五年级《落花生》教学设计

时间:2023-05-16 13:20:34 教学设计 我要投稿
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五年级《落花生》教学设计

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  作为一名教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的五年级《落花生》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

五年级《落花生》教学设计

五年级《落花生》教学设计1

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.掌握六个生字;通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

  2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句,正确抄写第十自然段,会用“居然”造句。

  3.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

  4.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,尝试着写一写。

  过程与方法:

  以读为本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重实践,在实践中运用语言体会表达。

  情感态度与价值观:

  学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,逐步培养边观察边感悟的习惯。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。

  2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

  教学难点:

  1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。

  2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

  三、教学策略

  1.品读与感悟相结合,在读中悟,悟后促读。

  2.自主学习与集体交流相结合,通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。

  3.设置不同角度的问题,激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  4.结合生活实际学习多种表达手法,学会观察即生活、思考即表达。

  四、教学过程

  (一)激趣导入,初步感知

  1.启发谈话:同学们,大家都吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?我们来听听这个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?我们了解一下它是如何“落花生”的。

  2.教师板书课题,学生齐读课题,阅读资料袋了解许地山,带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件:有关许地山照片及筛选整理的情况资料。

  3.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事?同学们读读课文就知道了。

  【设计意图】激趣导入,在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系,进而继续学习。

  (二)整体感知,把握内容

  1.在预习的基础上,同桌互读互查,纠正读错或读破句的地方。

  2.用生字词卡片检查认读生字词情况,可指名读、齐读、分行、分组比赛读;检查学生读课文情况,指名读,评议读的情况。

  3.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

  ①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。

  按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地,在母亲的建议下,我们开辟出来种花生。经过买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。一天晚上,母亲把花生做成了好几样食品,叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生,一边讨论花生的可贵之处。最后,父亲说到让我们要像花生,虽然不好看,可是很有用。

  出示课件:全家人过收获节的图片。

  4.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?

  5.细读课文时,同学们哪些想一起深入探讨的问题。

  预设:为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢?桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的,为什么让他的孩子们要像花生一样?为什么不要做只讲体面,而对别人没有好处的人?当年爸爸的教诲,给许地山后来的影响是什么?他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人?这篇文章为什么这样安排详略,有什么好处?什么是借物喻人的写法?同学们的主要问题集中在第三部分的内容,那就让我们仔细品味。

  【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨,帮助学生理清课文结构,了解课文大意,培养学生概括能力。

  (三)深入品味,感悟表达

  1.默读课文,想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思?

  讲了两层意思,第一层(三至十一自然段)议论花生的好处;第二层(十二至十五自然段)从谈花生到论做人。

  2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。

  3.小组讨论交流。

  4.全班交流,教师引导。

  (1)体会第一层意思。(重点理解父亲的话。)

  ①课件出示父亲的话。

  ②指名读父亲的话,然后完成师生对读的填空。

  ③读读父亲的话,学生讨论有关的问题,教师点拨。

  a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b.谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子,表达出“爱慕之心”。

  c.父亲认为花生的哪一样最可贵?为什么是“最可贵”的呢?

  引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,爱炫耀;而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d.对比着读一读,再次感受花生的可贵之处。

  ④同学们之前提出的问题,查看一下解决了吗?

  原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比,就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。

  ⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢?大家观察过吗?

  (2)体会第二层意思。

  过渡:父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处,我们都知道这不仅仅是在说花生,而是要说到做人,父亲是怎样说的?

  ①学生自读,谈理解。

  父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人,他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

  ②教师:对于父亲的话,孩子们听明白了吗?从哪儿看出来?

