(他,前一个人)

  其一人专心致志。(其中)

  为是其智弗若与?(他,后一个人)

  三、熟读成诵、创意阅读

  1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

  2、思考、分析、讨论。

  (1)验证推测,结合句子讲讲两个人的表现有何不同,结果怎样?

  (2)《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

  四、练习背诵

  五、课后扩展

  自选一篇文言文故事,读通、读懂,下节课讲给大家听。

  板书设计:

  学弈

  一人专心致志

  为是其智弗若与?

  一人一心以为有鸿鹄将至

《学弈》教学设计优秀11

  一、教材说明

  这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。

  文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

  本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的`意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

  二、教学目标

  1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

  三、教学重点

  1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文。

  四、教学过程:

  师:通过几年学习,我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用,下边,老师来测试一下。我提供画面,请你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,“霜叶红于二月花”)

  师:刚才我们复习了一下古诗,会背古文吗?知道什么叫古文吗?

  师:(介绍古文知识链接)今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉(多媒体出示)这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

  师:“你是怎么知道的?”

  师:“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

  师:“学弈”呢?

  师:完全正确。

  师:下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。

  师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

  师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文)

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

  师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文)

  师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文)

  师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。

  师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。

  师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

  师:很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢?

  师:刚才读的书上那句古文“虽与之俱学,弗若之矣”中又有两个“之”字,它们都指的是什么?

  师:人们对这件事产生了怎样的疑问?

  师:谁能完整的讲一下这个故事?

  师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。)

  师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?

  师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

《学弈》教学设计优秀12

  教学目标:

  知识能力

  1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  过程和方法

  1、引导学生自读自悟,让学生参与互动式教学的流程,体验有效的学习。

  2、学习对照注释,借助工具书联系上下文用心去读,用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。

  3、初步感悟文言文的朗读技巧。

  情感、价值观

  从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学重点:

  指导学生朗读和背诵。

  教学难点:

  引导学生参考注释读懂每句话的意思。

  教学过程:

  一、自学质疑:

  1、导入新课,激发兴趣

  (1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

  生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。

  生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。

  师:这两句话在语言表达上有什么特点?

  生:这两句话是用文言文写的。

  师:你还能背出哪些文言警句。

  生:它山之石,可以攻玉。

  生:三人行,必有我师焉。

  生:言必行,行必果。

  生:温故而知心生:书读百遍其义自见师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

  请大家齐读课题后质疑:

  师:谁能给大家介绍一下本文的作者。

  生:本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

  生:孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为孔孟。

  师:你是怎么知道的?

  生:我是查资料的。打出课件:(课文插图)以图激趣并初步释疑师:语言过渡。同学们,你们看,插图内容我们一看就读出了意思,同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解,图上内容我们用现代语言去表述感觉多么轻松,那这些内容用文言写成将会是怎样的呢?你们课前带着问题去读了吗?请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师:摸清学生学情后老师顺势而倒就以学定教,去适应学生心理。课件打出:第一次合作学习要求:第一,请结合注释把课文的大概意思读明白;第二、在了解了课文大意的基础上

  再试着把课文读上两遍,这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论,讨论后仍然不懂的,由组长在汇报时集中提出,由大家共同讨论解决。

  3、交流:

  生:我们想知道最后一句“为是其智弗与?”的意思。

  生:我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人?

  生:我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

  二、点拨新授:课件打出:学好文言文的诀窍:最基本的方法是“诵读”;最好的方法也是“诵读”。

  1、初读,体会韵味节奏。

  师:谁愿意给大家把文章读一读。

  一生读(读得不是很流利,有乱断句的现象。)

  师:你们感觉如何?

  生:我认为他读得不是很流利。

  生:我认为“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。

  师:谁再来试一试。

  又一生读

  师:这次你们感觉怎么样?

  生:他还是没能将停顿处理好。

  师:看来呀,要读好文言文还得注意方法:(课件打出)读好文言文的方法:1、速度要慢;2、要能正确隔词断句;3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

  师范读

  师:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文

  生自由读

  师:谁再来将整篇课文读一读,你准备向谁挑战?

