教学设计方案
为了保障事情或工作顺利、圆满进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案要怎么制定呢？以下是小编收集整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计方案 篇1
一、复习词语。
二、听录音，学习第二自然段。
１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。
２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）
３、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）
４、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导）
三、学习第三自然段。
１、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。
２、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。
３、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）
４、把狐狸馋的样子读出来。
四、学习47小节。
１、这时狐狸想出了什么办法？
２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。
３、学习第一次对话。
（１）出示狐狸和乌鸦的话。
（２）假如你是狐狸，你是怎样说的？
（３）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）
（４）这么亲切，乌鸦为什么不作声？
狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？
４、学习第二次对话。
（１）出示狐狸的'话和乌鸦表现的句子。
（２）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）
（３）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？
（４）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？
５、学习第三次对话。
（１）出示狐狸的话。
（２）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？
（３）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。
（４）指名朗读，指导。
６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。
７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？
五、想象说话。
１、这时乌鸦心里是怎么想的？
２、听录音（乌鸦心里说的话）。
教学设计方案 篇2
教学内容练习３
总课时２课时
教学目标
1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法。
2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。
3、能照例句扩写句子。
4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。
教学重点、难点
教学重点：选择恰当的方法；扩写句子；找出重点段理解课文。
教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。
教具投影片
教学过程
第1课时
一、指导完成第1题
1、读准字音。
2、独立完成写词语。
3、同桌互查。订正。
4、师根据巡视的情况作点评。
二、指导完成第2题。
1、自由读这段话，想：这段话的.意思。
2、集体交流。
3、独立填表。
4、交流表格内容，并说出依据。
三、指导完成第3题。
1、回顾这一类题该怎么做？
(1)辨析词语的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事实与所说或所料相符；“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。）
(2)读句子，理解语意。
(3)选词填空。
(4)再读句子，看词义和语义是否吻合。
2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（“可是”表示转折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示进一步。）
3、质疑问难。
四、指导完成第4题
1、读题，明要求。
2、找出带点词的近义词。
3、比较哪个更确切。
4、说说给我们的启示，体会用词的准确。
五、作业：《作业本》第1-4题。
第2课时
一、指导完成第5题。
1、读题，明要求。
2、学习例句，弄清楚要注意什么。
3、自由选一句口头练习扩句。
4、交流。
5、小结：扩句的意义。
二、指导完成第6题
1、回顾本单元的训练重点。
2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。
第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。
第二段（第2－6自然段）写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。
第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。
3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。
（1）大娘为什么要问：“谁是共产党员？”
（2）这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？
4、有感情地朗读短文。
三、作业：《作业本》第5题。
教学后记
教学设计方案 篇3
一、概述
· 小学数学一年级
· 苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用
二、教学目标分析
1、知识与技能： 初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时
三、学习者特征分析
本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。
四、教学策略选择与设计
设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点：
（一）知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。
（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。
五、教学资源与工具设计
六、教学过程
一）导入
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，
（二）动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表
学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数 2、教学整时
出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道的？
再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？
3、教学大约几时
出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间 小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时 师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢？ 生：一个是7时未到，一个是刚过7时 说一说：让学生说
出钟面上大约是几时 （三）巩固练习
2.掌握用上午、下午这些词语表示时间
这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两
提问：一天有几个8时，几个9时？
3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。
4.说一说：让学生说说自己的.一天是怎样安排的？
教学内容与
教师的活动
媒体的运用
学生的活动
教师进行逻辑选择
七、教学评价设计
本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。
教学设计方案 篇4
【教学目标】
1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。
2．正确朗读课文；抄写句子。
3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。
4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
【教学建议】
一、导入，激发兴趣。
1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。
2．板书课题，指导读课题。
3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？
二、初读，感知课文。
1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。
2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的`医学家。因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。）
三、结合句子，再读课文。
1．学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”
2．提出联系上下文理解句子的要求。