  ③理解“我”说的话。

  a.齐读。

  b.讨论交流。“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

  c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  d.我们要做什么样的人,师生对读。

  5.分角色有感情地朗读课文的第三部分,感受借物喻人的表达手法。

  由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点,从落花生的可贵之处延伸到做人的品格,从而揭示了一个耐人寻味的做人道理,这种表达的手法显而易见,特点鲜明,值得学习。

  今天向大家推荐此类表达手法的文章,有袁鹰的《白杨》;茅盾的《白杨礼赞》;杨朔的《荔枝蜜》。

  【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事,从中得到生活中的启示,在反复回读中,领悟文章的表达方式和表达效果。

  (四)布局谋篇,突出中心

  1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。

  种花生→( )→( )→( )

  2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?这样详略得当的安排,就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。

  【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。

  (五)总结全文,延伸拓展

  1.分角色朗读课文。

  2.学习了这篇课文,大家的问题都解决了吗?谈谈你的收获。

  3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的`谈论,教导子女要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰鲜明的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当,突出中心。

  4.延伸拓展。

  (1)人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例,说说你得到的启示吗?

  (2)许地山当年真的记住了父亲的话,读读文章的结尾部分。

  出示课件:许地山生平简介。

  后人的评价:许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家,他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号,因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回,就是和一个高尚的人在谈话。

  5.让我们一起记住许地山的话,齐读。

  【设计意图】一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用,学习感悟身边的事物,把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中,培养学生关注此类写作方法的文章。

  6.布置作业。

  小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。

五年级《落花生》教学设计2

  教学目标:

  1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

  2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。

  3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  教学重难点:

  1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。

  2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

  教学准备:

  1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

  2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

  3.PPT课件

  教学过程:

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1.说一说你对课文中哪些词语还不理解 。

  2.文章中有哪些句子你还不理解?

  3.整体把握文章:

  齐读课题,请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  4.导入新课:

  通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

  二、精读课文,体会作者要表达的中心思想。

  1.默读课文,你认为哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)

  思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

  2.小组讨论:花生的特点是什么?

  (1)文中写了花生的哪些用处。

  答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的'好处。)

  PPT出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

  PPT出示图表(在同学自由读之后填表)

  运用对比的手法突出花生的可贵之处:

  花生 桃子、石榴、苹果

  位置埋在地里 高高地挂在枝头

  外表矮矮的 鲜红嫩绿

  有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心

  (2)出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。思考:作者为什么要写桃子、石榴、苹果?这样写的目的是什么?

  (3)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

  (4)PPT出示下面两句话,请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

  (5)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)

  (6)像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

  三、回顾课文,开展活动 。

  1.总结全文、深化中心

  做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

  2.小练笔:像“花生”那样,默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多,你发现了吗?请用一段话写写你身边这样的人。

  3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

五年级《落花生》教学设计3

  教材解读

  《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者许地山小时侯的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。

  学情分析

  经过四年的语文学习,学生已经初步学会了朗读、默读,初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思。能够在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情,也有了一定的语文积累。教学中要引导学生加深对文本的理解和体验,能联系实际真正懂得要做有用的人,不要做只讲体面而没有好处的人。

  设计理念

  根据《语文新课程标准》的基本理念,正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文要抓住父亲所说的几句话,引导学生深入理解课文内容,有所感悟和体验,真正实现教学是一种价值导引。让学生通过学习,提高语文综合素养。

  教学目标

  1、掌握本课生字新词。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而读别人没有好处的人”的道理。

  3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  教学重难点

  教学中要引导学生由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  教学过程

  一、回忆诗文,导入新课

  1、今天,看到同学们脸上洋溢的笑容,真高兴!送你们两幅画:梅花、竹子图。梅、竹历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。

  2、诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。作家陈慧英在《梅花魂》中也写到:我们中华民族几千年来出了许许多多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样。

  3、这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章,敢于接受挑战吗?

  4、板书课题,齐读课题。

  5、出示图片,介绍落花生:唯一一种地上开花,地下结果的植物,所以叫落花生,也就是我们平常吃的花生。

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们轻轻打开书,认真读课文,边读边思考:课文围绕落花生讲了哪几个方面的内容?

  2、学生交流汇报。

  三、研读课文,感悟深意

  1、请一名同学读第一自然段,同学们边听边想,划出种花生、收花生的句子。

  2、谁来把你划的句子读一读?

  3、居然收获了,“居然”说明了什么?为什么惊讶?什么事让他们惊讶呢?

