《身边的科学》教学设计

时间:2022-06-10 16:38:49 教学设计 我要投稿
立即下载

《身边的科学》教学设计

  • 相关推荐

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《身边的科学》教学设计,希望能够帮助到大家。

《身边的科学》教学设计

《身边的科学》教学设计1

  【教学准备

  1、学生提前储备(身边常见易懂的)科学小常识;

  2、多媒体课件与实验用的材料。

  【教学过程

  一、设情境,激发兴趣──进入“科学乐园”

  1、谈话导入:今天我们要去科学乐园走一走,同学们带上了准备好的科学知识,我们的“科学乐园”一定会非常有趣。

  课件:蓝猫提示语“科学世界真奇妙!欢迎同学们的到来,首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。”

  2、演示激趣。

  旋转两个鸡蛋,一个旋转,另一个却不转。(制造悬念,引导学生动脑思考)

  1)学生可以独立思考,也可以稍做讨论,得出结果。

  2)指名回答,引导了解知识获得的渠道。

  二、提供案例,交际热身──进入“智慧之门”

  1、看一看,找一找,科学就在我身边。(课件出示“智慧之门”蓝猫提示语)

  2、情境设置。(课件播放生活片段)

  (1)刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸,蛋壳容易剥。

  (2)用湿淋淋的手拔插头,危险。

  (3)操场上烈日炎炎,穿黑色衬衣大汗淋漓。

  (4)剧烈运动后冲凉水澡。

  3、引导观察,组织学生交流,讨论。

  (1)同桌自由讨论。

  (2)指名发言,其他学生补充、评点。

  三、联系生活,展开交际──进入“知识碰碰园”课件出示“知识碰碰园”(课件蓝猫提示语)

  1、小组交流

  (1)组内同学或自愿组合互相交流。

  (2)教师参与、点拨。(时间要充足)

  (3)小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。

  2、明确要求,分工合作。

  课件提示汇报形式,如下:

  ●大家提问,或大胆接受挑战,回答同学们的问题──“蓝猫问题组”

  ●自己知道的科学知识告诉大家──“智慧少年组”

  ●小小的实验,说明科学现象──“小小科学家组”

  ●们还可以……

  3、自主选择形式,充分展示交流。

  课件:蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀,下面就请大家进入精彩‘展示台’”

  (1)组内确定汇报形式,分组汇报。

  (2)小博士做主要发言,组内成员补充。

  (3)其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。

  四、竞赛,拓展──进入“智力挑战园”

  1、分组竞答,从图片、动画片中发现科学。

  2、小组之间互相出题。(出题或答题都可以在小组内讨论。)

  3、宣布竞赛结果。(以激励为主)

  4、学生互相自由提问、对答。(注重评议;良好听、说习惯的培养。)

  5、小结。

  五、结合体验,课外延伸

  1、课件:播放《蓝猫淘气三千问》主题曲;出示“学科学,用科学,我们从小爱科学”

  2.延伸:在音乐声中,科学问题以字幕形式出现,缓缓上移,激发学生不断探索科学知识的兴趣。

  【设计意图

  本次口语交际通过交流“身边的科学”,培养口头表达和倾听的能力,培养搜集、处理信息的能力,发展合作精神,培养学科学、爱科学的习惯。

  一、以“情境”为依托

  一定的情境能形成良好氛围,产生交流欲望,在自由地无拘无束的参与中,学生的个性与创造思维能力得到充分的发展,从而提高教学效率,达到口语交际训练的要求。设计本课时,尽力模拟生活,提供案例:如刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸泡后,蛋壳容易剥下来等,这些情境贴近学生生活实际,通过多媒体展示后,可以引导学生明白什么是“身边的科学”,从而激发情感,产生交际冲动;其二,联系生活,紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料,引导学生进行交际。使学生有话可说,也易于表达和交流。

