积累运用教学设计

时间:2021-12-24 09:58:45 教学设计 我要投稿
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积累运用教学设计

  作为一位优秀的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的积累运用教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

积累运用教学设计

积累运用教学设计1

  教学要求:

  1、读背对联,初步了解对联的有关知识,体会祖国语言的美丽。

  2、阅读短文,了解我国古代名人爱读书的故事,从中受到热爱读书的教育。

  3、指导学生审作文题,并能把自己想说的意思写具体。

  重难点:

  1、了解有关对联的知识,感受祖国语言的美丽。

  2、阅读短文,从中受到热爱读书的教育。

  课时:

  4课时

  教学过程 :

  第一课时

  教学目的

  1、读背对联,初步了解对联的有关知识,体会祖国语言的美丽。

  2、阅读短文,了解我国古代名人爱读书的故事,从中受到热爱读书的教育。

  教具准备:对联一幅

  过程:

  一、谈话

  1、过年了,你们家要做什么?(引出帖春联)

  2、说说看,你知道哪些对联?背一背

  3、小结,逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。

  二、学习“读读背背”

  1、出示对联,齐读

  2、说说读懂了什么。

  (1) 前半句是上联,后半句是下联

  (2) 4个字的词是横额,也叫横批

  (3) 上联与下联对仗工整。

  (4) 下联的最末一个字一般是第三、四声,下联的末字常是第一、二声。

  3、出示事先准备的对联,让学生说说读对联或帖对联的知识。

  4、逐句学习文中对联,说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么

  第一幅:歌颂祖国江山美,表现祖国蒸蒸日上的情景。

  第二幅:喜庆对联,表现出祖国不老,大地同乐的情感。

  第三幅:歌颂祖国人材多,祖国气象兴旺。

  第四幅:科技发达,经济腾飞。

  第五幅:昐祖国早日统一,亲人团聚

  5、指导朗读,注意语气与停顿

  6、试着选中其中之一背诵,说说你是怎么背的

  7、指导背诵

  三、学习“阅读”部分

  1、快速阅读短文,完成下面练习:

  (1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?

  (2)、课文讲了他的什么事?

  (3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。

  2、检查阅读成效。

  (1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人,主要讲的是大将吕蒙。

  (2)课文讲的是三国时期,吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下,由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家,并做了吴国主将的事。

  (3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思:“手不离书本”(孙权、光武皇帝)

  3、针对“我爱读书,可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会,使每一个学生都能感受到本文的启示:

  (1)只要肯挤,都能挤出时间。(孙权语)

  (2)读书可以得到许多知识,还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)

  (3)读书很重要,只有多读书,才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)

  4、齐读课文。

  5、课堂练习。

  四、小结

  我们的祖国历史悠久,语言优美,我们要利用大好时光,多读有用的书,增长自己的知识和才干,为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。

  五、作业

  第二课时

  教学目的:

  1、指导学生审作文题,并能把自己想说的意思写具体。

  2、学习修改自己的作文的方法

  教学过程 :

  一、出示作文的要求

  二、指导审题

  1、指名读题,说说题目提出了哪些要求

  (1)不给命题

  (2)不定范围,自由表达

  (3)把想说的意思写具体、写清楚

  (4)不写错别字

  (5)写完后读一读,认真地修改。

  2、谈话,拓宽思路,寻找作文素材

  (1)小组谈话,组内互相倾听,并对发言人提出意见,指导对方修改。

  (2)派成员汇报,注意说清过程

  三、指导书写作文

  四、作业

  继续作文

  第三课时

  教学过程 :

  一、指名读自己习作中的好词佳句。

  二、欣赏1~2篇好作文,同学评议。

  好在哪里?有哪些不足之处?

  三、评议1~2篇中等作文。

  四、分小组互评同学的作文。

  五、根据同学的评议,修改自己的作文

  六、抄正作文。

  第四课时

  教学目的:

  1、组织学生收集、欣赏春联

  2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联

  教学过程 :

  一、揭示本节课学习内容

  完成“实践活动”部分

  二、出示活动要求,明确活动要求

  1、春联的意义,象征着祝福与愿望

  2、何为好春联?(对仗工整,文字优美)

  3、平时注意搜集春联,与好朋友交流欣赏

  4、练习书写自己喜爱的春联

  5、节日里为家里、亲戚或邻居写春联

  三、展示课前收集的对联,学会欣赏

  1、指名朗读、投影自己搜集的对联,说说这幅对联的内容及表达的含义

  2、评一评,谁的对联美,汇报过程大胆,语言清晰

  四、结合写字课指导书写春联

  五、作业 。

积累运用教学设计2

  教学目标:

  1、读读背背善于珍惜时间的谚语,进行语言积累,受到珍惜时间的教育。

  2、阅读《参观中华世纪坛》,了解作者的叙述顺序,抒发自己对祖国悠久文明历史的自豪之情。

  过程:

  一、完成“读读背背”

  1、自由朗读,边读边想。

  2、交流理解,加深印象

  3、熟读成诵,积累语言

  4、鼓励学生惧更多的关于珍惜时间的谚语,以不同的形式和同学交流。

  二、完成“阅读”

  1、自由读书,读通读顺。利用工具理解字词。

  2、抓住问题,多读多想

  3、说说体会,加深理解

  口语交际:交流纸的知识

  教学目标:

  1、了解有关纸的知识。

  2、课前搜集各种各样的纸,剪成喜欢的图形,布置教室,主题为“纸的世界”。

  一、组织参观布置好的教室,激发表现欲

  二、小组内讲有关纸的知识,尝试评价

  1、学生四人小组进行练习,老师从语言、态度方面给予指导,鼓励学生大胆演讲。

  2、引导学生从笑话的内容、语言、讲演者的语气、神态等方面去评价

  三、举行演讲竞赛,全班交流,评出最佳选手

  四,创设答问情境,介绍取胜经验。

  五、家长评价

  请学生把课堂上讲的有关纸的知识讲给家长或者邻居听,让他们评一评,讲得好不好

  习作:写一次自己印象最深的参观

  教学目标:把参观的过程写清楚,重点部分内容写具体。

  准备:发动学生参观新建的大型公共设施等。

  课时:

  第一课时

  一、审题,明确要求

  1、学生自由读习作要求。

  2、讨论:要求写什么?怎么写这个内容?

  二、引导回忆,选定内容

  1、回忆:自己曾经参观过哪些地方?哪些展览?哪一次的印象最深?

  2、思考:印象最深的一次参观过程怎么样?在参观的过程中最有吸引力的景物是什么?自己当时的感受以及其他观众的表现怎么样?

  3、交流:个人想好后,先在小组内交流,再选代表在班上交流。

  三、复习学过的课文,借鉴写作方法

  四、学生动笔写作,要求注意力要高度集中,保持一定的行文速度。

  第二课时:学生习作

  第三课时:习作讲评

  一、确定讲评目标

  回顾习作的要求,讨论评价的目标。

  二、形式多样的讲评

  讲评要紧扣参观过程是否写清楚、重点部分内容是否具体等要求,采取老师讲评学生分组讨论、学生当小老师组织讲评、学生自评等多种形式,多鼓励、少批评。

  三、个性习作,抄正

积累运用教学设计3

  一、教学目标

  1、读背古代格言,受到饮水思源和热爱环保的教育。

  2、阅读短文,了解一球的优点,激发学生以我们赖以生存的星球的热爱。

  3、引导学生能身体力行为环保做力所能及的事。

  4、引导学生大胆想像未来世界的美好生活并写成作文。

  二、教学重点

  1、读背古代格言,受到饮水思源和热爱环保的教育。

  2、通过积累运用三的学习,加强学生的环保意识。

  三、课

  型:练习综合课

  四、教学方法:讨论法、练习法。

  五、教学手段:用“小黑板、图片”辅助教学。

  六、教学时间:二课时。

  第一课时

  (37)