  小结:太让人兴奋了!能读出这种喜悦吗?谁先来读?

  4、过渡:母亲将这些花生做成好几样食品,晚上,全家人一边品花生一边说花生的好处。

  5、请同学们自由读写议花生的段落,思考:花生的好处有哪些?

  6、学生交流汇报。

  7、同学们,兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的,恰恰是花生最可贵的好处。

  8、出示父亲的话,谁来读读父亲的话?

  (指导朗读)

  出示:

  父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨它有没有果实,必须挖起来才知道。”

  1)指名读,想想花生和桃子、石榴、苹果它们有什么不一样?

  2)再读读,你认为应该抓住哪些关键词来体会花生的特点,在下面划—。

  3)学生交流。

  4)下面,我们要通过朗读来展示你们的体会。请同学们先练练。

  9、父亲抓住了花生的这点好处,父亲的用意是什么呢?

  10、请同学们默读12——15自然段。

  11、交流。

  12、出示:

  我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  1)“有用的人”是指什么样的人?(做贡献)

  小结:对他人和社会有好处和贡献的人就是有用的人。

  2)“体面”是什么意思?“讲体面”呢?我们怎么做,长大了才会不成为“只讲体面而对别人没有好处的.人”?

  3)我们生活中的医生、建筑师、环卫工人、教师、航天工作者、科研人员都是对别人有好处的人,你们只有刻苦学习本领,才能成为对别人有用的人,才能不成为只讲体面而对别人而对别人没有好处的人。

  (板书:要做有用的人)

  4)父亲的话深深地印在我的心上,时时勉励着我,要做一个具有落花生品格的人,来,同学们,让我们再次回到那个难忘的夜晚,再次品味父亲的话。我们分角色朗读12——14自然段,1、2组读父亲的话,3、4组读我的话,老师读旁白。

  4、有什么样的态度,就有什么样的人生,许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为了著名的教授和作家。他还因此取了一个笔名——落华生。在抗日战争中,他奔波劳累,积劳成疾而去世。他的确是一位具有花生精神的人,让我们读一读他说过的一句话:

  出示:

  我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

  让我们带着对作者的敬意齐读这句话。

  四、推荐书目,感悟写法

  这篇课文题目是落花生,其实是写如何做人,我们叫它——借物喻人,像这样的文章还有很多,老师为大家推荐:矛盾的《白杨礼赞》,陶铸的《松树的风格》。

  板书设计

  落花生

  借物喻人

  要做有用的人

五年级《落花生》教学设计4

  一、教材分析:

  《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文,这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

  二、教学目标:

  1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2、初步了解借物喻人的写作手法。

  三、教学重难点:

  由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  四、前置性作业:

  1、熟读课文,读准字音,读通句子,不填字、不漏字。

  2、自学本课生字、生词,借助课文或词典理解词语意思。

  3、把不明白、或有异议的问题,记下来。

  4、根据预习,自己查找相关资料。

  教学过程:

  一、谜语导入,揭示课题。

  出示花生的生长过程图片,让学生明白为什么叫“落花生”。

  二、检查预习:

  1、检查生词掌握情况,适时正音。

  2、分段检查读课文,总结概括课文的方法。

  三、小组合作,质疑问题。

  1、小组合作,解决自己预习时遇到的问题。

  2、教师根据学生的情况,梳理有价值的'问题。

  四、品读重点段落:

  根据学生找出的有价值的问题,师生共同讨论解决。

  (一)课文为什么写“桃子、石榴、苹果”,它们与“花生”有什么关系?

  A、师生讨论得出:作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。

  B、找它们的相同点:

  生:相同点是都好吃,都对我们有好处。

  C、再读课文,小组讨论他们的不同点:

  小组长代表发言,学生补充得知它们的不同点是:

  D、通过朗读把它们的不同读出来。(生读、师范读强调读书方法、声再读)

  E、透过它们的不同,细品花生的可贵之处。

  生:默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚

  (二)理解父亲说的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

  A、师:正是因为花生有这些可贵的品质,所以父亲才希望“我们”做这样的人。

  B、谈谈父亲说这句话的意思。

  C、讨论“父亲在赞美花生,难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗?”

