太阳是大家的教学设计

时间:2021-11-09 11:17:49 教学设计 我要投稿
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太阳是大家的教学设计

  作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的太阳是大家的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

太阳是大家的教学设计

太阳是大家的教学设计1

  【教学目标】

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐气氛。

  【教学重点】

  引导学生朗读课文,背诵课文。

  【教学难点】

  理解诗歌的含义。

  【课前准备】

  课件、生字卡。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  师:同学们你们喜欢唱歌吗?

  生:喜欢。

  师:好我们一起来欣赏一首歌曲,会唱的同学一起唱吧!

  师:正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩,照耀我们快乐成长,让我们去创造七彩世界。太阳是温暖,太阳是美丽的,太阳是大家。今天我们就一起来学习25课,请大家举起你们的小手和老师一起写课题。(板书:太阳是大家)

  师:请大家齐读课题。 这是一首儿童诗,写的可美了,你们想读吗?

  二、教生字

  师:要把课文读好,就得先认生字,看看今天有哪两个新朋友要和大家见面。

  (点击生字“彤”)

  师:谁想第一个人认识这个新朋友呀。

  生:彤。

  师:彤字本来应该读二声彤,可以组成彤云,但它与红字在一起组成 ABB 是词组时变成一声彤,红彤彤,来大家一起来读。

  师:谁愿意当小老师来带领大家读读词语。

  师:第二个生字朋友你们认识吗?谁来认认。(陪)想一想它和我们以前学过哪些字比较相似?

  (倍 赔 培 部)

  师:你们真了不起,学习过的生字记得这么清楚,来谁还愿意再来当小老师带大家读读词语。

  师:生字记得很清楚,我想你们课文也一定读得很好,想不想读给大家听?

  (指名读,开火车读)

  师:同学们初读课文就读的这么好,那就请同学们再来读读课文,看看每小节你都读懂了什么?

  师:快和你的同桌一起来交流一下吧,想一想作者都写了些什么?

  师:愿意和大家一起交流吗?

  (四个同学分别读了后再汇报)

  三、分析课文

  师:太阳每天都冬升西落,每当太阳落山时,又是一副怎样的景色呢?谁来读一读第一小节?(一人读)想不想看看日落时的美景?好我们一起欣赏吧!(老师根据出示不同图来加以描述)太阳落山时的景色多美呀!能不能说一说你看到的落日时的景色。(2~3人说)

  师:你们都是有心的孩子,善于用你们的眼睛去观察生活,就让我们一起再来美美读这一小节吧。

  师:太阳忙了一天就要落山了,我们留步住它的脚步,那么我们就来看看一天中太阳做了什么好事?

  (男生读)

  师:太阳做了哪些好事?你们知道了吗?谁来说一说?(1人说)请女生再来读一读这一小节。

  师:读了这一小节你感受到了什么?

  (2~3人说)

  师:是不是太阳只做了这些好事呢?你从哪里知道的?谁来说说太阳还做了哪些好事?

  师:同学们想的可真多呀,原来太阳默默无闻的为我们做了那么多好事,就让我们去送送它吧!我想和同学们一起读一读第三小节,可以吗?(老师读前两行,学生读后两行。)太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?(引读)

  师:同桌之间也试着读一读,等一会我们就来个小组赛,看看哪一组读的最好。(一、二大组读前两行,三、四大组读后两行)

  师:你们读得真棒,我听出来了,你们再读问句的时候,句末向上挑。男生再来读前两行,女生再来读后两行。(男、女生互读)

  师:太阳时无私的,当我们睡觉的时候,它来到了不同的国家,传递了世界各国小朋友之间的友谊,同学们开动你们的小脑筋,想一想太阳在其它国家都会干些什么呢?(2~3人汇报)

  师:原来太阳到别的国家又去做好事去了,太阳不仅是我们的,它也属于别的国家的小朋友,你们不想对这可爱的太阳说些什么吗?(4~5人汇报)

  师:大家齐读第四小节。

  师:那他们到底在等什么、盼什么呢?(2~3人汇报)

  师:那你想对其他国家的小朋友说些什么呢?(2~3人汇报)

  师:太阳只有一个,它不仅给我们带来光明、温暖、希望、快乐,连小朋友在睡梦中都在等它盼它呢?(指名读)

  师:你读得真棒,我听出来了,你读出了小朋友对太阳盼望的语气,谁还能再来读一读?