  一、教学内容

  1、读背古代格言,受到饮水思源和热爱环保的教育。

  2、阅读短文,了解地球的优点,激发学生对我们赖以生存的

  星球的热爱。

  二、教具准备

  1、抄有格言的小黑板。

  2、有关介绍地球知识的图片。

  三、教学过程

  <一>揭示教学任务。

  完成“渎读背背”和“阅读”部分。

  <二>学习“读背”中的格言(出示小黑板)

  l、自由读,解决生字新词。

  稼穑(sè):种地。

  2、再读格言,说说你对格言的初步了解。(生述,补充后师小结。)

  第一句:每一次吃饭,都要想想种地之艰难;每一次穿衣,也都要想想纺织的辛苦。(之:的。)

  第二句:借土地的力量生长的物体有一定的数量,借人力成长的物体也有一定的限度,我们开采、利用这些物体时要把握一定的度,则经常可以开采利用;如果我们无节制地大量地开采利用,那么资源就慢慢减少,不能供给人们的需要了。

  3、谈话,从中受到教育。

  这是关于什么方面的格言?(第一句告诉我们农民劳作的辛苦,叫我们饮水时别忘了想想水源是谁开发的,即饮水要思源。第二句是告诉我们要爱惜地球上的一切生物,不要无休止、无节制地大肆开采,以致导致资源枯竭。让我们受到环保教育。)

  4,指导读背。

  <三>完成“阅读”部分。

  1、揭题,释:颂:赞美,歌颂。

  ‘

  、

  2,学生介绍课前收集的资料,训练学生收集信息,处理信息的能力。

  3,指导自学:你读通这一短文了吗?

  字词:

  窒(zhì)息:呼吸被阻而停止。也比喻事物受到阻碍得不到发展。

  妥(tuǒ)善:合适,稳当。

  乐土:快乐地生活的地方,文中指地球。

  主要内容:

  课文介绍了我们人类生存的星球的几个大优点,号召人们要好好保护地球这一美丽的家园。

  4.结合课后思考题,再读短文。学生根据自己感兴趣的地球优点资源,理解课文。

  (1)气温变化冷热宜人。

  (2)大气层中的氧的含量恰到好处。

  (3)有一斜轴造成地球自转、公转,使地球有昼夜之分、四季交替现象,而且时间很适合人们的需要。

  (4)有重力,让地球上的东西相对稳定。

  (5)运转不停。

  5.再读短文,重点理解课文最后一句话,从中受到热爱地

  球、热爱环保的教育。

  (1)理解“微小、美丽而脆弱的星球”。

  (2)我们应当怎样为维护地球做努力?

  <四>小结.

  从古到今,环保都是重要话题,我们应当尽我们所能为保护

  地球做力所能及的事。

  <五>作业设计。

  一.想一想应该怎样为环保出力。

  .二、填空,回答问题.

  1.每一(

  ),使(

  )稼稿之艰难;每一(

  ),

  则(

  )纺织之辛苦。

  (1)“食“‘衣”这里应作为———词来理解,意思是————。

  (2)填入的词中,有一组近义词,它们是-----------。

  2.“地力之生物有———,人力之成物有--------,取之有

  度,用之有节,则常是;-----------————。

  这句格言从正反两个方面告诉我们--------------------------。

  第二课时

  (38)

  一.教学内容

  1.引导学生能身体力行为环保做力所能及的事。

  2.学会制订简单的计划。二.教具准备

  1,有关人们为环保作贡献的图片或报道。

  2,制订的计划范本一份。三.教学过程

  <一>检查上节课的作业。

  1.说说你觉得可以为环保出哪些力。

  2.你为什么这样做?

  <二>师谈话引入。

  对,我们生存的星球——地球很美丽,它是我们惟一的家园,如果它被破坏了,我们将无处可去。同时它是那样的脆弱,很容易就被摧毁,所以,我们要从小培养自己热爱地球的思想感情,要身体力行地做一些我们力所能及的保护环境的事。

  今天这节课我们就来讨论一下“怎样保护环境”(板书题目)。先来看看我们周围的人们为环保做了哪些事。(出示图片等)

  <三>引导学生讨论,汇报自己的看法。

  1.分小组讨论,每一个小组派一个人做记录,讨论完后再派一人上来汇报。

  2.小组汇报后,全班作总结性记录。

  <四>投影各小组的笔录和全班的笔记,选出认为比较有意义和切实符合我们身体力行的方案,再指导学生制订成计划。内容包括。(出示范本投影)

  1.标题。(如:×××计划)

  2.谈谈这么做的紧迫性和原因。

  3.一一列出措施.

  4.结尾处呼吁周围的人们共同行动起来为保护地球做贡献。

  5.署上制订计划的人物名和日期。

  <五>小结.

  1.表扬学生认识到环保的意义。

  2、督促大家将自己制定的措施一一落实。

  (六)练习设计:用几句话汇报一下自己最近为环保做了哪些事,还有什么打算?

积累运用教学设计4

  【习作内容】

  成功可以给人带来喜悦、快乐,增长见识和经验,增强自信心和自豪感。回忆一下,你在做哪件事情上取得了成功,当时有怎样的感受。比如,你学会了一项本领,解出了一道难题,做成了一件小制作,取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中,你遇到了哪些困难和挫折,是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来,要把这次成功的过程写清楚,写具体,别忘了写出成功后的感受。

  【设计理念】

  体现《语文课程标准》中的理念:“珍视个人的独特感受”,“鼓励自由表达”。本次设计重点创设情景,唤起学生的回忆,让他们抒真情讲真话,自由表达,写出独特感受和体验。

  【教学目标】

  1、创设情景,通过竞猜成功事例,引导学生追忆生活,开拓习作思路。

  2、充分利用“约稿信”这一资源,激发学生习作兴趣,。

  3、珍视学生自由习作心理,让学生在自由自在的学习环境里,互帮互学,把习作内容说清楚、说具体。

  【课前准备】

  1、选取一篇写成功事例的学生习作

  2、约稿信

  3、图片资料

  【教学过程】

  一、竞赛激趣,体验“成功”(4分钟)

  1、竞猜游戏。同学们,我们来个竞猜有奖游戏,喜欢吗?(喜欢)。请听游戏规则:猜时两分钟;别人猜过的事情不能再猜。能遵守规则吗?陈老师手上有张《广东语文报》,里面刊登了一篇作文《我成功了》。谁能猜猜,里面写了怎样一件成功事呢?

  2、学生纷纷猜。(当学生不踊跃时,教师可以提示:这件事情我校、我班很多同学都做过的。是做了小制作吗?是一次竞赛的胜利吗?是解出一道题吗?还是其他事情?)

  3、揭迷。你们想知道你猜对没有吗?(出示文章)谁猜对了?猜对的请举手!我们对他们的成功表示祝贺!(学生掌声)

  二、约稿增趣,期盼“成功”(3分钟)

  1、读约稿信,激发兴趣。刚才没猜中的同学不要紧,又有一个成功的机会来了,想要吗?

  2、读来信的第一部分(表扬内容)。

  3、读来信的第二部分,明确约稿内容。

  4、学生读“要求”,明确要求。师:请同学们读一读要求,说说你明白了什么?

  三、拓展思路 回忆“成功”(3分钟)

  1、师:同学们,有信心根据要求写一篇成功的习作吗?让我们一起努力!请看(播放课件:大大小小的成功事)

  2、请你闭目一分钟,想想在你成长的历程中,有哪些成功的事,好吗?

  3、学生谈事例和感受。(朗读比赛获得第一名;参加大队干竞选被选上了等等)

  四、合作交流 “漫谈成功”(8分钟)

  1、组内交流,教师巡看。师:你们真了不起!竟有这么多成功事!在你取得成功的过程中有没有遇到困难呢?你是怎样克服的呢?把你们成功背后的故事小组内交流一下,好吗?

