当前位置：三木文库>教学文档>教学设计>语文教学设计

语文教学设计集合15篇

时间：2023-06-26 09:59:26 教学设计我要投稿

立即下载

语文教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教学设计集合15篇

语文教学设计1

　　教学目标：

　　1走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

　　2、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。

　　3、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。

　　教学重点：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。

　　教学难点：改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。

　　教学方法：朗读法、合作探究法。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导课：

　　大家好。中央电视台“百家讲坛”有一期节目是：曹禺名剧的误解、曲解与理解。主讲人是辽宁师大文学院王卫平教授。那一期节目给与我一名语文老师太多的思考。和一切经典作品一样，《雷雨》拥有许多的导演、演员、读者、观众、批评家，人们喜爱《雷雨》，但又误解曲解着《雷雨》。今天让我们用生命视觉来理解《雷雨》。

　　我们的学习任务是：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

　　二、提问：那么什么叫戏剧冲突？

　　戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突，人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的展开。人物之间的戏剧冲突，在本质上是性格冲突，是各种不同性格的人，在一个特定的时空环境中遭遇由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。

　　三、合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

　　1、我们研究探讨周朴园与鲁侍萍的戏剧冲突。

　　咱们分组探讨。每个人研究你感兴趣的一道题（注意在课文中寻找依据）。

　　（1）探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么？为什么他要抛弃侍萍？他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美好的爱情与他所生活的环境是对抗的，他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于爱情与环境的冲突。

　　（2）探讨：周朴园认出鲁侍萍之后，他对鲁侍萍的情感是什么？为什么他不想提旧事？他深爱着记忆中的侍萍，但饱经沧桑的鲁侍萍出现在现实中，他所处的环境不能够再提旧事，不提爱情。他变得很冷静，很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这依旧是爱情与环境的冲突。

　　（3）探讨：鲁侍萍为什么向周朴园说出真相？鲁侍萍对周朴园的情感是什么？

　　鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑，但她依旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美好的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的内心还有对周朴园的恨。

　　我们来看看曹禺是怎么谈《雷雨》。

　　《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的`情绪，蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。《雷雨》可以说是我的“蛮性的遗留”。我如原始的祖先们，对那些不可理解的现象，睁大了惊奇的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”。（这种自然的“冷酷”，可以用四凤与周萍的遭遇和他们的死亡来解释，因为他们自己并无过咎。）如若读者肯细心体会这番心意，这篇戏虽然有时为几段较紧张的场面或一两个性格吸引了注意，但连绵不断地、若有若无地闪示这一点隐秘，——这种种宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来管辖。这主宰，希腊的戏剧家们称它为“命运”，而我始终不能给它以适当的命名，也没有能力来形容它的真实相。因为它太大，太复杂。我的情感强要我表现的，只是对字宙这一方面的憧憬。

　　写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，我念起人类是怎么样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能够自己主宰。受着自己——情感的或者理解的捉弄，一种不可知的力量——机遇或者环境的捉弄。

　　2、开头的景物描写有什么作用？自然环境：郁热。暗示着人物的心理、个性、生命状态等。播放大屏幕。北京大学钱理群教授这样说：文章多次出现蝉鸣，蛙噪，雷响，无不在渲染郁热的苦夏氛围，同时暗示着一种情绪，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，几乎每一个人都陷入一种情感的郁热中——欲望与追求中。但所有人物所有的情热（欲望与追求）都被人的残酷命运压抑着。

　　曹禺说：与这样原始或者野蛮情绪俱来的还有其他的方面，那就是我性情中的郁热的氛围，夏天是个烦躁多事的季节，苦热会逼走人的理智，在夏天，炎热高高升起，人们会时常身不由己的回归原始野蛮的路，不是爱便是恨，不是恨便是爱，一切走向极端，要如雷雨一样轰轰烈烈，中间不容许有一条折衷的路

　　3、下面让我们激情表演朗读一下文章的两个片断：

　　（1）我问过许多那个时候到过无锡的人——她叫侍萍。

　　（2）你来干什么——天哪，我觉得我像在做梦。

　　4、屏幕显示：曹禺自讲述写作《雷雨》的过程：我觉得这是我一生的道路，在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过听到过多少使我思考的人物和世态，无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在无比惨痛的人海中，我要攀上高山之巅，仔细地望穿这些叫做人的东西是美是丑，究竟有怎么样复杂的个性和灵魂。

　　从人性的角度看，人性是复杂丰富的。列夫.托尔斯泰说：艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，在时是天使，有时聪明，有时是愚蠢。

　　分组讨论：（1）周朴园是怎么一个人呢？不幸者

　　（2）鲁侍萍是怎么样一个人？不幸者

　　5、学生讨论：你对作品中的人物产生了什么感情？

　　《雷雨.序》说：我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚意地祈望看戏的人们，也以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们。

　　屏幕：尹红（清华大学新闻传播学院副院长，曹禺研究专家）这样说：《雷雨》中充满了一种悲天悯人的情怀，一种无可柰何的悲哀，同时又充满了一种对热情与激情的憧憬。当我阅读《雷雨》的时候，往往被互相对抗互相搏斗的力量所打动，一种是人的热情与追求，一种是人与命运不可放弃的对抗。生命的热情之力与命运的冷酷之网就构成了曹禺悲剧的核心，沉重浑厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戏剧的生命质感在那个阶级斗争的社会语境中慢慢被淹没、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真实的:“我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有明显地意识到我要匡正什么、讽刺什么、攻击什么。然而在起初，逗起兴趣的只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。写作《雷雨》是一种情感的迫切需要。”后来当曹禺在朦胧地追认自己的《雷雨》的主题是表现封建专制大家庭的罪恶的时候，他就开始自觉用社会的共同视觉来代替自己的生命视觉，逐渐他的剧作开始与当时的多数作家的创作趋同了，以致于他后来的作品都没有达到《雷雨》。曹禺晚年也叹息：明白了，你却也残废了，这也是悲剧，很不是滋味的悲剧。

　　四：小结：《雷雨》启发我们重新思考生命，触动了我们最敏感的感情。让我们每个人用一名话总结自己的感受。我的感受是：爱情是一朵美丽的脆弱的花，青春是一个美丽的伤感的记忆。

　　五：自己欣作业赏阅读四幕剧，写一篇评论文章，分析能够让你感撼的一个人物。只要你立足作品本身，用自己的头脑思考，用自己的心灵去体会，你的观点会更趋于正确。

语文教学设计2

　　一、课题名称

　　二、教学目标：

　　1、会认个生字，正确读写 XX等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

　　3、通过学习，体会文章的表达方法。

　　三、教学方法

　　(根据课型来确定教学方法)