  师:拿出你们的笔,画出你们喜欢的诗句,反复练读,能背下来更好,等一会我们就来展示一下。(3~4人汇报)

  师:同学们都读出了太阳对我们的快乐、帮助、温暖,是太阳给我们带来了光明,带来了希望,但是在同一片阳光下,却有着不一样的情景。在2003年3月11日那一天,灾难就降临到了伊拉克人民身上。请大家看这幅图,这几个可怜的孩子,本来也有一个幸福美满的家庭,有着爸爸的疼爱和妈妈的照顾,家中充满了欢声笑语,但是罪恶的战争却剥夺了他们所有的幸福,一夜之间他们都成了一名孤儿,对他们来说,已经没有了光明、没有了希望,只有一双渴望和平的眼睛。同学们,此时你们想说些什么?(4~5人汇报)

  师:同学们和老师此时的心情都是一样的沉重,但是每一天的太阳都是新的。我们要对明天充满信心和希望。现在世界各国都加入了世界和平组织,就是为了维护我们这个家园的安宁。我们现在就要好好珍惜每一天,让和平的阳光照耀在世界每一个角落。因为只有在和平环境中,我们才能辛福,快乐地生活。同学们就把你们对太阳感情读出来吧,你觉得怎样读更好的表达此时的心情,你就怎么读。(学生自由读)

  师:同学们你们想不想读给在坐的老师们听?好,全体起立,我和你们合作好吗?我来读题目。

  师:三、六班诗朗诵现在开始──太阳是大家的。(全班齐读)

  第二课时

  一、自由写作

  师:同学们我知道此时你们还有很多话要说,还有很多话要写。现在拿出你们的笔在书中空白处写一下吧。你可以选读了课文你 的感想,或者续写第二小节,开始吧。(学生开始写作)

  师:写完的同学就站起来念吧。(4~5人汇报)

  二、总结

  师:同学们,你们说太阳是谁的?是你的?还是我的?

  生:是大家的。

  师:太阳是大家的,是太阳给了我们温暖,是太阳使地球万物充满着勃勃生机。一句话,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。好,回去以后,把这首诗背给你们的父母听。

太阳是大家的教学设计2

  教材分析:

  《太阳是大家的》是课程标准实验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子一起游玩,传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天,分享太阳的温暖,分享世界的和平和社会的安宁。

  教学理念:

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌的欲望。

  教学目标:

  1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个生字。

  2、能正确、流利、有情感地朗读全诗,并进行背诵。

  3、理解诗歌内容,感受诗歌的快乐气氛,体会全世界人民的团结友爱。

  教学重点:识字写字和有感情地朗读,背诵诗歌。

  教学难点:引领学生理解诗歌含义,体会作者的拟人写法。 教学准备:多媒体课件

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1、我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师说一条谜语,大家来猜,好不好?“有位长寿老公公,天亮从东来出工?他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你抬头看天空。”

  2、学生猜谜,教师引导。 (出示“太阳”图)

  (设计意图:用猜谜语导入新课,在轻松活跃的气氛中,激发学生的学习兴趣,自然的引入新课。)

  3、有人说太阳是个神奇的魔术师,也有人说太阳是个技艺高超的画家,还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中,太阳是怎样的呢?今天我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。(板书课题)

  二、初读诗歌,整体感知

  1、请同学赶紧拿起手中的课本,自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。

  2、这么美的诗你喜欢吗?把最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。

  3、同学们读得真认真,我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给大家听听。

  4、喜欢不同小节的同学各选一名代表轮读,读完后请同学自我评价,教师相机给予指导。

  (设计意图:给学生足够的时间读,达到读得正确、流利。再指名读,逐节检查朗读情况,为下面有重点地学习生字词和理解课文打下基础。最后让学生自我评价,培养学生的自主学习性,把自已当成学习的主人。)