  2、择优全班交流,引导说清楚。谁愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢?(启发学生把取得成功的历程说出来,如果说不出来,可问其他学生:对于这件事你还想知道什么呢?)

  3、师:同学们,成功的激动是一瞬间,你们想把一瞬间的激动和愉快变成永恒吗?那有什么办法呢?(录象?拍照?写下来?)那就让我们带着你成功背后的故事和感受,拿起你智慧的笔,踏上成功的写作之旅吧!别忘了取个好的题目哦!

  4、播放音乐,学生动笔作文。

  附:板书设计:

  体验成功 享受快乐

  想法

  过程:清楚、具体(遇到什么困难;是怎样解决)

  感受

积累运用教学设计5

  一、教学要求:

  1、积累格言警句。读准字音,读通句子,熟读成诵。

  2、阅读短文《给,永远比拿愉快》,抓住主要内容,体会含义深刻的句子。

  3、讲述具体事例,说出自己对培养美德的看法,认真倾听别人发言,听懂主要意思。

  4、看相片,写出自己对美好往事的回忆。

  二、教学重、难点:

  1、阅读短文《给,永远比拿愉快》,抓住主要内容,体会含义深刻的句子。

  2、看相片,写出自己对美好往事的回忆。

  三、教学准备:

  实物投影仪;《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给,永远比拿愉快》课文挂图或放大图;挑选一张自己喜欢的相片。

  四、教学时数:5课时

  五、教学过程:

  第一课时

  (读读背背、阅读)

  〈一〉、激发兴趣。

  1、教师提问导入。

  (1)你们在平时的学习生活中,积累了哪些格言警句?有没有同学愿意说一说?学生背,教师相机鼓励,激发全班学生的兴趣。

  (2)这些格言警句你为什么记得这么牢?(归纳背诵的方法。)

  2、教师示范背诵一些格言警句,如:

  温故而知新。

  只要功夫深,铁杵磨成针。

  虚心使人进步,骄傲使人落后。

  像这样的格言警句还有很多,大家想不想多积累一些呀?

  〈二〉、引导学生读、背格言警句。

  1、读准字音。

  “善不可失,恶不可长。”

  “长”是多音字,记人之长cháng,恶不可长zhǎng。

  “君子成人之美,不成人之恶”

  “恶”念e。

  “勿以恶小而为之,勿以善小而不为”