　　四、教学重难点：

　　(教学重难点由教学目标衍生出来的.，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)

　　五、教学准备

　　教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)

　　学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)

　　六、教学过程：

　　1、创设情境，导入新课

　　2、新课学习

　　1)初读课文，扫清障碍;

　　2)再读课文，了解内容;

　　3)品读课文，感悟体会。

　　3、拓展延伸

　　4、师生交流、小结

　　七、作业设计

语文教学设计3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教育点

　　1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

　　2、感受沈从文小说的语言特色。

　　（二）能力训练点

　　1、训练学生的想象能力。

　　2、体会沈从文小说的表达特点。

　　（三）德育渗透点

　　走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

　　二、重、难点

　　情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、学生活动设计

　　要求学生用划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境的作用；找出文中表现翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特点，分析这些心理描写对塑造翠翠这个人物和表现小说主题的作用。

　　五、教学内容和过程：

　　1、重难点的学习与目标完成过程

　　（1）导入新课

　　A简介作者沈从文。

　　B人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的`作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。

　　（2）检查预习，学生快速阅读课文中几种描写环境的内容，并与学生共同探讨：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？

　　文中集中描写的有四处。（景情结合、烘托）

　　（3）理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

　　翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

　　A翠翠为何要“胡思乱想”？谈谈你的感受。

　　B翠翠的梦，有什么深刻含义？祖父为什么“不告诉翠翠昨天晚上的事实”？

　　C“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？

　　D翠翠开始问爷爷“我万一跑了呢”，到后来她又问“爷爷，我一定不走，可是，你会不会走”，这种变化说明了什么？

　　（4）参考注释，分析课文中出现过的人物形象的共性，进而领悟文章的主旨

　　2、总结与引申

　　反复研读，体味文章所表现出的“善良的悲剧”。

　　3、作业布置

　　以“‘成人之美’和‘自我牺牲’”为题，写一篇小作文。

　　4、板书设计

　　翠翠

　　美丽多情

　　天真可爱

　　爷爷

　　安于清贫

　　忠于职守

语文教学设计4

　　教学目标：

　　知识技能

　　区别形近字，会写四字词语，积累表示“看、说、走”的词语。

　　过程与方法

　　通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的的问题。

　　情感态度价值观

　　养成良好的学习习惯，能将平时积累的知识灵活运用到学习、生活中。

　　教学重点：

　　积累语言，

　　教学难点：

　　运用语言

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　读、写、议相结合

　　教学流程：

　　一、区别形近字

　　1．出示“但、担、峰、蜂、锋”

　　2．指名读

　　3．交流讨论这两组字中三个字的不同之处。

　　4．分别给它们组词。

　　二、走进“我能写”

　　1．学生自由读这四个词语。

　　2．把不理解的词语提出来，借助工具书或在小组内讨论学习。

　　3．从这些带点的字中，你发现了什么？

　　学生在组内讨论交流。

　　汇报你的发现。

　　4．写一写这样的四字词语。

　　三、走进“我能填”

　　1．出示这些词语，学生读一读，背一背。

　　2．在小组内互相学习词语，借助工具书理解词语意思：徘徊盘问

　　溜达疾步

　　3．把词语按要求分类，完成填空。

　　4．你还知道哪些表示“看、说、走”的词语？

　　四、积累词语

　　把你喜欢的'词语读一读，抄一抄。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识技能

　　理解古诗，朗读古诗，背诵古诗；完成春联的活动策划。

　　过程与方法

　　引导学生通过读、思、议等方式完成语文活动。

　　情感态度价值观

　　从古诗中感受大自然的美；了解中国传统文化的悠久历史，感受春联的奇妙。

　　教学重点：

　　端正态度，放开手脚，以主人翁的姿态面对各种活动

　　教学难点：

　　深入生活，充分利用各种资源，团结协作

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　引导、点拨

　　教学流程：

　　一、学习古诗《惠崇〈春江晚景〉》

　　1．初读古诗，读准字音。

　　2．解题，作者介绍。

　　解题：惠崇，宋朝著名画家，是个和尚。

　　《春江晚景》，这是惠崇创作的一幅画，这首诗就题写在这幅画上。

　　作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋杰出的文学家和艺术家。

　　3．理解诗意。

　　用自己的话试着说说诗的意思。“春江水暖鸭先知。”这句诗运用了什么修甜辞方法？

　　4．小结

　　5．朗读古诗，背诵古诗。

　　二、春联活动策划

　　1．出示春联，指名把这副春联读出来。

　　2．介绍春联的有关知识。

　　春联在我国源远流长，是祖国传统文化中的一颗明珠。

　　3．活动策划

　　收集你感兴趣的春联，策划一次活动。

　　收集春联，朗诵春联，书写春联，张贴春联。

　　4．布置任务：课余时按策划完成活动。

　　5．检查活动完成情况。

语文教学设计5

　　教学分析：

　　本文记叙了十月革命前，列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出，坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。

　　教学目标：

　　学会本课生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容;

　　学习列宁自学锻炼意志的品质，联贯系实际与同学交流，培养良好的意志品质。

　　教学重、难点：

　　了解课文主要内容，体会最后一段话的含义。

　　课前准备：

　　收集有关锻炼意志方面的名言警句

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入新课

　　同学们，你们知道伟大的革命导师列宁吗?知道关于他的什么事情呢?谁愿意给大家介绍一下?

　　谈学习、生活和工作方面的事，也可说我们学过的有关他的什么文章。

　　(学生自由发言)

　　师：那么，今天我们要学习的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢?(板书：14课《登山》)

　　二、自由阅读交流收获

　　1.自读课文，根据“阅读提示”的要求，采用自己喜欢的读书方式，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。

　　2.交流自学情况

　　(1)指名分部分朗读课文

　　(2)试着用自己的话概括课文主要内容

　　(3)说说自己读懂了什么

　　3.学生质疑，提出不明白的问题。

　　三、研读课文谈谈体会

　　1.带着提出的问题，学生自主选择进行研读。

　　2.鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。

　　3.同桌和小组交流读书体会。

　　4.针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。

　　问：

　　(1)列宁两次是怎样走过那段危险小路的?

　　a.找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。

　　b.找两名学生演示走小路的情景。(两次走小路，借助想象，进行表演)

　　通过表演，让学生感受两次走小路的不同心情，体会列宁当时的心情。

　　(2)山顶景色的描写，体现了一种怎样境界?

　　(生：自然景色优美，衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的'喜悦之情。)

　　师：作者借景抒情，赞美革命者高尚的意志品质，将这段话背下来。

　　(3)列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因?

　　(学生回答后，师：列宁是个重实践的人，说了才做，不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。)

　　(4)列宁最后所说的话应该怎样理解?

