人教版《鹿和狼的故事》教学设计

时间:2023-02-26 16:39:07 教学设计 我要投稿
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《鹿和狼的故事》教学设计

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  在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的人教版《鹿和狼的故事》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版《鹿和狼的故事》教学设计

人教版《鹿和狼的故事》教学设计1

  课前谈话:

  1、“从你知道我是谁吗?”引出评价和价值观的问题。

  2、因为用的是外国语实验学校的学生,引出汉语和英语的关系问题。

  一、导入

  1、课件出示课题《鹿和狼的故事》,齐读,听音乐(开阔的、舒服的)。

  2、这音乐给你什么感觉。

  3、看画面,“凯巴伯森林”。先看整个森林的全景图,再看特写:小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)

  在看蒲公英画面时,师问:给你什么感觉:

  生:飘飘然

  师:为什么这么说?

  生:蒲公英自由地飞,这就叫飘飘然。

  师:不过,现在,飘飘然有不同的解释。谁知道还有什么解释?

  另一生:骄傲。

  ……

  二、练习:填充词语、理解词语。

  松杉()郁生机()()

  ……

  (词语来自课文,既是好词,也是帮助理解课文的关键词)

  1、学生填空,不懂的看书。

  2、看给出的答案,纠正自己的错误,提醒要注意的生字。

  3、再看图,用上刚填的词语形容。

  4、图1:松杉葱郁生机勃勃

  5、图2:到了晚上怎样?

  松柏挺秀星光灿烂

  6、图3:雾中的'森林

  薄雾如纱恬静幽美

  如果我们在这里散步,会有什么感觉?(舒服、优美)

  7、传出狼声,月光下一匹狼出现,学生说词语:阴森恐怖凶恶残忍读这两个词语、读出害怕。

  出示与狼有关的成语:

  狼心狗肺豺狼之吻

  ……

  8、如果用其中一个词语来形容你,你愿意吗?

  9、出示小鹿图。找一个词语形容。

  师小结:鹿美丽善良,狼凶恶残忍,这就是千百年来人对这两种动物的看法。

  三、课文学习

  1、自由读课文,看能否改变你对鹿和狼的印象,找出句子划起来。

  (老师指导学生如何作批注,并不时发现好的感想在班内交流)

  2、出示毁灭森林图,用一个词形容。

  出示词语:面目全非森林毁灭生态灾难

  仔细看画面,把画面记在你的脑海。

  3、看鹿图

  把词语送给鹿

  罪魁祸首苟延残喘生态灾难

  用“罪魁祸首”、“生态灾难”说一句话。

  4、出示狼图。(狼露出哀怨的眼神)

  师在哀怨的乐曲中说:这是森林中剩下的狼,出示狼说的一段话:人类总说我们凶残,可是,对森林来说,谁凶恶?

  5、再出示狼悲惨图。

  齐读:枪声在森林里……

  现在,你还能用哪些词送给他们?

  四、练习

  填空

  狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的,所以要保护。——罗斯福总统用找个习惯看法和原则制定政策,下命令消灭狼。总统先生下这个猎杀命令的时候,没有弄明白……

  五、拓展

  介绍罗斯福

  六、作业

  1、用狼或者鹿的口吻给罗斯福写一封信。

  提醒信的格式,语气要委婉。

  2、推荐《狼图腾》

  看书中的一个片断,读。

人教版《鹿和狼的故事》教学设计2

  学习目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、通过诵读,懂得生物之间有着互相制约互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识;

  3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了什么措施,结果怎样。

  重点难点

  弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪儿,理解本文的结论。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导课

  1、谈谈你印象中的鹿和狼

  相信同学们都听过有关鹿和狼的故事,在你的印象中,鹿和狼是一种怎样的动物?用一个词形容

  (板书:鹿 狼)

  没错,在我们的印象中,鹿几乎总是美丽、善良的化身,所以要保护,而狼却成了凶残的代名词,所以要消灭,可作家胡勘平笔下的《鹿和狼的故事》,却与大家对鹿和狼的认识是相悖的,这是怎么回事呢,让我们一起走进课文《鹿和狼的故事》,一探究竟。(板书:和 的故事)

  二、导读

  本节课我们来玩一个游戏,一个勇敢者的游戏——采摘智慧果,我们照例四个小组展开竞赛,究竟哪一组的同学会旗开得胜,率先登上夺取智慧果的'台阶呢?花落哪家,鹿死谁手,让我们拭目以待。首先让我们走进第一个回合——初读课文,自护学习,复述故事——