什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。不过，最实在的办法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。
3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。
四、结合句子，精读课文。
1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。
2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明？”
3．交流。
（1）从基本内容看，扁鹊医术高明表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简单问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。
（2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话（第2－8节）。
①自读，找一找：写了几个人的对话？分别说了什么？
②想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些情况？扁鹊的语气有什么变化？
③指导朗读，读出语气。（体会字里行间的意思，注意语气变化。）
④最后分角色朗读，体会：为什么不交代说话人？（省略叙述语也能知道这话是谁说的；语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急切心情）。
（3）指导朗读诊治部分（第10、11节）。
①自读，划出说明扁鹊医术高明的词句。
②指导朗读。（“不多一会儿”、“没多久”写医术高；“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情复杂。理解“凝神”，完成《词句活动室1》。）
五、有感情地朗读课文。
想一想：“本来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么？（谦虚、实事求是）
六、分角色朗读全文。
提示：阅读课外读物上的《开店的小伙子》和《讳疾忌医》。
教学设计方案 篇5
【教学目标】
1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感
3、能够根据提示练习给课文分段。
4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
【教学难点】
对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师以童年往事为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
第二课时
一、自读课文，解决难点。
①自读课文。画出不理解的词语。
②全班交流，重点理解一围黑绿、嵌、点缀、恬静。（为理解课文做准备）
③理清脉络：给课文分层次。（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）
二、品读课文，理解情感。
（1）找中心句
师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的.爱）
（2）研读荷塘的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美）
①自读课文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）
③配乐朗读。（使学生快速进入角色）
（3）研读狗刨比赛和戏水游戏。
问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？
①自读思考。
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？
①自读思考
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
（4）体会小伙伴淳朴的爱。
①朗读想像我遇到危险的情景。
②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。
③体会比喻句铁链般。（作者对小伙伴的信赖依靠）
④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？
（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？
②思考后交流。
三、布置作业：
回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。
教学设计方案 篇6
教学内容：
深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。
教学过程：
一、复习检查。
二、总结课文。
１．这篇课文写了一件什么事？（中等生）
２．读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的具体例子说一说。
３．教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。
渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。（乐于助人）
表现渔夫和桑娜的`特点上，课文有哪些写法值得我们学习？
（１）细致的心理描写。
（２）人物的语言个性鲜明。
（３）用词造句的准确。
朗读并体会共用词造句之妙。
指导续编：
1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？
2．编写时还要注意些什么？
⑴小组讨论，练习编写。⑵大组讨论交流。⑶教师适时点拨。
三、作业：
1．编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。（必做）
２．有感情朗读课文。（选做）
板书设计：
等待渔夫
桑娜探望西蒙勤劳、善良
穷人抱回孩子乐于助人
渔夫侥幸回来勇敢、坚强
能熬过来
教学设计方案 篇7
[教材简析]
作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。
[学习目标]
1.会认9个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.观察春天、热爱春天。
[教学建议]
(一)识字写字，打牢基础
1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。
2.巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。
(二)初读课文
读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。
(三)再读课文
感知发现
1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。
2.提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？
3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。
4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。
(四)结合生活，模仿句式出示句子:
早开的'野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。
(五)品读课文，拓展练习
1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。
2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。
3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。
(六)自主积累，练习背诵
1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。
2.引导学生看着画面背诵。
教学设计方案 篇8
《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程。
中“悟情，悟理，悟文”。
一激趣导入。
说几句有关时间的格言送给别人或自己。
揭题，问：读了课题，你想知道什么？
交流对作者以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。
二、初读，感知课文大意。
（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。
画出最能体现时光特点的词语。
看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。
（二）、交流学习体会。
三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。
说说自己画了哪些句子。
出示句子：
我不禁头涔涔，而泪潸潸了。
读句子，思考：作者为什么是这种感受？
指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。③
在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆匆罢了。
理解：徘徊罢了
匆匆罢了
问一问自己，能做些什么
问一问自己想问的人能做些什么
写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
理解画横线部分，体会作者感情。
仿写：过去的.日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反复吟读，说说自己的感想。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
四、品读好句，感悟文采
燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。
五、综合活动：与时间老人真情告白。
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