  5、小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出不懂的问题,共同研究。

  6、小组派代表在全班交流,教师结合学生的发言情况相机指导,引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。

  (设计意图:诗歌的文辞很简单,但含义却不易领悟,教师在帮助学生疏通文字、初读课文后,可让学生了解诗歌的结构层次和浅显的含义。)

  三、自主识字,指导书写

  1、(课件出示2个要求会认的生字)

  请同学们用自己喜欢的方式自学生字,看谁识字快,方法好,学会后,同桌互相考考。

  2、谁能把自己好的识字方法与大家交流?(指名汇报) 3、(课件出示4个要求会写的生字)

  请同学们仔细观察这几个字,在书写时你有什么要提醒大家注意的?

  4、学生自主学习,提出书写要点,教师指导学生正确、美观的书写生字。

  5、教师有意识的挑选几份学生书写作品进行展示。

  第二课时

  一、 欣赏歌曲,激趣导入

  1、同学们,学习课文前我们先来听一首歌。(播放歌曲《七色光之歌》)

  2、伴随着动听的音乐,我们一起走入课文《太阳是大家的》。 (设计意图:伴随着《七色光之歌》的音乐进入课堂,既活跃了课堂气氛,又很自然地为“揭题”效劳。)

  二、精读感悟

  1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。

  2、把你喜欢的诗句读给大家听听,并说说喜欢的原因。 教师相机点拨、指导:

  (1)第一节:指导朗读“彤,红彤彤”。

  ① “彤”在平常读第二声,组成ABB型叠词时读第一声。

  ②“彤”在字典中的解释就是红,三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。

  (2)第二节:体会拟人写法,感受太阳带给大家的温暖。 ①回想太阳在一天中,为我们做了哪些好事?

  ②假如你是这些鲜花、小树还有小朋友,太阳暖烘烘地照着你,你的心情怎样?把你的高兴送到句子中读一读,让别人听出高兴,把你的舒服送到句子中读一读,让别人听出温暧。

  (设计理念:朗读也是有层次的,此处让学生在想象说话、在评读范读中,领悟诗歌的节奏──舒缓,感悟诗歌的韵味─

  ─押韵,读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境,所描绘的画面。)

  ③同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐、舒服。它还带来了暖暖的爱!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你们再用心默读第二小节,想想从哪个字,哪个词中发现了太阳的这份爱?(“洒”、“拔”、“陪着”、“看”)从这个词可以看出诗人把太阳当成()来写,运用了()的手法,把太阳写活了。

  ④你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜欢之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?如能加上动作就更好了。

  ⑤除了诗中写到的,太阳还为大家做过哪些好事?小组交流。

  请代表在全班交流,最后把自己说的编成诗句写在书上第二节后面,比一比谁是优秀的小诗人。

  (设计理念:抓住文章的空白点,让学生想象说话,从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。还训练了学生的写话能力,努力体现教学的“有效性”。)

  (3)第三节:

  大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落下啦!她要去哪儿?用诗中的语告诉我。

太阳是大家的教学设计3

  教学目标:

  1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读全诗,并进行背诵。

  3、继续培养摘抄优美词句的习惯。

  4、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。

  课前准备:学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、课前游戏,自然导入

  1、以小组为单位开展传话游戏,传话内容分别是:艳阳高照旭日东生阳光明媚

  2、想一想传话内容有什么共同点?