  “勿”读wù。

  2、注意不读破句。

  善/不可/失,恶/不可/长。

  记/人之善,忘/人之过。

  不/贵于/无过,而/贵于/能改过。

  君子/成人之美,不/成人之恶。

  勿以/恶小/而为之,勿以/善小/而不为。

  在斜线处停顿,可避免读破句。

  教师范读,学生跟读几遍后轻声自读,再指名学生高声朗读,然后齐读。强调读准字音,读通句子。

  3、练习背诵。检查背诵情况。

积累运用二教学教案设计吗<spanhttps://p.9136.com/1m/l/allimg/<p>  <strong>〈三〉、阅读短文。</strong></p><p>  1、反复阅读,了解主要内容。</p><p>  (1)初读短文,了解大意。</p><p>  (2)逐个自然段地阅读,了解每个自然段的意思。</p><p>  (3)把三个自然希的内容连起来说一说,抓住短文的主要内容。</p><p>  2、理解“给,永远比拿愉快”。</p><p>  (1)读第一自然段,思考:高尔基的儿子在岛上留下了什么?</p><p>  (2)读第三自然段,思考:高尔基认为要怎样生活才会愉快?</p><p>  (3)反复读“给,永远比拿愉快”这句话,思考:“给”字后面为什么加上逗号?“永远”强调什么?</p><p>  (4)联系生活实际,谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  (口语交际)</p><p>  课前准备:安排学生收集一些革命领袖、英雄模范的资料、故事,了解周围老师、同学、亲友等人的事迹。</p><p>  <strong>〈一〉、复习引入。</strong></p><p>  教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比拿愉快》等课文的插图或者放大图,提问:大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?</p><p>  教师根据学生的回答,适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累运用8”中“口语交际”的要求,就这一话题,交流各自的看法和感受。</p><p>  <strong>〈二〉、自由组成小组,选择交流内容。</strong></p><p>  各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比拿愉快》等课文,谈谈自己的感受,说说应该怎样从小培养美德;有的组可以侧重列举革命领袖、英雄模范的故事,谈谈我们应怎样向他们学习;有的组可以侧重列举自己了解的老师、同学、亲友等人的事迹,谈谈他们有什么美德值得称赞……</p><p>  要求:</p><p>  (1)讲的同这先想好内容和顺序,要做到语句通顺、连贯。</p><p>  (2)听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问,如果有不同的意见,小组可展开讨论。</p><p>  教师巡视,了解各小组交流情况,适当进行点拨。</p><p>  <strong>〈三〉、各组在全班汇报交流。</strong></p><p>  在小组交流的基础上,选派代表在全班发言,其他同学补充。师生评议:哪个小组说的内容最感人,哪个小组表达得最清楚。</p><p>  <strong>〈四〉、教师总结。</strong></p><p>  <strong>第三课时</strong></p><p>  (习作指导)</p><p>  <strong>〈一〉、展示照片,指导选材</strong></p><p>  1、激情导入。</p><p>  生活是美好的,一张张相片就是一幅幅图画,一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间,唤起我们对一件件往事的回忆。今天大家带来的相片,一定是精心挑选的,一定珍藏着你的美好的记忆。把你的相片展示给大家,让老师和同学们分享你的快乐,好不好?</p><p>  2、提出要求。</p><p>  展示的时候,要讲清楚拍照片的时间和地点,还要简单说说照片的内容或者拍照时发生的事,说说自己为什么选这张相片。</p><p>  3、分小组展示相片,相互传看,分别向组内同学介绍。教师巡视,及时发现不同的有代表性的相片。如:</p><p>  (1)家庭里值得纪念的日子:爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学……</p><p>  (2)值得纪念的地方:随家人游览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……</p><p>  (3)难忘的童年趣事:抢洋娃娃、挎木枪、踢球、骑小三轮……</p><p>  教师一边巡视,一边因势利导,鼓励大家开拓思路。</p><p>  <strong>〈二〉、讲述照片,指导习作</strong></p><p>  1、指导:为了让别人更好地分享你的快乐,除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外,还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如,照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事,这件事是怎么发生的,结果怎样。总之,只要是你想说的,都可以写。</p><p>  2、请一些学生在全班展示。一边展示,一边讲述,老师相机引导、点拨。</p><p>  3、教师组织大家评议,肯定优点并提出修改意见。</p><p>  4、再次分组交流,把照片的故事说得具体些,相互评点,提出改进意见。</p><p>  <strong>〈三〉、动手练笔,评改习作</strong></p><p>  1、在练说的基础上,学生当堂练写。</p><p>  2、选择典型习作,全班评点,肯定优点并就普遍存在的问题做进一步指导。</p><p>  3、学生修改习作后认真誊抄。</p><h2>积累运用教学设计6</h2>
<p>  <strong>课时备课</strong></p><p>  1.积累背诵描写人与人之间友好相处的16个成语故事或成语,感受人间爱的情感。</p><p>  2.用较快的速度阅读短文,理解成语故事,受到启发。</p><p>  <strong>教师准备</strong></p><p>  写有“读读背背”中16个词语的黑板、词语卡片。</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  <strong>一、完成“读读背背”。</strong></p><p>  1.讲授故事,激发兴趣。</p><p>  同学们,我现在讲一个三国故事。(教师简要的讲述关羽、张飞、刘备桃园三结义的故事),然后启发学生从这个故事中你想到了什么?用哪个成语来形容他们的情谊?学生自由发言……</p><p>  今天我们来学习一些关于人与人之间真诚相处的词语。</p><p>  2.出示词语,学生朗读。</p><p>  (1)出示小黑板。</p><p>  情同手足</p><p>  一见如故</p><p>  部分彼此</p><p>  推心置腹</p><p>  忘年之教</p><p>  惜老怜贫</p><p>  不期而然</p><p>  心心相应</p><p>  无微不至</p><p>  问寒问暖</p><p>  心地善良</p><p>  亲密无间</p><p>  人同此心</p><p>  心同此理</p><p>  友好相处</p><p>  天涯比邻</p><p>  (2)自由朗读一遍。</p><p>  (3)教师指名读一读。</p><p>  (4)学生齐读。</p><p>  (5)教师打乱词语顺序,指名读。</p><p>  (6)学生开火车读。</p><p>  (7)学生再自由读。</p><p>  3.开展竞赛,看谁背得快。</p><p>  <strong>二、完成阅读。</strong></p><p>  1.谈话导入。</p><p>  刚才我们大家背诵了一些成语,以前我们也学过成语故事,谁能给大家讲一个成语故事?学生自愿讲说故事。讲完后,师生可以给予评议。</p><p>  2.同学们,今天我们来学习一个成语故事——《此地无银三百两》。看看这个故事告诉我们什么道理?</p><p>  3.自读文章,思考短文后1题为什么说张三和王二自作聪明?</p><p>  (1)默读文章,思考短文后1题,用画出答案。</p><p>  (2)教师组织学生订正答案。</p><p>  4.浏览故事,找出与题目对应的短语。</p><p>  5.再读短文,小组合作,交流体会。</p><p>  在学生阅读的基础上,联系生活实际,谈受到的启发。先小组内互相交流,再全班交流,教师点播。</p><p>  6.拓展练习。</p><p>  班内交流你知道的成语故事,讲给大家听。</p><h2>积累运用教学设计7</h2>