  二、以“兴趣”为诱因

  本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上,引发学生交际的欲望。

  1.演示激趣。“科学”是个很抽象的概念,为了让“科学”通俗化,教师在导入环节,利用一生一熟的两个鸡蛋在讲台上旋转演示(熟的转得很快而生的转不起来),创设神秘气氛,制造悬念,激发学生探究兴趣和愿望,让学生情绪高昂的'走进交际中。汇报交流阶段,鼓励学生在言语交际的同时配以相应的实验演示,学生有机会动口,又有机会动手,符合低段学龄儿童心理特征,既激发兴趣,又能缓解疲劳,还能把抽象的知识直观化、具体化。

  2.媒体激趣。媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前,从感官、视觉等方面刺激孩子,刺激兴奋点,使学生不容易疲倦。本堂课,利用媒体导入课堂,提供案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛,一次又一次激发学生的情感,使他们在兴趣盎然中进行交际,提升交际水平。

  3.竞赛激趣。在学生交流展示“身边的科学”后,容易进入情绪低谷,认为无话可说时,在恰当的时机把竞争机制引进课堂,成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点,要求学生以小组的形式参与比赛,促进学生再度合作、交流。

  三、以“互动”为根本

  1.环节的设置体现互动。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等,力争做到人人参与,互相交流。在动态的口语交际实践中反复体验。

  2、形式的安排体现互动。口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙,教师往往重视指导过程,却忽视学生训练过程。为避免性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色,缺少口语锻炼的机会,教学中训练的形式不拘一格,学生或同桌,或小组,或班级,组成一个临时口语交际单位,可双人对话、问答,或多人讨论、辩论、评价等等,并明确自主选择,分工合作,把任务具体落实到每一个学生身上,如在联系实际,利用学生已有的资源进行交流汇报时,成立了“蓝猫问题组”“智慧少年组”“小小科学家组”等,学生自由组合后由该组选出的小博士进行分工,有介绍实验过程的,有具体操作的,有补充说明的,责权分明,加强了学生的参与意识。

  除了生生互动之外,教师以“赵博士”的身份参与交际,有效地形成师生互动。

  总之,口语交际训练,教师应该提供学生想说、能说、敢说的交际条件,让学生在表达、倾听、评价、补充的环境中养成良好的语言习惯和交际态度。

《身边的科学》教学设计2

  【教学目标】

  1、 细心观察身边的现代科技,发现科学的发展给我们的生活和学习方式带来的变化。

  2、 学会运用研究方法研究课题。

  3、 在讨论中研究如何正确利用科学技术为我们的生活服务。

  4、 学会独立或合作写简单的调查报告,并以演讲的形式发表自己的观点。

  【教学重难点】

  学会运用多种研究方法研究课题,并用搜集到的资料撰写调查报告。

  【课时安排】

  1课时

  【教学准备】

  课前准备的调查资料

  【教学过程】

  一、引入课题

  同学们,通过这一板块的学习我们了解了许多科学知识,那么你还了解哪些科学知识呢,就我们身边的事物谈谈好吗?

  原来科学就在我们身边,现代科技正迅速发展,悄然改变着我们的生活。今天这节课就让我们以“身边的科学”为主题,搞一次综合学习活动。

  二、课前准备

  课前老师已经给大家布置了作业,就是让同学们自主选择学习主题,运用书中提供的研究方法观察、采访、搜集信息,这个任务你们完成了吗?好,请同学们把材料放在桌面上我们一会儿会用到。

  三、讨论与交流

  (一)讨论

  1、现代科学技术给我们的`生活带来了方便,提高了我们生活的质量,可同时也给我们带来了某些烦恼,你们遇到过这样的烦恼吗?