　　“因为我害怕它”，表明列宁毫不掩饰自己的弱点;

　　“不应该让害怕把自己压倒”，表明了一个革命者应该具有的敢于和胆怯做斗争的正确态度;

　　“每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”，表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。

　　(结合课文插图，朗读这段话)

　　四、讨论、小结

　　1.联系自己的生活实践，说说你有什么收获?

　　2.在生活中，如何做到既锻炼意志，又注意安全?

　　五、作业设计

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。

　　六、板书设计

　　登山(看日出)

　　去走了险路

　　列宁锻炼意志

　　回还走险路

语文教学设计6

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。

　　情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

　　教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

　　三、教学过程

　　(一)课程导入

　　1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

　　2.反馈：

　　(1)新词认读要求：正确、响亮

　　(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?

　　(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象?

　　(二)整体感知

　　提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。

　　1.朗读出“奇怪”：

　　谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?

　　带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗?

　　2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?

　　(三)精读课文

　　1、听了种树人的话，作者想到了什么?

　　2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢?

　　3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做?

　　4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?

　　(四)拓展延伸

　　除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?

　　(五)小结作业

　　假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。

　　四、板书设计

　　小学语文《鸟的天堂》教学设计篇二

　　学习目标：

　　1.认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3.感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　教学重、难点：

　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　课前准备：

　　1.课前发动学生搜集有关鸟、树的`词语。

　　2.制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　3.词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1.出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

　　2.那“鸟的天堂”指什么?

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2.学生试读。

　　3.交流：你喜欢读哪一节?

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大椿树部分

　　1.学生自由读课文。

　　2.图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

　　3.我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

　　4.大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5.指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　(1)你为什么这样读?

　　(2)“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　(3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　(4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　(5)读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

　　(6)看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

　　(7)这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　(8)通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　(9)把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　四、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。

　　五、精读写鸟部分

　　1.请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

　　2.老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

　　3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

　　(1)读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

　　(2)读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　(3)师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

　　(4)13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

　　4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

　　5.联系第九自然段，生自由谈。

　　6.师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?

　　7.所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　六、拓展练习，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　小学语文《春晓》教学设计篇三

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。

　　2.过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。

　　3.情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

　　教学难点：理解诗意，体会诗的意境。

　　三、教学方法

　　朗读法。

　　四、教学过程

　　1.导入：启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色(学生结合实际自由说)。

　　引出课题：春晓。

　　解题：解释“晓”的意思。

　　2.整体感知：

　　(1)自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)

　　(2)指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。

　　3.细读课文

　　结合插图与实际理解前二句诗。

　　(1)这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。

　　(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

　　(3)结合讨论，具体理解字词。

　　(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意。

　　仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。

　　4.再读课文，准确把握。

　　指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

　　(1)确定读诗情感(赞美、喜爱);

　　(2)自己试读;

　　(3)和同学交流;

　　(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。

　　5.拓展延伸：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《咏柳》(学生自学，师点拨)

　　五、板书设计

　　小学语文《坐井观天》教学设计篇四

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1.正确流利有感情地朗读课文。

　　2.初步了解寓意。

　　过程与方法目标：

　　通过分角色朗读课文，体会小鸟和青蛙的特点。

　　情感态度与价值观目标：

　　懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅的道理。

　　二、教学重难点

　　重点：理解本课生字词，并能正确读写。

　　难点：初步理解寓意，懂得人要开阔眼界，不能目光短浅。

　　三、教学方法

　　谈话法、诵读感悟法、合作探究法

　　四、教学过程

　　(一)温故导入

　　根据之前所学过的课文《小蝌蚪找妈妈》引入今天要讲解的课文主人公——青蛙。学生交流之前对青蛙的认识。教师点评总结，从而引出课题。

　　(二)新课讲授

　　1.初读美文，整体感知

　　(1)教师指导学生朗读课文，扫除字词障碍。重点讲解”“际”的读法，“观”和“沿”的写法，调动学生多种感官，引导学生理解“无边无际”“大话”的含义。

　　(2)整体感知课文内容。学生自由发言对青蛙和小鸟的看法，教师相继指导点拨。

　　2.精读美文，品悟表达

　　(1)学生再读课文，教师引导学生找出青蛙和小鸟的对话，体会青蛙和小鸟的的不同语气，学生尝试分角色朗读课文，教师相机指导点拨。

　　(2)教师组织学生小组合作探究下列问题。

　　你想学习文中的青蛙还是小鸟，学习了本文你明白了什么道理。

　　(三)巩固总结

　　1.引导学生发挥想象力，假如文中青蛙跳出井底会对小鸟说什么。

　　2.引导学生谈谈本节课的收获和体会，教师适当总结补充。

　　(四)作业布置

　　课下搜集其他的寓言故事，下节课分享给同学。

　　五、板书设计

语文教学设计7

　　教学目标

　　1、能正确朗读和书写词语超市里的词语。

　　2、读对联，理解其意思，了解其手法，注意诵读的停顿位置，尝试背诵。

　　3、自主学习古诗，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。

　　4、讲别人的童年故事，培养学生搜集整理资料的能力和表达能力，并由此更加珍惜自己的童年。

　　5、习作，要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能在习作中有自己的看法。

　　教学重点

　　1、正确朗读和书写词语超市里的词语，并练习用其中的词语说话。

　　2、顺畅地诵读对联，背诵。

　　3、能将自己搜集的资料进行整理归纳，并且能用自己的口头语言和书面语言表达出来。

　　教学准备

　　1、做好词语卡片或者课件。

　　2、在课前布置学生自学语文乐园“读对联”和“古诗诵读”部分。

　　3、搜集“语文生活”部分要求的资料，做好开展班级故事会的部署。

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　通过一个单元的学习，同学们学到了不少知识吧？谁来谈谈自己的收获？