<p>  <strong>【教学目的】</strong></p><p>  1、积累名言名句,受到爱国主义教育。</p><p>  2、阅读短文,了解三顾茅庐成语的典故及意思,明白有志者事竟成、诚恳谦虚方能成大事的道理。</p><p>  3、能用普通话向别人推荐一本好书。</p><p>  <strong>【教学重难点】</strong></p><p>  1、理解名句含义,受到爱国主义教育。</p><p>  2、阅读短文,了解成语典故,受到教育。</p><p>  3、学会向别人推荐一本好书。</p><p>  <strong>【课时安排】</strong></p><p>  两课时</p><p>  第一课时</p><p>  一、复习旧知识</p><p>  1、指名背本期学过的名言名句或古诗、成语。</p><p>  2、指名说说你所知道的爱国人物或爱国格言。</p><p>  二、揭示本节课学习内容</p><p>  完成读读背背和阅读方面的内容。</p><p>  三、学习新格言</p><p>  1、小黑板出示6句格言。</p><p>  2、自由读格言,读准字音,读得较连贯。</p><p>  3、指名起立读,正音、全班齐读、开火车读。</p><p>  4、分成学习小组讨论格言意思。</p><p>  5、小组派代表试说格言意思,师生共同理顺。</p><p>  6、通过举例来进一步掌握格言。</p><p>  如:谁是春蚕?谁是蜡烛?谁的死比泰山还重?谁的死比鸿毛还轻?</p><p>  7、指导朗读、背诵格言。</p><p>  第二课时</p><p>  教学目的:阅读短文《三顾茅庐》。</p><p>  教学过程:</p><p>  一、谈话引入,</p><p>  1、你们看过《三国演义》吗?谁来谈一谈里面的情况。</p><p>  2、今天我们来学习其中一个小故事──三顾茅庐。</p><p>  3、板题、读题。</p><p>  4、指名说说这一成语故事的梗概,激发学生的兴趣。</p><p>  二、读短文,了解主要内容。</p><p>  1、自由读短文,读准字音,理解字词,不理解的地方联系上下文或,也可讨论解决。</p><p>  2、再读短文,思考问题:</p><p>  (1)题目什么意思?用自己的话来解释。</p><p>  (2)你喜欢文中的什么人物?为什么?</p><p>  3、汇报思考所得。</p><p>  4、想想文中主要讲的是哪个人?从这个人的所作所为中你懂得了什么?</p><p>  5、课后阅读有关《三国演义》的材料。</p><p>  三、小结</p><p>  四、作业</p><p>  1、抄写格言,读背格言。</p><p>  2、收集有关爱国与做人的格言。</p><p>  3、把《三顾茅庐》的故事讲给家人听。</p><p>  第三课时</p><p>  教学目的;进行口语交际。</p><p>  教学过程:</p><p>  一、复习旧知识</p><p>  1、指名背上节课所学的格言。</p><p>  2、简要说说《三顾茅庐》的主要内容。</p><p>  二、揭示教学内容</p><p>  同学们,刚才大家谈的《三顾茅庐》这一故事,就是一本很好的书,它能让我们懂得历史,还懂得了应当怎样做人。这节课,我们口语交际的内容就是(板书):推荐一本好书。</p><p>  三、进行口语交际</p><p>  1、释题:推荐是向别人推举介绍的意思。</p><p>  2、讨论:什么样的书是好书?</p><p>  3、汇报:一本好书应该语言优美,内容丰富。</p><p>  4、回忆你自己读过的书,想想介绍哪一本给同学。</p><p>  5、在小组内交流介绍你过的好书。</p><p>  (1)可以说说书的主要内容。</p><p>  (2)也可以谈谈你对这本书的看法。</p><p>  (3)回答其他同学的提问。</p><p>  (4)与看过这本书的人一起交流。</p><p>  6、每一小组推举一个代表到班上汇报。</p><p>  7、评评谁说得好。</p><p>  四、同学之间交换别人推荐的好书,看后说说自己的意见</p><p>  五、向家人介绍你今天在班上听来、看到的好书内容</p><p>  六、小结</p><p>  好书是人类的好朋友,它让我们增长知识,懂得道理。我们应该不断地多读好书。</p><p>  七、作业:1、利用课外时间每周读一本好书。</p><p>  2、好生可试着用一段简短的话写写书的内容,你对书的看法和书给你带来的帮助。</p><h2>积累运用教学设计8</h2>
<p><strong>  教学目标</strong></p><p>  1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化,激发学生主动识字的愿望。</p><p>  2、积累词语,感悟词语与句子的关系,初步培养学生连词成句的能力。</p><p>  3、背诵古诗,正确、流利、有感情地朗读绕口令,培养学生的阅读兴趣。</p><p><strong>  教学准备</strong></p><p>  教师: “读一读,比一比”的汉字卡片,“照样子写一写”的词语卡片和插图,《杂诗》的诵读录音。</p><p>  学生: 收集绕口令。</p><p><strong>  教材简析</strong></p><p>  本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读,比一比”,培养学生的比较能力,掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”,既复习巩固所学生字,又积累词语。三是“比一比,组词语”,区别形近字,提高识字能力。四是“照样子写一写”,依照例子和插图,让学生连词成句,感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”,感受古诗的优美,积累语言。六是“读读玩玩”,读绕口令培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”,旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。</p><p>  本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系,积累语言,培养学生的阅读兴趣。</p><p>  建议本课用2课时。</p><p>  解读与提示</p><p>  “读一读,比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化:“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”,“足”的第六画撇变成了“竖”,“木”的最后一笔捺变成了“点”,“女”字长横变成了“短横”,“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时,可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字,让学生认读,并通过比较,说说自己的发现。也可由教师具体指导一组,其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展: 还发现哪些字作偏旁时样子变了。</p><p>  “你还认识我吗”,复现与重组生字,读起来琅琅上口。可让学生先自读词语,也可采用小组合作的练习形式,让学生人人动口,在读中巩固字音,积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法,检查学习效果。</p><p>  “比一比,组词语”,可让学生先比较每组字的异同,再组词语。</p><p>  “照样子写一写”,可先读题明题意。从例子入手,结合插图,帮助理解句意,让学生在读中比较,体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习,集体交流汇报,也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子,体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了,但意思不变的道理不必告诉学生,只要学生能连成两个句子就行了。(枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。)</p><p>  “读读背背”,可先复习王维的《鸟鸣涧》,然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声,“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读,比比谁先记住,并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思,但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。</p><p>  “读读玩玩”,绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师,老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音,同桌互读互纠,把绕口令读通读顺读快。</p><p>  这些字学生能认多少是多少,不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬,以肯定他们识字的积极性。如有时间,可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验,自由请好伙伴教教自己读不认识的字。</p><p>  <strong>一、复习旧知,引入新诗的学习</strong></p><p>  1、让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》,激发学生学习的兴趣。</p><p>  2、借助图画,听一遍《杂诗》的录音,并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。</p><p>  3、小组内开个朗诵会。及时鼓励,引入下一环节的学习。</p><p>  <strong>二、巧设计,辨变化</strong></p><p>  1、以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。</p><p>  2、出示第一题的每组字让学生读,观察独体字作偏旁时的变化,争当“小悟空”。</p><p>  3、小组或同桌互相发表意见,全班交流,找出变化。</p><p>  4、说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了,并选择自己想写的字写一写,评出若干“小悟空”。</p><p>  <strong>三、多种形式,积累词语</strong></p><p>  1、学生自读第二题词语,同桌互助读准字音。</p><p>  2、边读边想象,利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果,积累词语。</p><p>  <strong>四、读读比比,组成词语</strong></p><p>  1、出示第三题的每组字让学生读,认真观察比较每组中两个字的异同。</p><p>  2、用形近字组词语,看谁组得正确,组得多。</p><p>  <strong>五、看看比比,玩玩写写</strong></p><p>  1、学生看第四题的例子和插图,读两个句子,并体会词语与句子的关系。</p><p>  2、尝试练习,用词语卡片做“连句子”的游戏,写出句子,再读一读。</p><p>  <strong>六、读读赛赛,读中有悟</strong></p><p>  1、学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音,同桌互读互纠,读通读顺。