  2、那么我们应该怎样既利用科学技术为我们的生活服务,又能不被那些“烦恼”所困扰呢?下面就让我们以小组为单位讨论一下,注意要把大家的观点和想法作以记录。

  (二)发表交流

  1、独立或合作写一份简单的调查报告,用上你们搜集到的材料,这些材料要围绕着你们表达的观点来取舍。

  2、个人或小组代表到台前发表调查报告,可以配以图片、照片、表格等。

《身边的科学》教学设计3

  一、教学目标:

  1、 认识到自己的身边处处有科学,能积极主动地用查找、询问等手段了解身边的科学。

  2、 在活动中提高自身的表达能力,乐意与同学交流所得的知识并学会倾听,在交流中有良好的交际礼仪行为习惯

  3、 能在之后生活实际的延伸中学科学,用科学,研究科学。

  二、课前准备:

  学生:事先了解身边的一些科学;教师:煮熟的两个鸡蛋、课件、标牌

  三、教学流程:

  (一)创设情境,激发兴趣

  1、 老师今天带了两个刚煮熟的鸡蛋,想请两个同学帮助一下,把它的壳剥掉。看谁剥得又快又好。

  2、 两个学生剥鸡蛋比赛。

  3、 评判两生剥的鸡蛋后问:你知道他为什么剥得又快又好吗?

  4、 小结:其实,是科学帮助了这位同学,使他剥得又快又好。因为他刚才的鸡蛋在凉水中浸过,而那位同学的却没有,因此他的蛋白和蛋壳粘在一起相当难剥。同学们,其实科学就在我们身边,只要你掌握他,他会让你的生活乐趣无穷,收益多多。今天,就让我们走进科学的乐园吧。(投影:科学乐园)

  (二)提供案例,引发讨论

  1、 出示画片:(画外音:乐园里有几位小朋友,由于不注意身边的科学问题,而造成了生活的诸多不便,甚至还带来生命危险,请同学们选仔细观察,再小组讨论一下,他们究竟不知道哪些科学知识。)

  图片内容如下:

  A、 一个盛夏的中午,烈日似火,一个小朋友穿着一件黑色的衣服在路上走,大汗淋漓。

  B、 一个满嘴龋齿的小女孩,一手抓着一块棒棒糖正要往嘴里送。

  C、 一个大姐姐正在擦开着的电视机,被电了,手直发抖,

  2、 学生小组讨论

  3、 小组派代表反馈。

  (三)畅所欲言 交流所得

  1、 今天,我们就把“科学乐园”移到我们的教室里来。(出示标牌放在讲台桌上,上书:科学乐园)课前,老师布置同学们去了解我们身边的科学,下面请按顺序在小组内先介绍自己的了解的身边的科学知识。

  2、 学生小组讨论。

  3、 小组推荐或自荐那些发生在身边的、新奇的、易理解的在全班交流。

  4、 全班同学自由发言,说说哪些同学的哪些知识你最感兴趣,对你有哪些帮助。

  (四)采访拓展,课外延伸

  1、 刚才这么多同学给我讲述了那么丰富多彩的科学知识,你们不想知道他们都是怎样知道的吗?

  2、 想知道,哪就请你们以“科学乐园”小记者的.身份向你感兴趣的同学采访一下,了解他们的这些信息是怎么得来的。

  3、 学生自由采访。

  4、 反馈:请采访到的小记者上来发布你的采访结果。

  5、同学们了解科学的渠道真多啊!可以阅读科普图书,可以上网查阅,可以观看科技频道,可以请教老师家长,还可以自己观察研究呢!接下来的一个星期,请同学们运用以上方法进一步了解更多而精彩的科学知识,把它们以手抄报的形式记录下来,我们下星期来一次展出和评比,怎么样?

  6、(播放《蓝猫淘气三千问》的主题曲)在音乐背景中师述:

  同学们,科学就在我们身边,等待着我们去发现,去了解,去观察,去研究,去探索,让我们从小(学生齐读),[出示]:“学科学,用科学,我们从小爱科学”。

【《身边的科学》教学设计】相关文章:

初中科学教学设计12-01

小学科学《抵抗弯曲》教学设计05-09

小学科学电路出故障了教学设计12-14

教学设计模板-教学设计模板07-14

科学教学总结05-22

科学教学反思04-14

科学教学总结05-01

流程设计教学设计12-09

教学设计01-14