　　今天我们一起走进语文乐园六，这里是训练语文能力，巩固语文知识的地方，大家愿不愿意来这里锻炼锻炼？

　　二、词语超市

　　我们先来读一读“词语超市”里的词语。

　　1、出示“读一读，记一记”的词语：

　　荆棘狗刨门槛枪栓劫难胸脯枪毙瓦砾中尉云杉呻吟

　　2、先自己练习读一两遍，注意读准字音。再读给同桌听听。

　　3、指名读词语。

　　4、齐读词语。

　　5、再出示“读一读，写一写”的词语。

　　先读一读，注意读准字音，看清字形。然后说哪些词语我们在写的时候要特别注意。

　　6、同桌之间互相说说对词语的理解。

　　7、抄写词语。

　　三、金钥匙

　　我们再来看“金钥匙”部分。

　　1、默读。是不是有同感？你还能从本组课文中找出同样生动、形象、细致的描写吗？

　　2、让学生快速浏览本组课文，交流意见。感受生动形象的描写能够给读者留下深刻的印象。

　　3、学生交流汇报。

　　4、教师总结：

　　我们平时说话、写作，也要学习表达得生动、形象，给别人留下深刻的印象。

　　四、读对联

　　1、自由读对子。同桌之间可以互相交换意见，谈谈自己预习后的收获。

　　2、指名读句子，注意正确的停顿。

　　3、让学生汇报对句子的理解。

　　4、教师整合学生的意见，梳理字词、句子的意思。

　　5、尝试背诵。

　　五、古诗诵读

　　小组合作学习古诗《江雪》。

　　1、学习要求：

　　A、了解作者。

　　B、诵读全诗，读通读准。

　　C、了解全诗大意。

　　D、感悟诗境。

　　2、学生反馈。老师相机引导。

　　A、柳宗元，字子厚。唐代文学家、哲学家。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。

　　B、指名朗读，纠正字音，齐读。

　　C、各小组派一名同学汇报古诗大意，同学们集体整理后串讲句意：

　　千山万岭见不到飞鸟的影子，大道小路没有行人的踪迹。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的渔翁，独自坐着小舟在落雪的江流中垂钓。

　　D、请同学们闭上眼睛想一想，冰雪世界一尘不染，万籁俱寂，给你的感觉是什么？

　　介绍古诗创作背景，引导学生品析“绝”“灭”“孤”“独”这四个字。这首诗作于诗人被贬永州期间。“绝”“灭”二字写出寂寥苍凉的背景，以衬托渔翁孤独的形象。“孤”“独”正是作者自己的写照，寄托着诗人清高孤傲、超凡脱俗的品格。

　　E、再读古诗，体会作者的情感。

　　六、作业

　　按照“语文生活”的要求，搜集整理相关资料。下一节课，我们将开展一个“不一样的童年”故事会，看谁讲得最好。

　　第二课时

　　课前将学生按小组分开坐好，并且在黑板上写下美术字“不一样的童年”，安排一个小主持人。

　　一、主持人出场

　　开场白可以用书上的提示语或稍作修改：

　　在《小英雄雨来》《夜莺之歌》《滹沱河上的儿童团员》等课文中，小英雄们投身于民族解放事业，在炮火连天的岁月中度过了自己的童年。还有很多很多不同时代的人，他们的童年都各有特点。今天我们就来讲讲“不一样”的.童年故事。

　　二、让学生拿出自己准备好的相关资料

　　先在小组内讲故事。注意把一个人童年的“不一样”讲出来。讲故事要注意事情的先后。精彩的人物语言、动作可以模仿着表演出来。其他同学认真听，并且要提出自己的评价意见。

　　三、小主持人收集各小组讲故事的情况，有讲得好的，推选出来

　　四、各小组推选讲得最好的代表，在班上讲故事

　　评出讲得好的同学，授予“故事大王”奖。

　　五、作业

　　将自己的故事资料再进行修改整理。

　　第三课时

　　一、导入

　　上节课我们开展了一个精彩的故事会，这节课我们就把我们讲的故事写下来。

　　先请同学们默读习作要求。习作要求说得很明确。谈谈自己对习作要求的理解。

　　二、“根据资料和讲故事、听故事时受到的启发，丰富、完善你讲的故事”

　　这句话怎么理解？

　　三、“把别人感兴趣的地方写细致，写具体。”

　　怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢？怎么才能写得细致、具体呢？

　　让学生讨论交流。（可以把故事再讲一遍给别人听，要别人提出意见，就知道哪些地方是别人最感兴趣的了。）

　　四、学生打草稿，教师巡视

　　五、誊写作文教案

语文教学设计8

　　知识与能力：

　　1、学习按时间顺序来组织结构的写法。

　　2、能够提取最主要的信息。过程与方法：

　　学会删繁取简，提炼关键信息。

　　情感态度与价值观：

　　自强不息的奋斗精神、始终补语的爱国情操、献身科学的追求精神。

　　教学重难点：

　　了解传主其人其事，学习华罗庚分离拼搏、自学成材的精神和始终不渝的爱国之情，知道华罗庚在数学领域里的杰出成就。教学方法：自主合作探究教学时数：2课时教学过程：

　　一、导入：

　　今天我们要学习的是一篇有关华罗庚的人物传记，作者是顾迈南。他是新华社记者，著有大量科学家传记作品，象《华罗庚传》、《丁肇中：故国情深》、《李政道》等。众所周知，华罗庚是举世闻名的数学家，除此之外，同学们对华罗庚的了解还有哪些呢？（学生回答）比如，将统筹方法运用于工农业生产就是他的一项重要成就。什么叫统筹方法呢？比如，煮饭、烧水、洗菜、炒菜，你如何在最短的时间内做完这几件事情，并且把保证高效性呢？（煮饭的同时烧水，在煮饭、烧水的时候洗菜、炒菜，这就是统筹方法。）这只是他成就的一个方面。同学们预习过这篇课文，那么熊庆来、华罗庚、陈景润之间有什么关系呢？（同学回答）华罗庚的成名与熊庆来密不可分，熊庆来对华罗庚的悉心栽培栽培成就了华罗庚。这种知遇之恩，华罗庚从未忘怀。在以后的教育生涯中，他慧眼独具，为中国的数学事业选拔培养了一批青年学者，陈景润就是其中最具有代表性的一位。陈景润突破了哥德巴赫猜想，在数论方面卓有建树。那么，华罗庚有什么样曲折的人生经历，取得了哪些举世瞩目的成就呢？

　　二、总体感知，分组讨论（合作探究）：

　　一、二组负责梳理华罗庚的生活经历，

　　三、四组负责梳理华罗庚一生的主要成就。主要生活经历：

　　1910年11月12日，出生于江苏省金坛县；

　　1925年，进入上海中华职业学校就读，后因贫困而失学；18岁时，与吴筱元结婚，后染病而导致终身残疾；

　　1932年秋季，到清华大学担任数学系助理员，并研究数论；

　　1936年夏天，中华文化教育基金会资助华罗庚到英国剑桥大学留学；1937年夏天，由英国回国担任西南联合大学的数学教授；1945年下半年，应苏联科学院的邀请，到苏联旅行；1946年秋天，应邀访问美国；