</p><p>  2、出示插图,以多种形式读,说说自己明白了些什么,还有哪些不明白。</p><p>  3、赛读,激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多,利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。</p><p>  <strong>七、自主识字,自我检测</strong></p><p>  参考资料</p><p>  ★《杂诗》</p><p>  注释:</p><p>  (1)君: 对别人的尊称。</p><p>  (2)绮窗: 有雕饰的窗户。</p><p>  (3)著花: 开花。</p><p>  赏析: 你从我的家乡来,应该知道我家乡的情况。请你告诉我我家窗下的那株寒梅开花了没有。</p><p>  ★诗人用质朴平淡的白描手法,通过对话,表达了对故乡的思念之情,写得亲切自然。</p><h2>积累运用教学设计9</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong><br/></p><p>  1. 了解有的成语带有比喻性质的特点,积累成语;感悟、积累名言名句。</p><p>  2. 能就如何进行“有效的劝阻”这一话题,展开口语交际活动,提高口语交际能力。</p><p>  3. 能抓住人物特点,写自己印象最深的一个人。</p><p>  <strong>一</strong></p><p>  (一)温故知新</p><p>  1. 读成语,说意思。</p><p>  2. 体会3组成语中带点字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思,都是打比方。</p><p>  3. 拓展词语:你还知道哪些这样的词语?</p><p>  (二)语海拾贝</p><p>  1. 读名言,重在学生自主阅读,积累名言名句,不必讲解,学生如有疑问,交流解决,老师可以平等的身份参与交流。</p><p>  2. 熟读背诵。</p><p>  (三)点击成语</p><p>  1. 自己读提供的材料,了解“口若悬河”的出处。</p><p>  2. 用“口若悬河”说一句话。</p><p>  (四)自主阅读园地</p><p>  1. 提示用学过的方法阅读。</p><p>  2. 学生自主阅读,可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。</p><p>  3. 交流感受、体会、收获。</p><p> <strong> 二</strong></p><p>  (口语交际:有效的劝阻)</p><p>  (一)教学目标</p><p>  1. 向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚,语言流畅。</p><p>  2. 认真聆听别人的发言,联系生活实际,切实找到解决问题的有效办法。</p><p>  (二)教学准备</p><p>  学生回忆自己家庭里的小纠纷,在1~2分钟内讲述出来。</p><p>  (三)教学过程</p><p>  1. 创设情景,激发谈话愿望。</p><p>  请5组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时,提醒其余学生注意观看。</p><p>  2. 小组合作,多向交流。</p><p>  (1)选择本组同学感兴趣的1~2个“纠纷”,在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法,听的同学要认真倾听。</p><p>  (2)大家讨论,哪些解决纠纷的办法更好。</p><p>  3. 全班交流,评议提高。</p><p>  (1)四人小组推选代表,在全班介绍本组解决纠纷的好办法。</p><p>  (2)集体评议。</p><p>  (3)教师根据情况,适当点拨提升。</p><p> <strong> 三</strong></p><p>  (习作百花园)</p><p>  (一)教学目标</p><p>  1. 能把自己印象最深的人的特征写出来。</p><p>  2. 能自改习作,养成良好的书写习惯。</p><p>  3. 体验到习作的乐趣,增强习作自信心。</p><p>  (二)教学准备</p><p>  认真回忆自己印象最深的一个人,想想他为什么给你留下了深刻的印象。</p><p>  (三)教学过程</p><p>  1. 审读习作要求。</p><p>  学生边默读,边思考,明白习作要求。</p><p>  2. 启发回忆,筛选内容。</p><p>  (1)谁给你留下了深刻印象?</p><p>  (2)他为什么给你留下如此深刻的印象呢?说说具体的事例。</p><p>  3. 自拟草稿,构思习作。</p><p>  4. 自读自改。</p><p>  5. 教师选取几篇习作,当面评改,以点带面。</p><p>  6. 同桌互评互改。</p><h2>积累运用教学设计10</h2>
<p>  设计理念 “积累与运用”就是要改变传统的单纯的知识与技能的训练,对学生进行语文综合性训练。充分调动、发挥学生主体性的学习方式,让学生在自读自悟中、在边读边思中、在相互讨论中、在小组交流中、在合作学习中动口、动脑、动手去学习、朗读、背诵、积累,体验学习的快乐。</p><p>  教学目标</p><p>  1本单元的生字,区别形近字,归类识记相同偏旁的字。</p><p>  2背诵古诗、儿歌。</p><p>  3练习写话。</p><p>  4巩固生字,正确掌握汉字的音形义,提高识字能力。</p><p>  5朗读、背诵,培养语感,学习运用语言。</p><p>  教学时间 2~3课时。</p><p>  教学过程</p><p>  一、谈话引入,学习“1~3”题孩子们,通过第七单元几篇课文的学习,我们又和好多汉字娃娃交上了朋友,它们可高兴了。今天,这些好朋友又来和大家见面了。 第一题:看一看,想一想(大屏幕或小黑板展示)。</p><p>  1“艹”,都是上下结构……)湾、洋、河、海。(都有“氵”,都是左右结构……)柳、柏、桂、桃。(都有“”,都是左右结构……)</p><p>  2 你还认识哪些带有“艹”、“氵”、“”的字?</p><p>  (1)同桌交流。</p><p>  (2)全班汇报。</p><p>  二、第二题:你还认识我吗(小黑板出示)</p><p>  1倍烈欢粒想一想,从这些词语中你能发现什么规律吗? (一字词—两字词—三字词—四字词)</p><p>  2比比谁记得最快。 3焙鹤终嫔衿妗D阋材苷昭子变一变吗? 心 前</p><p>  三、第三题:比一比,组词语我()意()快()找()童()块()</p><p>  1 读一读(区别字音,字形)。</p><p>  2 组词语(区别字义)。 师:学习语文,认识汉字非常重要,我们再到“自主识字园地”去交汉字朋友吧(出示“自主识字园地”图)!(1)认识它们吗?打打招呼吧!</p><p>  (2)同桌比一比,谁交的汉字朋友多(同桌交流)。</p><p>  (3)全都会认的,老师奖励小红旗,并请介绍自己是怎样认识这些字的。(鼓励孩子们生活中识字,平时多留心周围的事物,主动识字……)</p><p>  (4)想认识图上所有的字吗?快请教小老师(老师也奖励小红旗)。</p><p>  四、第四题:读读说说或写写</p><p>  1比鲜“?”、“。”、“!”。</p><p>  2符号跟在句子后面表示什么意思呢? 读一读:小芳在干什么呢?(问话,提出问题) 妈妈回家了。(告诉别人知道的事) 校园真美啊!(高兴、赞美)</p><p>  3 照样子说一说,然后写下来。五、第五题:看图写话。 1背鍪就脊鄄欤讲讲图上有谁在什么地方干什么,这里的环境怎样。 2苯自己说的内容写下来。</p><p>  六、第六题:读读背背(古诗,对子歌)。师:大家很能干,会识字,会读词,还会写句子,相信大家能借助汉语拼音读对子歌。</p><p>  1)借助拼音自主练读。</p><p>  (2)同桌共同练读,相互评价。</p><p>  (3)抽读—齐读—比赛读—练习背诵(小组练,相互背)。</p><p>  2倍帘彻攀《牧竖》。 学习方式与学对子歌相同。</p><p>  3比班边表演边背诵。</p><p>  4碧柑副乘卸歌、古诗的感受。 老师小结:在学习中我们共同享受着读书的快乐!</p><h2>积累运用教学设计11</h2>
<p>  <strong>教学目的</strong></p><p>  读背词《西江月》</p><p>  <strong>教学步骤</strong></p><p>  一、介绍辛弃疾。</p><p>  南宋著名爱国词人,历来同苏轼并称。</p><p>  二、整体感知</p><p>  1.生自由读。</p><p>  2.独立思考词的意思。</p><p>  三、师生讨论,理解词句的意思。</p><p>  西江月:词牌名。</p><p>  黄沙道:即黄沙岭,地名。在江西上饶西南。</p><p>  “七八个星”二句:这两句是倒装句,意思是,天外有七八个星,山前落了两三点雨。</p><p>  社:社祠,就是土地庙。“见”通“现”。</p><p>  四、想象词中描绘的画面,用自己的话说一说。</p><p>  在静穆的夜色里,作者一边赶路,一边悠闲地欣赏着美妙的自然景色。徐徐清风中,传来了蝉的鸣声,还传来了稻花的香味和青蛙的叫声。</p><p>  一会儿,天空阴云聚合,近处的星星已被云彩遮没。只有远处的天边还剩几颗稀疏的星星,暴雨即将来临。作者紧走几步,经过小溪的桥头,便出现了他熟悉的茅屋小店。</p><p>  五、体会词中表达的感情。</p><p>  全词描写的是黄沙岭的夜景,通过美丽的自然风光描绘,表现了作者对生活的热爱。</p><p>  六、比赛背诵。</p><p>  七、抄写这首词。</p><h2>积累运用教学设计12</h2>