  (一)、初读课文,自主学习,复述故事

  1、读准字音,理解词义:厄运 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首 相悖

  2、根据提示,说说课文讲了一个什么故事:狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——林毁鹿死

  罗斯福的本意是想保护鹿,不曾想却反而害了鹿,什么原因呢?让我们一起细读课文,合作学习,分析原因——

  (二)、细读课文,合作学习,分析原因

  1、罗斯福为了保护鹿做出了什么决定?受到保护后,鹿的地位和命运发生了怎样的变化?凯巴伯森林呢?(用原文回答)

  2、什么原因使“森林宠儿”落到如此田地?假如你就是当时的鹿或狼,你想对罗斯福说些什么?

  是啊,罗斯福的失策,在于当时对自然认识水平的局限,因为他任职期间是二十世纪初,那时,人们对自然地认识水平有限,本想杀狼保鹿,没想到好心办坏事,却招致鹿死林毁的生态灾难。罗斯福的现身说法告诉我们一个什么道理,让我们一起走进第三个环节:精读课文,探究学习,明确道理——

  (三)、精读课文,探究学习,明确道理

  1、课文借故事告诉我们一个什么道理?从哪儿找到的?

  (生物之间相互制约相互联系——试着把这句话话加到文中,给它找个坐标?)

  2、读最后一段,联系实际,写体会,可写懂得的道理,也可写类似的事例

  是啊,罗斯福没有考虑到不同生物之间相互制约相互联系的关系,好心办了坏事,其实,自然界中的任何生物、彼此间都形成了一定的联系,这种联系就是一条条生物链,如果生物链上的任何一环受到破坏,就会导致生态失衡:想捕杀狼(狼字上画差号)来保护鹿(鹿字上画心形),结果,造成这条生物链的失衡(画失衡的天平),破坏了生态平衡,造成了严重后果,因此,我们必须遵循生物之间相互制约相互联系的关系,不能凭个人喜好和片面认识去保护或消灭某种动物。要:尊重自然规律,保护生态平衡(板书)

  三、拓展延伸

  从大家的回答中,我们已深刻认识到了尊重自然规律,保护生态平衡的重要性,那么,拿起你手中的笔,设计一条保护生态平衡的宣传标语把。

  四、板书设计

人教版《鹿和狼的故事》教学设计3

  教学目标:

  1.能正确、流利、有语气地朗读课文。

  2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

  3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.看一看:鹿和狼的图片

  2.谈一谈:你心中的鹿和狼。

  3.说一说:含狼的成语。(投影出示成语)

  二、朗读课文,整体感知。

  1.填一填:(投影)

  松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 难逃( )运

  生态( )难 美丽()() 凶恶( ) ( ) ( ) ( ) 残 喘 罪( ) 祸 首

  2.记一记:(投影出示词语意思)

  葱郁、相悖、生机勃勃、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、面目全非等词语的.意思。

  3.讲一讲:

  (学生活动)合上书本,看凯巴伯森林图片,听录音朗读。

  想一想,在凯巴伯森林发生了什么事?然后详细地讲述这个故事。(交流后投影出示故事梗概)

  4.找一找:

  哪些段落是讲述鹿和狼的故事?自由读一读这些段落。

  三、细读课文,领悟道理。

  小组合作,讨论交流:

  1.议一议:

  故事中的鹿和狼结局如何?是谁造成了凯巴伯森林的悲剧?

  (学生活动)交流答案之后,再次默读课文,深刻分析原因。

  小结:

  罗斯福保护鹿的政策失败的原因:

  用原文回答:狼吃鹿看起来残忍,却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围,森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。(投影出示原因)

  教师引导学生学会用简洁的语言概括:狼吃鹿一是可以控制鹿的数量,二是可以减少疾病。(投影)

  2.悟一悟:

  这个故事告诉我们一个什么道理?

  (学生活动)再次默读课文,寻找答案。

  生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿,也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。(投影出示道理)

  谁能画出凯巴伯森林、鹿、狼三者之间的相互制约、相互联系的关系图。(投影出示关系图)

  3.学一学:

  你能尝试一下去概括本篇课文的写作思路吗?

  (学生活动)讨论交流

  小结:讲述事例——分析原因——说明道理(投影)

  四、课外延伸,深刻体会。

  1. 写一写:假如你是凯巴伯森林里狼的幸存者,请你给罗斯福总统写一封信,告诉总统,森林里不仅需要鹿,也需要狼。

  2.读一读:课外推荐阅读姜戎的《狼图腾》一书。