　　1950年2月，从美国动身回国，同年3月16日到达北京，回到北京清华大学担任教授；1979年，再次访问英国；1979年，加入中国共产党。主要成就：

　　1930年，上海《科学》杂志第二期刊登华罗庚的《苏家驹之代数的五次方程式不能成立的理由》；

　　1936年夏天，到英国剑桥大学留学，后得出著名的“华氏定理”，其间他写了18篇论文，其中包括《论高斯的完整三角和估计问题》；

　　1941年，完成第一部著作《堆垒素数论》的手稿；

　　1946年4月，苏联科学院出版了他的成名代表作《堆垒素数论》一书；

　　1946年秋天，访问美国，其间研究范围扩大到多复变数函数论、自守函数和矩阵几何；1955年国家建立科学奖励制度，1957年1月华罗庚获得一等奖，得奖的论文题目是《多复变函数论典型域上的调和分析》；

　　1953年，《堆垒素数论》中文版出版；1957年，《数论导引》出版；

　　1958年以后，开始研究把优选法和统筹法应用于工农业生产，后出版《优选法平话》和《统筹法平话》；

　　1963年，华罗庚与万哲先合著出版《典型群》一书。

　　三、局部分析：问题一：“伯乐识马”是人所共知的经典故事，作者在一开头就写这个故事，用意何在？明确：一方面表明19岁的华罗庚具有非同寻常的数学才能以及他命运的一个重要转折，突出了传主的基本特性，一方面为下文埋下伏笔。华罗庚的才华被熊庆来发现，命运发生转变。后来他自己成为“伯乐”，发现和扶持了陈景润等青年学者。此外，在时间叙述上，从华罗庚“出名”时起笔，是一个倒叙，并由此引出“他已经走过了一段相当坎坷的生活道路”这样的开头，避免了平铺直叙和波澜不兴。

　　问题二：在运用倒叙手法插入一个小故事以后，就进入了对华罗庚艰难曲折的'求学、治学经历的追忆之中。请看第一部分“艰苦自学的青年时代”，这一部分讲述了华罗庚的哪些经历？是由几个小故事组成的？

　　明确：这个部分讲述了华罗庚的三个小故事：“物不知其数”的算题（卓越的数学天分）、“罗呆子”的绰号（刻苦自学的情形）、可怕的伤寒症（选择数学作为人生目标的过程）。问题三：回顾一下，华罗庚在数学领域取得了哪些成就？

　　明确：解放前：堆垒素数论、多复变数函数论、自守函数、矩阵几何；解放后：《数论导引》、优选法、统筹法、培养数学人才。

　　问题四：除了在数学领域取得杰出成就之外，华罗庚的身上还具有新旧交替时代科学家所特有的爱国情怀，主要表现在哪些方面呢？

　　明确：国难当头，悲愤至极；梁园虽好，非久居之乡；数学下乡，造福于民；光荣入党，欢欣鼓舞；鞠躬尽瘁，死而后已。

　　问题四：文章有几处嵌入了华罗庚的诗词？这些诗词对表达华罗庚的生活经历和人生感受有什么作用？

　　明确：这些诗词突显出华罗庚勤奋努力、拼搏进取、献身科学、爱国爱党的一面。

　　四、总结：

　　这篇传记在写法上的突出特色：

　　①以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的华罗庚形象。 ②这篇文章嵌入了多首华罗庚的诗词，使得这篇科学家的传记，显现出一种古朴文雅的风格。 ③作者有意识地讲述了一些小故事，增加了文章的活泼度，使文章更具有可读性。

　　五、作业：

　　1、完成《创新思维训练》中《华罗庚》这一课的练习。

　　2、整理生字词，收集成语。

　　3、预习《罗曼·罗兰》，扫清字词障碍。

　　①思考并完成课后练习。

　　②《罗曼·罗兰》在写法前面两篇人物传记有什么异同点？

语文教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合能力。

　　2、创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

　　3、通过活动，增进同学间的友谊。

　　教学重点; 引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言的文字魅力。

　　教学难点：根据同学名字的特点赠言，培养学生的表达能力。

　　教学准备：

　　1、广泛收集我国古今名人的轶事。

　　2、向父母等长辈询问自己名字的.来历、意义等，看谁获得的相关信息多。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　每个人都有一个名字，这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文，这节课我们将要进行“口语交际”，主题是“名字中的语文”。

　　二、自读“口语交际”提示，明确交际目标

　　1、自读提示：了解本次口语交际的内容。

　　（1）学生自读提示。

　　（2）讨论交流口语交际的要求及内容。

　　2、师生共同却东各项交际要求及内容。

　　三、小组交流

　　（1）就小组成员名字中不懂字向本人提问。

　　（2）把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。

　　（3）说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。

　　四、猜想性评价

　　1、教师列出若干本班学生的名字，请学生进行猜想性评价，本人验证。

　　2、教师相机引导归纳。

　　五、创意性表达

　　1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。

　　2、根据其特点写赠言。

　　3、全班交流评价。

　　六、交流平台

　　1、交流自己手机的我国古今名人名字资料。

　　2、吧大家收集的资料装订成册，课后传阅。

　　七、小结归纳

　　通过口语交际，加深了学生间的相互了解，了解了父母对子女的期望，感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息，领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢？自己归纳一下吧！

语文教学设计10

　　教学目标：

　　1．认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。与《鲸》一文进行比较，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。把作者对松鼠喜爱之情的句子有感情的朗读出来。

　　3、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　教学重难点：

　　引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

　　教学准备：

　　1.制作课件

　　2.了解关于作家的其他作品

　　教学过程：

　　一、复习引入，揭示新课学习

　　师：今天我们学习说明文单元的第二篇文章。它是可爱的----

　　生：松鼠。

　　师：课前我们已经读过两遍课文了。检查生字词认读情况

　　出示：驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨船舵苔藓狭窄勉强

　　个别o读，齐读词语和单个生字。

　　师：说明文有一个共同的特点就是要把事物的特点准确清晰，明白无误告诉大家。《松鼠》这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢？大家出声朗读课文。

　　学生读课文。

　　二、整体感知，了解松鼠特点

　　师：通读课文以后，你们了解了关于松鼠的哪些知识呢？

　　学生零星回答了，如很乖巧，很太人喜欢，横渡溪流的时候很会想办法、跑步很轻快，会自己搭窝，很干净等等。

　　师：我们交流了这么多，足足有十四个知识点，把零零星星的知识点梳理梳理，归在一起就是一句话,也就是作者开篇就告诉我们的

　　生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。

　　师：乖巧什么意思。

　　生：“乖”就是很听话，“巧”就是很聪明。

　　师：拆一拆的办法很好。那驯良呢？

　　生：“驯”就是性格很温顺，“良”就是很善良。

　　师：性格温和，会为人着想。

　　三、细致读书，品味松鼠特点

　　1、举一------关于“漂亮”

　　师：关于“漂亮”在第一段的描写中。

　　生：第一段

　　出示：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑（lóng）的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　师：怎么就漂亮了呢？