  生:我读,我准备向孙云兮挑战。

  学生赛读……

  师:还有许多同学还想读,别急,等理解了课文内容之后,你们会读得更好的,到那时,我们再来比一比。

  2、研读,理解内容。

  师:请再次对照注释,再次用心去读一读课文,再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获?看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢?(课件打出来)

  生分组自学后交流汇报

  生:我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。

  生:我知道:“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。

  生:“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。

  师:谁能把故事的内容连起来说一说。

  生:弈秋是全国最擅长下围棋的人,让弈秋教两个人下围棋,其中一人专心致志,只听弈秋的教导……

  师:你知道:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因吗?请用写格言的形式把自己体会写出来。

  生:做任何事都要一心一意,否则将一事无成。—未来的数学家蒋琦

  生:专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师张巍

  生:一心一意万事能成,三心二意一事无成。—未来的文学家胡迪一

  师:瞧!同学们你们知道吗?这就叫(课件打出)“书读百遍,其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗?今后打算这样做呢?讨论一下吧。师:希望你们当中做到的同学,继续保持下去,没有做到的同学,从现在起立即改正,会让自己更优秀,更出色。

  3、赛读,尝试背诵

  师:文章的内容,我们已经基本理解了,我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来,然后每个小组推选出一名代表来比一比。

  学生自由练读,然后举行朗读比赛。

  师:现在,谁能把这篇课文背一背呢。

  一生背,非常熟练

  师:你有什么好方法要告诉大家。

  生:我是先在头脑中想一想故事的'主要情节,然后再背诵。

  师:谁敢站起来跟老师一起背一遍。

  生一齐背

  4、对照目标,找出不足

  师:学了本课你感到最满意的是什么,最不满意的是什么?

  生:我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。

  生:我最满意的是会被《学弈》,最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。

  生:我最满意的是掌握了学文言文的基本方法,那就是多读,最不满意的是老师没有叫我读书。

  师:现在我们再来看一下本课的学习目标,你还有什么地方没掌握的向老师提出来。

  三、练习巩固:

  1、出示竞赛题:

  (1)联系上下文,写出下列句子的意思。

  惟弈秋之为听。

  弈秋,通国之善弈者也。

  为是其智弗若与?

  (2)读了本文后你一定有很大的收获,请用自己的话简单写一写。

  2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。

  四、检测反馈:

  1、实施检测

  2、汇报竞赛结果。

  五、拓展练习

  师:我们以前做过改诗成文的练习,课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)

《学弈》教学设计优秀13

  【教学目标】

  1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、从课文中体会到学习必须专心致志。

  【教学过程】

  一、导入新课,激发兴趣出示名言警句

  三人行,必有我师。

  温故而知新。

  学而时习之。

  师:这些警句,你们熟悉吗?谁能把它们读好?(学生读句子)

  教师指导他们把句子读好,读出感情。

  师:这些文言警句,大家都学过,并不陌生。它们都是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

  这篇文言文。(板书:学弈(yì))

  1、读题。

  2、解释课题:

  师:课题并不难懂,让我们来读读课文吧。

  二、初读课文,整体感知

  1、老师有感情地范读课文。

  2、学生自读课文,划出难读的句子,多读几遍。

  3、交流,难读的句子,同学之间帮助。

  (教师提示,注意句中停顿,语速稍慢,并及时鼓励增加信心:你不是读出来了吗?难句子一下子就战胜了。)

  4、学生自由读。把难读的地方读读好。

  5、指名读全文:

  当学生读得好时,师鼓励,第一次接触古文,能读这么好,真不简单!

  6、再看看图,读读书,想想,课文主要讲的是什么呢?

  师小结:课文不仅讲了学下棋的故事,还告诉了我们一个道理呢。

  三、理解课文,体情悟道,内化积累

  师:看看注释,想想每句话的意思。

  全文共五句话,分句出示:

  1、学习第一句:

  ⑴师范读第一句。师:这句什么意思?

  (学生答对后,师及时肯定,消除学生理解古文的畏难情绪,行!你看古文并不难懂吧!)

  ⑵指导朗读,读出感情:

  师:弈秋是最擅长下围棋的人,多么受人敬佩啊,该怎么读呢?

  ⑶齐读第一句,会背的背。

  2、学习第二句:

  师:这句比较长,比较难,请同坐位的同学共同讨论,互相解释,小组合作交流。

  ⑴第一桌,一人读一个小分句,并解释一个小分句。

  ①写法指导:“惟弈秋之为听”的意思。

  师:你用自己的'话把句子说通了,巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

  (师相机注上颠倒符号,惟听弈秋之为。)

  ②学法指导:“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗?

  师:文言文很精练,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一样。这种现象,我们在今后的学习中,值得去探讨。

  ⑵第二桌。一人读句子,一人解释这句:

  师:解释得更好了,意思弄懂了,大家把一、二两句连起来读读。

  ⑶学生读一、二两句。

  ⑷师指图试背。

  ⑸会背的同学,看图试背:

  过渡:掌握得不错,三、四、五句说的是什么呢?