  D、了解这种对比写法些好处。

  (三)理解作者说的这句话“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  A、理解什么叫“体面”?(广义的)

  B、现代社会中我们该不该“讲体面”?

  C、能不能“只讲体面”?

  五、总结深化,升华主题:

  联系生活,说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人?

  六、课外延伸,学习“借物喻人”的写法:

  师:题目是落花生,其实在写人,我们把这种写作手法叫借物喻人(板书),为了帮助同学们更好的理解这种写法,老师推荐阅读,老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。大家每个人写一篇文章,用“借物喻人”的方法。

五年级《落花生》教学设计5

  学习目标:

  1.学会本课7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

  2.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3.有感情的分角色朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。

  4.能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体会这样写的好处。

  5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重点:

  1.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学难点:

  体会赞颂花生顽强生命力的语句。

  教学准备:

  演示文稿。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、类比导入,揭示主题。

  梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

  二、初读课文,整体感知。

  (要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。)

  1.学生朗读课文,画出生字新词。

  2.检查朗读,提示重点字词的读音与结构,如茅、榨、榴等。(要求会书写,会组词。)

  三、再读课文,理清思路。

  (要求:默读课文,边读边做批注。)

  1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

  2.集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

  (1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。

  (2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

  四、品读课文,研析重点。

  1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么? 过渡:(是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

  2.读一读4—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?读“吃花生、议花生”的内容。 过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

  3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,) 要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

  a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。 比较花生苹果、石榴、桃子 不同点 相同点 启 示

  b反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的.人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。

  五、总结全文,深化主题。

  朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。“那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)

  六、作业。

  语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。 书籍(文章)。老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》,读一读这些文章,把点明中心的句子画出来。 乐曲:《小草》、《劳动者之歌》

  第二课时

  一、检查听写,复习积累。

  1.听写生字、词语。

  2.熟读课文,并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

  3.抄写第10段父亲的话并能背诵。

  二、回顾全文,总结写法。

  1.分角色朗读课文。

  2.根据学习,引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

  三、拓展提高,深化主题。

  联系生活想一想,像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。题目自拟。 (教师可以提示:粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。

  四、交流评价,习作修改。

  1.自己先把自己的小习作轻声读两遍,争取用修改符号至少修改两处。

  2.自己给自己评价等级星。

  3.个别学生展示朗读自己的习作。

  五、作业。

  1.运用详略得当的写法,完成课堂小练笔。

  2.继续完成第一课时的阅读作业,并结合生活实践,写出对你的启发

五年级《落花生》教学设计6

  一、引入新课,初读课文

  花生对于我们并不陌生,今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文,思考课文围绕花生依次写了哪些内容?

  二、细读课文,品味语言

  1、指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了:

  ⑴为帮助学生理解,请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

  ⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段,使意思不变,理解花生的好种易活。

  2、教师小结:

  一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。

  3、在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的'好处。各自默读2~15段,找找大家认为花生的好处有哪些?

  4、学生发言后,引导学生在小组内分角色朗读。

  5、花生有这许多可贵之处,其中你最欣赏哪一点或哪几点,和小组的同学谈一谈。

  (学生分组交流。)

  6、全班交流,重点理解父亲说的话:

  ⑴学生围绕第10段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲认花生的可贵之处是什么?

  ⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处?

  ⑶学生反复朗读第10段,理解其含义。

  ⑷练习背诵。

  ⑸学生围绕第12段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲希望我们像花生学习什么?反复朗读第10段,理解其含义。

  ⑹练习背诵。

  7、“我说,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找,哪些人是这样的。

  三、总结课文,受到启迪

  1、教师小结:

  那晚天色不好,可父亲也来了,他说的话铭记在孩子们心上:做人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华,而又有实用价值。

  2、分角色朗读课文。

  3、各自反复朗读父亲的话,理解其含义。

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