  3、学生介绍课前以各种形式(如:诗歌、谜语、歇后语、歌曲等)搜集到的与太阳有关的资料。(由学生的已知入手,激发学诗的兴趣。)

  4、我们这节课的学习内容也与太阳有关,是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》。

  5、板书诗题,学生和老师一起认真书写课题,齐读诗题。

  6、学生针对诗题质疑。

  (如:这里的“大家”指谁?为什么说太阳是大家的?为什么要以太阳是大家的为题???)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读诗歌,注意读准字音,读通诗句。(整体感知诗歌内容。)

  2、教师检查读诗效果:指名朗读诗歌,一人读一节诗,听听是否读得既正确又通顺。

  3、特别强调“彤”的读音:“彤”字本音读第二声,在ABB式词组中变成第一声。

  三、展开想象,感情朗读

  1、自由读第一节诗,边读诗边想象,用语言描述自己看到的画面。(边读边想象是重要的语文能力,既可以丰富孩子们的想象力,又有助于加深理解诗歌所描述的意境。

  教学预想:学生也许会想象到如下画面:

  ①天上的云朵洁白如雪,就像我们吃的棉花糖,特别诱人,我真想摘下几朵来吃个够。 ②洁白的云朵,千奇百怪,形状各异,有的像可爱的小白兔,有的像奔腾的白色骏马?? ③傍晚时天边的白云变成了红色,火红火红的,就像是天边着了火,特别美丽; ④刚才还是雪白雪白的云朵,一转眼就被染成了红色,真是太神奇了!

  ??

  2、指导学生反复练读,读出太阳落山时那美丽神奇的画面。(学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。)

  3、指名朗读并进行评议,读出变化之快,变化之奇以及景色之美。

  4、小结:多奇妙呀,太阳就像一位神奇的魔术师,一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙,从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的?

  (太阳属于天上的朵朵白云。)

  四、迁移学法,创作表达

  1、自读第二节诗,思考:从这节诗中可以知道太阳还属于谁?边读书边动笔在书上做标记,同时标出自己不理解的地方。(养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书)

  2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。(迁移学法,继续培养丰富的想象及表达能力。)

  ①“她把金光往鲜花上洒”,教师引导:太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化?

  教学预想:引导学生展开想象:

  一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下,显得更加绚丽多姿;

  太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环,披上了一件件金纱,把她们打扮得更加高贵迷人了??

  ②“她把小树往高处拔”,运用刚才的方法描述自己看到的画面:

  教学预想:学生也许会想象到如下画面:

  在温暖的阳光的照耀下,小树茁壮成长;

  太阳就好像长着一双神奇的大手,把小树苗拔成了一棵参天大树;

  太阳带给小树苗充足的阳光,使它浑身充满了力量,不停地长啊,长啊太阳带给小树苗充足的阳光,使它浑身充满了力量,不停地长啊,长啊??

  ③“她陪着小朋友在海边嬉水,看他们扬起欢乐的浪花,”

  (学生描述时教师可追问:“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么?心情怎样?)

  教学预想:学生也许会想象到如下画面:

  一群小朋友在海边尽情地打水仗,溅起的水花在阳光照耀下,闪闪发光;

  我躺在金色的海滩上,太阳暖暖地照着,真是舒服极了;

  ??

  3、过渡:瞧,诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前,这就是诗的魅力,让我们再来读读这节诗,陶醉在这美的意境中吧!(每一次的读书要有每一次的要求,每一次读书都有收获。)

  学生再次感情朗读这节诗。

  4、学生提出自读这节诗时不明白的问题,互相解疑,教师相机点拨。(时刻引导学生进行质疑,关注学生的“关注点”,才会使学生乐学。)

  教学预想:学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题,教师针对学生的回答进行点拨:

  ①“拔”:不是“拔苗助长”的“拔”,而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。

  ②“她”:用了拟人的手法,使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。

  5、教师小结:真不愧是大诗人,一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树,一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了,也让我们不由得更喜欢它了,这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接:鲜花、小树和小朋友。

  6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗?从哪儿知道的?

  (从这节诗结尾的省略号可以知道,太阳还属于更多的人和物。)

  7、猜猜看,这里的省略号省略了什么?太阳还会照在哪里?

  学生尝试做小诗人,展开丰富的想象,也像诗人一样用凝练的语言(一句话即可)写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。

  (学生创作中遇到困难时,教师要利用课件或语言相机引导:她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱;她给沙漠铺上了一块金色的毯子??)