　　生：面容很清秀，秀就是漂亮。

　　师：有的人就形容老师长的面容清秀。作者把松鼠当作人来写了。（板书：拟人）

　　生：眼睛闪闪发光，说明松鼠很漂亮。

　　生：帽缨似的尾巴显得格外漂亮。

　　生：特别可爱的是美丽的尾巴翘起来，当作被子或者房子。

　　师：（板书：比喻）作者写松鼠的漂亮极有顺序，（边引导，边在课件的松鼠图画上标注描写的顺序）我们再来读一读。

　　学生朗读此段

　　2、反三-----关于“驯良”、“乖巧”

　　师：驯良是脾气很好，顺人心意，很善良，乖巧是很可爱，很聪明，从哪里看出来的呢？老师不带着你们学习了，请默读第二到最后一个自然段，把你们刚才说的这么多特点归到乖巧和善良中去。

　　生：（读文）在树上生活，不接近人的住宅，说明他们很乖的，很驯良的。

　　生：（读文）白天基本上不出来活动，只有到了晚上人们都已经睡着了才在树上跳来跳去。一点不打扰人。很乖巧，驯良。

　　生：（读文）横渡溪流，相出了一个好办法，就树皮当船，用尾巴当作帆，太聪明了。

　　生（读文）走起路来很轻快，连蹦带跳的，一忽儿跑上去了。真是乖巧。

　　生：（读文）会用叫声表达感情，惹恼了，会发出恨恨的叫声，高兴的时候比黄鼠狼的声音还要尖些。

　　生:(读文）在冬天蛰伏的时候还十分警觉，只要一触动就醒了。

　　生：（读文）在秋天拾榛子，塞到老树的空心的缝隙里，赛得满满的，留到冬天吃，真聪明。

　　生：（读文）搭窝的时候，更感觉聪明了。搭的窝足够宽敞，足够坚实，既舒适和安全。

　　生：（读文）松鼠非常干净，它们用牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

　　……

　　四、比较写法，体会喜爱之情

　　师：在我们的读文中，我们感受到了，松真是一个---

　　生：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。

　　师：同是说明文，我们看介绍“鲸”的时候是这样的

　　出示：

　　比象更大的`动物就是鲸，我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里举起手来还摸不到他的上腭，四个人围在桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（举例数字打比方比较）

　　师：写松鼠如果也这样说明：松鼠体长20—28厘米；尾巴，长16—24厘米。体毛灰色、腹面白色。食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔……

　　生：这样写的话，看不出作者的喜爱之情的。有点死板。

　　生：像书上这样写的话，更能体现松鼠的可爱，更能表达作者的喜爱之情。

　　师：你们说的好，说明一个事物的时候情感不一样，表达的方法也不一样。《松鼠》全文都是用比喻拟人的手法，在准确表达松鼠特点的基础上，又非常传神，形象，生动。像这样的句子太多了，请再默读课文，找到传神描写表达作者喜爱之情的句子划出来，读给大家听听。

　　学生默读后朗读：

　　生：松鼠轻快极了，总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

　　生：在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。

　　生：松鼠搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把藓苔挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。

　　……

　　四、拓展延伸，激发阅读兴趣

　　师：课堂学习马上就要结束，这两天我们学习了两篇说明文，一篇用了

　　生：打比方举例子、比较，列数字的方法把事物的特点介绍明白，

　　师：还有一篇呢？

　　生：用了拟人、比喻的手法来介绍一种事物。

　　师：无论怎样写，都要把事物的特点准确表达出来，如果是后者，我们就称为“文艺性说明文”，前面这一课就属于“常识性说明文”。今天的《松鼠》选自于法国布封的《自然史》

　　学生自读资料袋内容。

　　师：这本书描述详细而科学，文笔又极其优美，在他的笔下把狼比喻为凶残而又怯懦，“浑身一无是处”的暴君，天鹅则是和平的、开明的君主。期待同学们好好阅读布封的《自然史》。

语文教学设计11

　　教学目的：

　　1、培养诵读的习惯，背诵这首词。

　　2、体会作品所表达的思想感情。

　　3、培养学生对古诗词的审美情趣。

　　教学重点：

　　分析、理解这首词的思想内容。

　　教学难点：

　　抒情主人公思想感情的把握。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

　　二、检查预习

　　宫阙（què）玉宇（yǔ）朱阁（gé）

　　绮户（q）无眠（mián）婵娟（chánjuān）

　　三、简介作者、背景。

　　苏轼（１０３７－１１０１）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人、北宋文学家、书画家。与父、弟合称“三苏”，唐宋八大家之一。

　　本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。

　　四、初读全诗，感知内容

　　1、听课文录音，学生朗读，读准字音。

　　2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。

　　3、思考讨论：

　　①词的`上、下两阕主要写什么？

　　讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）

　　②词中哪些是实景？哪些是虚景？

　　讨论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户

　　虚景：宫阙（琼楼玉宇）

　　③哪些地方用到了联想和想象？

　　讨论概括：联想：明月（月圆）团圆（人圆）

　　想象：明月宫阙琼楼玉宇

　　4、小结

　　①文章结构

　　上阕望月（写景）借景抒情

　　下阕怀人（抒情）情景交融

　　②主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。

　　五、诵读品味，领会诗情

　　1、配乐朗诵

　　2、体会诗情

　　六、发挥想象，再现情景

　　听歌曲，再现情景。

　　七、迁移

　　1、课后搜集有关“月”的古诗词。

　　如：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。（陶渊明《归园田居》）

　　从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（《游山西村》）

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

　　2、赏析喜爱的咏月明句。

　　例子：这是一位同学对《静夜思》的赏析，请大家模仿它，说说你喜爱的咏月名句。

　　我爱这首诗的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，给人一种朦胧美。我也爱这首诗真实的思乡情。从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人的内心活动，勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

语文教学设计12

　　教学目标:

　　1.知识目标

　　认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语.

　　2.能力目标

　　正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.

　　3.情感目标

　　体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.

　　4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.

　　教学重难点:

　　体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.

　　教学媒体:

　　1.观察自己喜欢的一种动物.

　　2.布置学生预习,自学生字新词.

　　3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).

　　第一课时

　　一,单元导读,梳理要点

　　1.阅读单元导语.

　　2.读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)

　　3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)

　　二,学习生字,初读课文

　　1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查)

　　2.教师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.)

　　3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准)

　　4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的`字.)

　　三,整体感知,理清脉络

　　自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)

　　1.口头填空:这是一只—————–的白鹅.(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

　　2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书.)

　　姿态:左顾右盼

　　叫声:引吭大叫

　　步态:从容不迫

　　吃相:架子十足

　　四,初识”高傲”

　　1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的”高傲”.