<p><strong>  教学目标</strong></p><p>  1. 区别形近字,巩固本单元的生字。</p><p>  2. 照样子填词语,补充句子,巩固比喻句。</p><p>  3. 读读背背,感受古诗的优美意境,增加积累。</p><p>  4. 写贺卡,让学生在实践中运用语文,感受语文在生活中的作用。</p><p>  5. 自学生字读小诗,巩固查字典认字的方法,培养学生自主识字的能力。</p><p><strong>  教学准备与说明</strong></p><p>  本次“积累与运用”安排了八个方面的内容:“比一比,组词语”、“你还认识我吗”、“照样子说一说”、“读一读,写一写”、“写一写”、“读读背背”、“自学生字读小诗”、“自主识字园地”。</p><p>  本次“积累与运用”安排八个训练内容,既重视本单元基本字词的复习巩固,又注意基本知识的实践运用,还注意了课外知识的拓展积累。因此,教学中要强调学生的自主学习,协作学习,探究规律,自己总结学习方法,在形成能力的过程中,培养审美情趣和良好的学习态度。</p><p>  建议本课用2课时。</p><p>  解读与提示</p><p>  “比一比,组词语”中出现的形近字都是形相近而音、义相差较远的。在完成习题时,请同学自主比较,集体交流。</p><p>  “你还认识我吗”中第一行选取了“播”组的四个词,让学生拓宽视野,增加词语积累,也可另外设计常用字,让学生练习扩词。第二行选取的是四个表示人物心理活动的词语,第三、四行选取了六个四字词语(成语),可采用游戏方法,如开火车、接龙检测学生的认读情况,还应给学生自由积累的时空,让他们多积累一些自己喜欢的词语。</p><p>  “照样子说一说”给我们展示了本单元出现较多的动宾搭配。通过这样的练习,培养学生用词准确的能力,提高他们基本的语文技能。这里的填空可在学生自主完成的基础上,用开火车的形式检查学生的掌握情况。</p><p>  “读一读,写一写”,旨在让学生认识比喻句,并尝试着运用“像”写比喻句。注意提醒学生比喻句的前后两个事物不同类,但有相同点。写完后还可以用“我把什么比作什么”来帮助自己检查是否写对了。</p><p>  “写一写”是一道写话练习题。通过写贺年卡这种情景的创设,既给予了学生表达的天地,也让他们学会了在节日里慰问别人。这道题就内容来说强调怎么想就怎么写,要求学生写上自己的真心话,可以是祝福,可以是建议,可以是秘密。在写时应讲讲一般写贺卡的格式,提出比比谁写得漂亮的要求。</p><p>  这次“读读背背”的内容是古诗。指导这首诗时,可以借助看图,帮助学生更快地记忆诗词。通过读通、读熟,使学生在课堂上就能背诵。</p><p>  这也是一道综合运用题,是学生展示自己自学生字能力的大舞台。小诗中有两种生字,一种是书上标了拼音的,一种是需要学生借助工具书去查的。要想读通这首小诗,学生就必须借助拼音自学,这是对他们拼读能力的考察; 他们还必须利用部首查字法查出横线里的生字的字音,这是对他们查字典能力的测评。这道题可以小组竞赛的形式,激励学生又快又好地完成任务。</p><p>  “自主识字园地”内的字是本单元出现,但不要求认的字。放手让学生自主认识,自主巩固。再通过分组竞赛的形式(如:摘泡泡),请同学们交流巩固。请同学们把自己认识的字的个数填在括号里。</p><p><strong>  教学思考与设计(参考)</strong></p><p>  一、“你还认识我吗”和“自主识字园地”</p><p>  1.学完了这个单元的课文,让我们来复习一下本单元的生字。出示题中的生词卡片,用开火车的形式抽读,适时正音后,再齐读。</p><p>  2. 要求掌握的生字读得不错,那“自主识字园地”里的字你又能认识几个?以小组为单位上来摘泡泡,看哪组认得最多。</p><p>  3. 学生自读,填上自己认识的个数。</p><p>  二、“比一比,组词语”</p><p>  1. 字会认了,能灵活运用吗?让我们向这些题挑战。请学生自主完成第一题。再请三个同学分别来说说自己是怎么比较的。</p><p>  2. 自由组词语,和上台说答案的`同学组得不一样的,就在黑板上相应的词下面写下来。</p><p>  3. 全班交流。</p><p>  三、“照样子说一说”</p><p>  1. 读例子,揣摩动宾搭配的词语的特点,明白题目的要求。</p><p>  2. 仿照例子说一说,看谁说得正确,说得多。</p><p>  四、“读一读,写一写”</p><p>  1. 读读“读一读,写一写”中的例句,想想在空白处要我们填什么。</p><p>  2. 自主完成练习,完成后可以和同桌互相交流,评议。</p><p>  五、“读读背背”</p><p>  1. 做了这么多题,让我们一起来欣赏一首好诗放松一下。</p><p>  2. 老师范读诗。请学生说说听后了解到什么。</p><p>  3. 交流后,学生联系画面,自读自背。</p><p>  4. 以大组为单位比赛背诵。</p><p>  六、“自学生字读小诗”</p><p>  1. 欣赏了古诗,感受了古诗意境的深远,让我们再来欣赏一首现代的儿歌,感受一下现代诗的趣味。</p><p>  2. 读题目要求。</p><p>  3. 复习部首查字法。</p><p>  4. 同桌合作查字典,给生字注音。</p><p>  5. 练习朗读。</p><p>  6. 抽生读,男女同学竞赛读。</p><p>  七、“写一写”</p><p>  1. 欣赏了古今优美的诗篇,让我们来看看这张贺年卡。读题目,说要求。</p><p>  2. 学生自由交流自己想写给谁,想写什么。在同学的交流中老师适时点拨贺卡上的内容要是自己的心里话,怎么想就怎么写。</p><p>  3. 学生自由书写,提醒注意书写工整。</p><h2>积累运用教学设计13</h2>
<p><strong>  教学要求</strong></p><p>  1.读背成语,积累词汇。</p><p>  2.阅读短文,了解短文主要内容,引导学生从中受到启发。</p><p>  3.进行口语交际,互相交流学到的本领。</p><p>  4.学写文章梗概,培养学生的分析、概括能力。</p><p>  重难点、关键</p><p>  1.阅读短文,了解短文主要内容,引导学生从中受到启发。</p><p>  2.学写文章梗概,培养学生的分析、概括能力。</p><p>  课时划分三课时</p><p><strong>  第一课时</strong></p><p>  教学目的</p><p>  1.读背成语,积累词汇。</p><p>  2.阅读短文,了解短文主要内容,引导学生从中受到启发。</p><p>  教学过程</p><p>  一、复习旧知识。</p><p>  1.指名背含数字的成语。</p><p>  2.指名背描写刻苦学习的成语。</p><p>  二、教学“读一读,背一背”部分。</p><p>  1.今天,我们再来学习一部分成语。</p><p>  2. 出示小黑板。</p><p>  3.自由说,读准字音。</p><p>  4.说说这些成语是用来描写哪些方面内容的?(人物的神态、外表、动作等方面的。)</p><p>  5.齐读成语。</p><p>  6.分小组讨论:你理解成语的意思吗?它可以用在什么情况下?</p><p>  7.汇报,师酌情指导。</p><p>  炯炯有神:形容人的眼睛发亮,很有精神。炯炯:明亮的样子。注意指导“炯”的字形)</p><p>  目不转睛:一动不动地看着某个东西。形容看得认真。</p><p>  神采奕奕:很精神的样子。</p><p>  眉开眼笑:形容非常高兴。</p><p>  眉清目秀:形容容貌清秀。</p><p>  笑逐颜开:很高兴的样子。与“眉开眼笑”是近义词。</p><p>  身材魁梧:魁梧,高大的样子。形容身材高大健壮。</p><p>  仪表堂堂:形容相貌好,帅气。</p><p>  举止文雅:形容一举一动都很文明优雅。</p><p>  心花怒放:心情很高兴。怒放:形容花开得很旺的样子。</p><p>  手舞足蹈:手挥动,脚跳动。形容十分高兴。</p><p>  表里如一:外表和内心一致。</p><p>  8.找出这些词中的近义词。</p><p>  (1)“眉开眼笑、笑逐颜开、心花怒放、手舞足蹈”都可以用来形容人高兴的神态、动作。</p><p>  (2)“身材魁梧、仪表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、举止文雅、表里如一”都可以用在夸奖一个人或描述一个人的相貌时。</p><p>  9.试着用其中的一、二个成语写几句话。</p><p>  (1)生讨论、思考。</p><p>  (2)试说话,师评议指导。</p><p>  10.齐读成语。</p><p>  11.指导背诵。</p><p>  三、阅读短文。</p><p>  1.揭示短文标题,释:启示。</p><p>  2. 自由读课文,划出生字词拼读,理解。</p><p>  兴味盎(ang)然:趣味很浓的样子。</p><p>  经久不忘:过了很长时间也没有忘记。</p><p>  椭圆:长圆形。(可让学生动手画椭圆来理解)胸有成竹;形容做事情很有把握。</p><p>  哲理:很深刻的道理。</p><p>  人云亦云:人家这么说,也跟着这么说。</p><p>  3.简介主人公林巧稚。</p><p>  林巧稚:新中国诞生以来的一位有名的妇产科医生。</p><p>  4.指名读短文,正音。(其余边听边想:短文讲了一件什么事?)</p><p>  短文以林巧稚回忆的形式介绍了她中小学时期老师讲课注意理论</p><p>  联系实际,使她从中受到启发的事。</p><p>  (1)生阅读后,划出重点词句填写上表。</p><p>  地理课:带到海边做地形沙盘。</p><p>  生物课:带学生到山上去采集树叶回来观察树叶的颜色与形状。</p><p>  A.结合教学短文倒数第二自然段中的省略号用法:“内容多,无法一一列举”,并试着让学生补充省略号所省略的内容。</p><p>  B.指名读最后一自然段,明确作者从中得到的收获,并引导学生从中受到启发。</p><p>  a.指名读,其余边听边划出写作者收获的句子。</p><p>  b.指名读句子,说说你读懂了什么。</p><p>  “世界上的任何事情都不像‘树叶是绿的’那么简单,因而自己的头脑也要复杂一点,你要认识它,就要到实际中去调查了解,不能人云亦云。”</p><p>  生:只有去调查了解,才能真正认识一种事物。</p><p>  生:要多实践。</p><p>  生:站在岸上学不会游泳。</p><p>  生:要保持清醒的头脑,不能别人说什么你都信,更不能别人说什么,你也说什么。</p><p>  c.你能结合生活中的例子,来谈谈自己过去的做法和学了短文后的做法?</p><p>  生:青蛙没有听说天只有井口那么大就信了,而且自己跳出井口去看一看。</p><p>  生:以前我听说××公园很脏,我信了,也不敢去那儿玩了,还劝别人不要去,后来,我们班上有一个同学去玩后,回来说那儿其实很干净,我才发现自己没有去调查了解,人云亦云。以后我要先做好调查再发布消息。</p><p>  (2)师小结。</p><p>  6.齐读短文。</p><center> </center><p>  四、作业。</p><p>  1.读背成语,抄写成语。</p><p>  2.完成短文后面的思考题。</p><p><strong>  第二课时</strong></p><p>  教学目的</p><p>  进行口语交际,互相交流学到的本领,鼓励学生多学本领。