  3、学习三、四、五句:

  ⑴自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。

  ⑵读生字,解释生字。

  ⑶你读懂了哪句,就解释哪句。

  4、第三句:虽与之俱学,弗若之矣。

  学生解释。

  师:“虽与之”的“之”解释是指前一个人。

  “弗若之”的“之”书上没有注释,怎么解释呢?

  (师指图,引导学生看图理解。)

  5、第四句:为是其智弗若与?

  ⑴学生解释。

  ⑵学法指导,古汉语知识渗透。

  师:你解释得很好,“说的是他的智力不如前一个人吗?”为了使语言精练,作者在“弗若”和“与”之间进行了省略,你能补充吗,把意思说完整?

  (相机标添加符号)为是其智弗若……与?

  6、第五句:曰:非然也。

  ⑴学生解释。

  ⑵顺势,领悟道理。

  师:作者说吧,你们同意这个观点吗?(指图)我们也这么认为,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢?

  生:因为后一个人没能做到专心致志地学习。

  师:对了,学习应专心致志。

  (板书:专心致志。)

  师:课文告诉了我们一个什么道理呢?

  生:课文告诉我们学习应专心致志,绝不能三心二意。

  小结:作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习,做什么事都必须专心致志。

  ⑶读好三、四、五句:

  ①四、五问答句读读好,师范读。

  ②男女生分别读问句、答句(读出反问的语气和回答时肯定的语气)

  ③三句话连起来读,读出感情,能背的就背。

  师:学得不错,今天我们学得好,也是专心致志的结果啊!

  四、自读自悟,加深理解,语言积累

  1、自读、自释全文。

  2、愿意读的读,愿意解释的解释:

  ⑴解释全文。

  ⑵愿意读的同学都站起来读。

  3、看看图,背诵全文。

  五、课外延伸

  师:你知道这课作者是谁吗?

  1、学生介绍孟子(课前搜集的资料进行交流)

  2、老师推荐课外阅读:孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

  师:这些都是大家喜闻乐见的,浅显易懂的文言故事,相信你们会喜欢的。

  六、课后探讨

  1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同?

  2、学了古文后,你会发现哪些问题?

《学弈》教学设计优秀14

  《学弈》教学反思

  正值领导来听随堂课,而我正好要讲新的内容——文言文。文言文是古代文明传承的媒介,其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。对于小学生来讲,初次见面的文言文的确有点陌生,不太好理解。忐忑不安地上完课之后,回过头来看看,觉得很多地方值得深思。

  在教学《学弈》这篇文言文时,我认为应重在激发学生学习文言文的兴趣,正确朗读文言文,感受学习文言文的方法,通过学生的自主、合作、探究,经历对照注释、理解、朗读、感悟等过程,享受文言文学习的乐趣,不让文言文成为学生的负担。

  1.以“孟子三迁”的故事引入《孟子》,引出新课题,激发学生的浓厚兴趣。再把学生所讲的白话文故事《执竿入城》和老师所讲的文言文故事《执竿入城》进行比较,让学生说说有什么不同,以体会文言文的语感。

  2.以图激趣。充分利用课本上的插图,让学生们说说图上有什么,几个人有什么不同的表现,以此来训练学生说话的能力,对文章的大概内容也有了直观的了解,为下面翻译课文作准备。

  3.反复朗读中去感悟

  ①学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

  ②在反复朗读中培养语感。文言文的朗读对学生来说是难点,课堂上,教师应给学生留下充分的自由朗读时间,齐读、小组读、指名读让他们借助注音读准生字,老师适当点拨,要注意节奏。

  4.逐字分析,弄懂句意。为了培养学生自主、合作、探究的能力,让他们用自己的力量来分析句子意思,学生会有成就感,以后学习文言文的劲头就更足了。我充分利用小组的力量,让他们在小组中根据注解逐句翻译句子,有不懂的划记一下,我及时参与到他们的小组讨论当中,全盘考察学生的掌握情况,为接下来的全班交流作好准备。全班交流时,我让他们读一句译一句,适当点拨难点。这样,既培养了学生的自主、合作、探究的精神,也为分析课文节约了时间。

  总之,教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

  在课后,我也发现课堂上的一些漏洞。如:在朗读课文时,应在指名学生读的.时候,让其他学生进行点评,就可以更好的训练学生的文言文语感,及时发现问题,以能更好的纠正。

  希望学生的文言文学得越来越好!

  《学弈》教学反思

  语文课标中指出:应重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。《学弈》这一课思想内容较好,强调学习要专心致志,所在学生了解了内容之后,设计了这样一个环节:联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈,从学习到做事,都要专心致志。专心致志的学是什么效果,三心二意又是什么效果,谈地很到位,这样使文章主题得人升华,又注重了学生的情感的培养

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