　　2.品词:伸长头颈,左顾右盼.

　　3.表情朗读:”好一个高傲的动物!”

　　五,作业

　　1.写生字.

　　2.朗读课文,划出自己喜欢的句子.

　　第二课时

　　一,复习巩固,引入新课

　　1.听写生字词,订正.

　　2.导入:你还从哪里看出白鹅的”高傲”

　　二,学习第三,第四自然段,再识”高傲”

　　1.出示两句话:

　　(1)鹅的叫声很高傲.

　　(2)鹅的步态,更是傲慢.

　　2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读,体会作者的写法.

　　3.小练笔(填空)

　　(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )

　　(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么 )

　　三,研读第五,六,七自然段,总结”高傲”

　　1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流.

　　如:(1)”鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么

　　(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

　　(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

　　(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

　　2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢

　　(1)食料简单的句子.(一日三餐,三样东西)

　　(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备,架子十足)

　　(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

　　(5)狗”扬长而去”的句子.

　　3.返顾全文:鹅的”高傲”,具体表现在哪几个方面

　　四,体会情感,朗读背诵

　　1.作者写鹅的”高傲”,你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

　　2.朗读,背诵自己喜爱的部分.

　　五,作业

　　1.抄写文中生动有趣的句子.

　　2.观察自己喜爱的一种动物,准备”园地四”的口语交际与习作.

语文教学设计13

　　一、教学要求

　　1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。

　　2.连近义词，学习补充句子，朗读背诵成语，积累语言，并能灵活运用。

　　3.通过学做名人卡，了解名人的典型事迹，学习名人的优秀品质，培养综合实践能力。

　　二、重点难点

　　1.写好汉字，积累语言，并能做到灵活运用。

　　2.将句子补充完整，使其更加具体、生动。

　　三、教学准备

　　1.教学课件。

　　2.收集名人事迹。

　　四、教学过程

　　（一）万花筒

　　1.我会写。

　　（1）出示两组汉字，读一读，仔细观察，说说这两组字的区别。（引导学生从以下两个方面进行比较）

　　偏旁：第一组都是“折文旁”，第二组都是“反文旁”。

　　结构：第一组都是上下结构，第二组都是左右结构。

　　（2）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？

　　（分别指学生说，教师归纳，顺口溜帮助识记）

　　（3）教师示范书写。

　　（教师一边示范一边讲解：第一组字中的“复、夏”要区分，“复”的中间是个“曰”字，“夏”的'中间是个“目”字，写“折文旁”时，“横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字，基本上以竖中线为界，“牛”字和“正”字的末笔改“提”）

　　（4）学生书写。

　　（教师巡视，提醒学生书写时坐姿要端正，每个字要写匀称，写美观，写正确，并相机进行个别辅导，发现写得好的及时给予表扬）

　　（5）同桌互相评议，在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。

　　2.我能连。

　　（1）出示词语，自由读一读，说说对这些词语的理解。

　　（2）观察范例，理解题意。

　　（“毁灭—消灭”是一组意思相近的词语，这道题目就是要我们将近义词有线连起来）

　　（3）学生自由地连线。

　　（4）品读五对近义词，全班交流，说一说每对近义词的细微差别。

　　3.我能填。

　　（1）播放多媒体课件，依次出示三个句子：

　　爸爸叉鱼去了。

　　能干的爸爸叉鱼去了。

　　能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。

　　（2）读一读，比一比，你有什么发现？

　　（三个句子，后一个比前一个更生动、更具体）

　　（3）好句欣赏。（播放课件）

　　穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。

　　顶着烈焰的火箭，托举着飞船拔地而起，直插蓝天。

　　狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。

　　（4）你能将下面的两个句子补充完整，使句子生动、具体吗？

　　学生独立完成练习，全班交流评议。

　　（5）鼓励学生读好句，并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。

　　（二）百宝箱

　　1.出示三组词语，读一读，比一比，找规律，说说成语的意思。

　　（教师归纳：这些词语都是对人物表情和心情的描写）

　　第一组成语都以“眉”字开头，这是对人物表情的描写。第二组成语都以“心”字开头，“心平气和”指心情不急躁，态度温和；“心花怒放”比喻心情及其舒畅、愉快；“心旷神怡”指心境开阔，精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头，形容满脸笑容，十分高兴。

　　2.你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗？

　　（小组合作，边说边记，看哪组记得最多。如：眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀……）

　　3.成语接龙。

　　（用开火车的形式分组进行比赛，比一比哪列火车开得快、跑得远）

　　4.你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗？

　　（学生汇报，教师及时给予肯定及表扬）

　　（三）大舞台

　　1.汇报交流搜集的名人事迹。

　　2.你了解到的名人有哪些呢？

　　（学生汇报，教师板书学生汇报的名人名字）

　　3.这么多的名人当中，你最喜欢哪一个？请说说你喜欢他的理由。

　　4.播放课件，教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。

　　（小结：这些名人的故事非常感人，他们的优秀品质值得我们学习）

　　5.做名人卡，向名人学习。

　　（1）出示名人卡片范例，仔细观察卡片内容应包括哪些方面。

　　（2）学生动手制作名人卡。

　　（引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新设计，并美化名人卡）

　　6.交流分享，展示名人卡。

　　（师生共同评议，选出优秀作品加以推广）

　　7.举办“名人展览”。

　　（此活动可放在班上举办，邀请低年级的小朋友来参观，也可以放在校园内举办，让更多的人来参观，了解名人，向名人学习）

语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、理解文章的主旨以及作者的感情。

　　2、了解文章的结构及揣摩文章的语言。

　　3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。

　　教学重难点：

　　教学重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

　　教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

　　教学方法：

　　引导学生朗读，以探究式教学为主。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　都说生命美好，“好死不如赖活着”。苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗？我们先来看看英国作家罗素是怎样回答这个问题的。

　　二、积累字词。

　　1、读准字音，注意多音字。

　　遏è制飓jù风俯瞰kàn濒bīn临

　　多音字

　　颤抖chàn秘鲁bì呼号háo

　　颤栗zhàn神秘mì号外hào

　　2、重点字词

　　死寂：没有一丝生气;形容极其安静，死沉沉的。

　　遏制：制止，控制。

　　濒临：紧接，靠近。

　　俯瞰：俯视。

　　飓风：气象学上旧指12级风。

　　3、作者简介

　　伯特兰？罗素(英国)：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

　　三、整体感知：

　　先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思考文章结构。

　　1、理清文章思路：

　　全文采用总分总的结构方式，分为三部分

　　第一部分(1)明确自己的人生追求。

　　第二部分(2—4)作者对其人生的三大追求进行具体阐述。

　　第2段：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。

　　第3段：写作者寻求的三大知识范畴。

　　第4段：出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。

　　第三部分(5)总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。

　　2、通过理解重要词句，明确作者的写作意图。

　　(1)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

　　【解析】运用比喻，将这三种激情比成飓风，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。(罗素生于1872年，死于1970年，经历两次世界大战，他的一生动荡不定。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞他人生的强大动力。)