</p><p>  教学过程</p><p>  一、复习引入。</p><p>  1.指名背诵上节课积累的成语。</p><p>  2.选择其中的一、二个成语说几句话。</p><p>  二、进行口语交际。</p><p>  (一)师展示自己的小本领(如编织、手工等)</p><p>  (二)生自由起立发言。</p><p>  生:我会用蛋壳做不倒翁。</p><p>  生:我会把自己的衣服洗得很干净。</p><p>  生:我会骑自行车停着好久。</p><p>  生:我能挥笔快速作画。</p><p>  生:我会背三字经(圆周率)。</p><p>  (三)很好,同学们虽然年纪很小,但都有各自的拿手本领和小窍门,愿不愿意把你会的这一招教给别人啊?这节课我们就来交流自己本领,把自己的本领教给别人,同时,也让自己学到更多的本领,掌握多的窍门。</p><p>  1.板书:教你学一招。</p><p>  2.自由读“口语交际”要求,明确要求。</p><p>  (1)先说说你这一招怎么好,让别人听了乐意学。</p><p>  (2)告诉别人怎么做。</p><p>  (3)可以边说边演示。</p><p>  (4)可以先展示你的作品。</p><p>  (5)听的同学如果有疑问或有更好的方法,可以随时提出来。</p><p>  (6)评一评,看谁说、做得好。</p><p>  (四)分小组进行交流,互相听取、补充。(评比)</p><p>  (五)派代表上前介绍。(师生酌情补充、评议。)</p><p>  (六)评比:评出最妙的一招、最佳指导员等。</p><p>  三、小结。</p><p>  今天,我们很勇敢地把自己掌握的本领教给别人,也从别的同学那</p><p>  儿学到了不少的本领,有很大的收获。请同学们好好运用学到的本领做事,也可以把学到的本领教给更多的人。</p><p>  四、作业。</p><p>  1.运用学到的本领做事。</p><p>  2.把你学到的本领教给更多的人。</p><p><strong>  第三课时</strong></p><p>  教学目的</p><p>  1.了解什么叫文章梗概。</p><p>  2.学写文章梗概,培养学生的分析、概括能力。</p><p>  教学过程</p><p>  一、谈话引入。</p><p>  1.师简单介绍《倔强的小红军》故事梗概。</p><p>  2.生听后说说老师的介绍与文章《倔强的小红军》有什么相同点和不同点。</p><p>  相同点:故事情节一样,文章主人公一样。</p><p>  不同点:内容比原来简短了许多。</p><p>  3.师小结:对,刚才老师只是用简单的一段话概括了《倔强的小红军》这篇故事的主要内容。今天,我们就来学习写梗概。(板书:故事梗概)</p><p>  二、齐读习作要求第一段,进一步明确梗概的含义和写梗概的意义。</p><p>  1.梗概:就是简略的内容。它是读书笔记的一种形式。</p><p>  2.写梗概可以帮助我们记住文章的主要内容,培养自己的分析、概括能力。</p><p>  三、自由读第二段,说说怎样写好梗概。</p><p>  1. 先读全文,“先……接着……然后……最后……”的顺序来概括课文的主要内容。</p><p>  课文先讲猎人海力布平时热心助人,接着写海力布救了龙王的女儿小白蛇,然后写龙王赠送给海力布一块能听懂动物语言的宝石,最后写为了挽救乡亲们的生命,海力布不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。</p><p>  2. 为了使内容连贯,可以适当交代其他方面的内容,使梗概更清楚、明白。</p><p>  3. 指名试说《猎人海力布》的梗概。(师生互补充)</p><h2>积累运用教学设计14</h2>
<p>  <strong>教学目标 :</strong></p><p>  一、 背诵课外选句。</p><p>  二、 阅读练习。</p><p>  三、 想象作文。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  设身处地的去读、去想。</p><p>  教学时间: 四课时</p><p>  <strong>教学过程 :</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>一、 回忆诗歌,背诵。</strong></p><p>  1、 教师点诗,全班背诵。</p><p>  2、 定时背诵,时间三分钟,看谁背的诗最多,同桌相互检查。</p><p>  3、 统计,评选最优秀的诗歌背诵者。</p><p>  <strong>二、 欣赏、背诵《望洞庭》。</strong></p><p>  1、 听教师背诵,学生开始自由想象。</p><p>  2、 学生齐读。</p><p>  3、 教师讲述洞庭美景及相关的神话故事。</p><p>  4、 学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。</p><p>  5、 检查。</p><p>  <strong>三、 课后背诵有关洞庭的诗歌。</strong></p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、 师生以环保为话题讨论珍稀动植物。</strong></p><p>  1、 你知道世界上有哪些珍稀动植物?</p><p>  2、 为什么要保护珍稀动植物?讲解生物链。</p><p>  3、 珍稀动植物的处境。</p><p>  <strong>二、 阅读短文《为银杉保险》。</strong></p><p>  1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。</p><p>  2、 哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。</p><p>  1) 解释植物熊猫,引号在这里起到什么作用?繁衍的近义词是什么?</p><p>  2) 说说为银杉保险的直接原因是什么?担心 火灾 威胁 国宝</p><p>  3、 为什么买了保险后就能起到保护银杉的作用?你还有其他的办法保护银杉吗?</p><p>  4、 学生自由讨论保护其他珍稀动物的方法。</p><p>  <strong>第三课时</strong></p><p>  <strong>一、 介绍教师节的来历,教师职业的伟大。</strong></p><p>  <strong>二、 读题明确作文要求。</strong></p><p>  <strong>三、 分析图意。</strong></p><p>  1、 看图。说出主要意思。</p><p>  2、 析图。从主到次依次说出图中所见的人物或景物。</p><p>  小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、</p><p>  3、 哪些是非写不可的?描绘一下他们的特征。</p><p>  4、 推前:事情的起因是什么?</p><p>  5、 想后:结果会怎样?</p><p>  <strong>四、 学生拟题纲(段落式提纲)。</strong></p><p>  <strong>五、 构思五分钟后开始写作,教师巡视。</strong></p><p>  <strong>第四课时</strong></p><p>  <strong>讲评作文。</strong></p><p>  从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。</p><p>  【本单元复习四课时:听写生字词、四字词,讲解同步训练,设计自主练习。】</p><h2>积累运用教学设计15</h2>
<p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  一、读一读,背一背</p><p>  1、简单介绍有关《三字经》的知识。</p><p>  (1)学生介绍《三字经》的知识。</p><p>  (2)根据学生的回答作补充:《三字经》,作于宋代,作者王应麟。它是当时非常流行的蒙学教材(相当于现在的小学课本),与《百家姓》、《千字文》统称“三百千”。明代理学家吕昆说:“凡儿童,8岁以下者,皆习《三字经》。</p><p>  2、指名读《三字经》选段。</p><p>  要求:读准字音,流畅。</p><p>  3、讨论《三字经》选段的意思。</p><p>  4、朗读,练习背诵。</p><p>  5、检查背诵。</p><p>  二、阅读:给予的故事</p><p>  1、自读短文,你读懂了什么?是怎样读懂的?</p><p>  2、学生分组讨论、交流。</p><p>  (1)为什么说这个人面临的选择是艰难的?</p><p>  (2)为什么“只有把生死置度外,才能尝到甘美的泉水”?</p><p>  3、有感情地朗读课文。</p><p>  <strong>第二课时(口语交际)</strong></p><p>  一、激发兴趣,导入新课</p><p>  同学们都爱读书,读书是增长知识的最佳途径。今天,我们就开展一次读书收获交流会,把你读书的快乐说出来,让大家共同分享吧!</p><p>  二、小组交流与研讨</p><p>  1、要求:先说自己读了哪些文章,介绍文章内容,然后谈自己读后的体会和感想。</p><p>  2、分组交流,教师深入某些小组中倾听并指导。</p><p>  3、各小组民主选出最佳人选准备参加全班汇报。</p><p>  三、班上汇报</p><p>  1、小组代表依次上台汇报自己的收获,老师给每位代表录音,并做适当点评。</p><p>  2、师生共同投票,评选出讲得最好的同学。</p><p>  3、颁发“最佳口语交际奖”。</p><p>  <strong>第三课时(习作训练)</strong></p><p>  一、启发谈话</p><p>  人人都有好朋友。你的好朋友是个什么样的人?你为什么愿意和他在一起?能给大家介绍介绍吗?</p><p>  二、小组内自主介绍与交流</p><p>  三、指名在班上说一说</p><p>  师生共同评价,纠正语病,并鼓励学生的闪光之处,引导准确用词。</p><p>  四、写前提示</p><p>  1、外貌描写抓特点,不可面面俱到。</p><p>  2、把事情的经过写具体,要突出细节描,借助语言、动作、神态的描写展示人物的个性。</p><p>  五、练习写作。</p><script>s(

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