　　(2)我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的`深渊。

　　【解析】句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。

　　(3)在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。

　　【解析】“爱的结合”，就是最美好的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是作者要追求的人生境界。告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。

　　(4)爱情与知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。

　　【解析】爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。

　　(5)我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。

　　【解析】作者从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。只是个人的力量有些微弱。

　　(6)这就是我的一生，我觉得我活着值得，如果有机会的话，我还乐意再活—次。

　　【解析】作者总结上文，虽然他一生的追求常给他在人生“苦海”上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”，这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的写照，也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。

　　四、作业：

　　1、俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的，活着而又没有目标是可怕的”。对于“我为什么而活”这个问题，结合自己的实际，谈谈你的看法。可以借鉴本文作者的表达方式来表述。

　　例文(略)

　　2、概括说出作者渴望爱情的原因。

　　解题思路：此题考查对课文内容的把握情况，熟读第二段内容，抓住关键词“首先、其次、最后”就能概括出来。

　　参考答案：(1)爱情可以带来狂喜;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。

　　答案解析：

　　中间三段对第一段内容进行具体阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因：(1)爱情可以带来狂喜;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好;追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。

　　3、品读课文，赏析句子：

　　(1)生命是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”

　　(2)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

　　解题思路：要求赏析句子，凡赏析句子都要先看句子有没有用修辞，如果有修辞，就分析修辞及作用即可。此题就让学生巩固这一点。

　　参考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。

　　(2)比喻，将“这三种激情”比成“飓风”，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

　　答案解析：先定修辞，若是比喻拟人，都有生动形象的效果，然后分析写出了事物什么特点或表现人物什么感情。

语文教学设计15

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1．积累词语，扫除障碍，熟读课文。

　　2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。

　　3．了解川剧的一般特点。揣摩语言，找出戏剧冲突，理解人物形象。

　　过程与方法

　　1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

　　2．了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

　　情感态度与价值观

　　了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

　　教学重点：

　　1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

　　2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

　　教学难点： 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

　　教学方法： 1．文献法 2．演读法（课本情景剧）3．讨论法

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入情境激发兴趣

　　1、教师朗读将学生带入课堂情境

　　“我背靠传统，面向未来，身后是川，剧眼前是未来。面向着瞧不起祖宗的愣头青！背靠着看不惯后代的倔老太！……”同学们！刚才我朗读的是当代著名剧作家魏明伦的散文《川剧恋》总的片段，从中我们可以触摸到作者对川剧的赤诚之心。到底川剧的魅力如何？今天我们一起走进魏明伦的《变脸》，体会来自巴蜀的戏曲之美吧！

　　二、资料助读

　　1、作者魏明伦（1941年-）四川内江人。9岁唱戏，14岁即开始发表习作，中国当代著名的剧作家，被誉为"巴山鬼才"。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》《夕照祁山》《变脸》等。

　　川剧剧本《变脸》是作者于1997年，根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场，本文节选的是第二场。故事的时代背景是我国上世纪20年代，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本写的是：流孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇色彩的.命运纠葛。

　　全剧共六场，本文节选的是第二场。剧情着重描写了一个叫狗娃的女孩的人生遭遇，同时也刻画了心地善良而命运不幸的老艺人水上漂的形象，反映了民间艺人的苦难命运，以及官场的、军阀横行、匪盗为患、民不聊生的社会现状，从一个侧面展现了旧社会的人民的生存状态。

　　三、初入情境把握情节

　　1．学生自读课文，了解剧情。

　　学生自行积累词语。多媒体显示：

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。

　　2．学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。

　　示例：

　　（1）本科描写的是老艺人水上漂与女孩狗娃之间的命运冲突。

　　（2）这部戏曲描写了水上漂买来狗娃、发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

　　3、提问：矛盾冲突的关键是什么？（所谓冲突，就是在同一件事上双方持不同态度，有不同看法）

　　示例：（1）水上漂重男轻女的思想。（2）水上漂想要个男娃接续变脸绝活，可狗娃是女孩。

　　4．比较阅读找出特点（与《威尼斯商人》比较试找出戏曲剧本的特点。）

　　示例：

　　（1）本课既有台词又有唱词，这是与话剧的不同之处。

　　（2）本课出现了一个帮腔人，是川剧的特色。

　　（全班交流，互相评价、补充，老师适当总结）

　　教师总结：我国的传统戏剧主要是以曲演唱的.因此称为“戏曲 .在戏曲剧本中.曲词是戏曲语言的重要组成部分.戏曲语言包括说白.唱词和舞台提示.三者互相配合.推动情节发展.刻画人物形象.其中说白和唱词.构成剧中的人物语言.而曲词又有其独特的形式和作用.在形式上.曲词是一种用韵文写成的歌词.要与一定的唱腔.曲潜相配合.具有和谐的音韵美,并常用反复.排比.叠词.比喻.夸张等修辞方法.使得语言生动形象.声情并茂.具有浓郁的感情色彩.曲词的主要作用是抒发人物的感情.渲染环境氛围.

　　四、品味情境体会人物 1、小组合作组揣摩人物表情、语气、心理。

　　2、组内分角色朗读相互纠错、点评、完善。（老师适时指导：台词可生活化一点，唱词要读出节奏感）

　　重点研读：

　　1、“船上晚饭”一幕，水上漂一脸慈祥，甚至有些“得意洋洋”，有孙足矣，心满意足，在他苦难的生活中，这是多么难得的一瞬间幸福啊！狗娃也兴高采烈，与爷爷应和，对这个苦难的孩子来说，这也是难得的一瞬间幸福。

　　2、“真相暴露”一幕，水上漂怒气冲冲，痛苦万分，狠心抛弃又心存不忍。狗娃惊恐不已，苦苦哀求。

　　五、布置作业 1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

　　2、小组排练课本剧，力求做到脱稿表演。

　　3、将排练中对人物的揣摩、理解、赏析写到书上相应的句子旁边。

　　第二课时

　　一、导入课本剧表演

　　俗话说“台上一分钟，台下十年功”戏曲表演难度很大，我们表演不要求过高，我们排练的目的是了解戏曲剧本的特点，把自己对剧中人物的认识表现出来，下面请各组一展风采吧！

　　二、体会人物再现情境