  五、创设情境,感情朗读

  1、教师过渡:太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福,可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦!此时你的心情怎样?最想对太阳说什么?(创设情境,激发情感。)

  2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。(理解是朗读的基础,而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。)

  3、学生自由练读,指名读,师生点评。

  4、齐读:读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。

  六、以读代讲,揭示主题

  1、过渡:咦,太阳不是属于我们吗?怎么离我们而去了呢?还是到诗中去寻找答案吧!

  2、指名朗读,教师追问:你为什么读得那么轻那么熳呢?(或善意地提醒:噢,你的声音有点儿高,都要把小朋友吵醒了!)

  3、教师指导反复朗读,读出对太阳的热切期盼之情。

  4、思考:一上课时提出的问题解决了吗?课题中的“大家”还包括谁?

  5、小结:是的,太阳不仅属于我们,还属于别的国家的小朋友,还属于别的国家的小树和鲜花,还属于世界上的万事万物,一句话,太阳是属于大家的。(升华主题)

  6、我们用读诗歌想画面的方法,不仅领略到了诗的意境美,而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景,让我们再读读(尽量背诵)整首诗,把这美的语言铭记在心,把这美的画面永远定格在脑海中吧!

  七、总结全文,升华主题

  1、大家读得真美,使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的,仅仅太阳是属于大家的吗?还有什么是属于大家的?为什么?

  2、一句话,整个世界都是大家的!(板:世界)

  3、如果想更好地拥有一切,首先必须学会珍惜,珍惜我们拥有的整个世界吧!

太阳是大家的教学设计4

  教材简介:

  《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法,清新欢快的节奏,把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。

  这篇课文是第七单元的开篇之文,整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱,让人间充满信任”的主题,引领学生徜徉于爱的旅途,而《太阳是大家的》一文,是四篇课文里最贴近儿童生活的,却含义深刻的一首诗歌。

  设计意图:作者薛卫民说:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐,让人向上、向善、向雅,能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出:“诵读优秀诗文,要注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”基于以上理念,引导学生反复吟咏,体悟其味,从中品味语言美,感受意象美,想象情态美,再造意境美就成了本课教学的重中之重。

  教学目标:

  知识与技能目标

  会认2个生字,“彤”和“陪”。会写4个字,“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。

  过程与方法目标

  1.正确、流利地朗读全文,有感情地朗读、背诵全诗。

  2.重点理解一、二小节内容,初步了解拟人化写法,感受太阳的品质。

  情感态度与价值观目标

  1.感受朗读的乐趣,品味语言文字的独特魅力。

  2.展开丰富想象,深入文本,续写小诗,增强创作的热情和自豪感。

  3.借助品读,感悟,创作,体味太阳带给人类的快乐。

  教学重点:

  正确理解第一二小节所蕴含的意蕴,体会运用动词的精准。

  教学难点:

  恰当运用动词,准确使用意象。

  教学过程:

  一、直奔课题,导入新课

  1.孩子们,我们今天一起来学习一首优美的小诗,跟着老师一起书写课题。(板书:太阳是大家的)

  2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?

  《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》

  (设计意图:直奔主题是为了节省时间,引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗,唤醒学生心中已有的太阳形象,也起到了以旧知带新知的作用。)

  二、初读课文,整体感知

  1.自由诵读课文,说说课文有几个小节。

  (设计意图:让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的,和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段,诗分节”。口诀虽短用处大。)

  2.每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?

  (设计意图:帮助学生提升概括文本的能力,引导学生找出重点小节,也为以下重点小节的学习打下基础。)

  3.找四个学生分别朗诵四节小诗,学生自评,他评相结合。

  4.根据师生的相互点评,师生一起朗读。

  三、自学生字词

  1.快速识记生字音和形。

  2.检查学生生字识记情况。(分部件记,换一换,加一加,组词等)

  (设计意图:从学生刚入学始,老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词,尤其喜欢指导学生分部件记忆生字,因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎,而是将一个汉字分为几个部分,更便于孩子掌握偏旁结构,因为整体感较强,久而久之,孩子自学生字的本领也随之增强。)

  四、走进文本,深入解读

  1.学习第二小节。

  太阳一天之中做了哪些好事?在这一小节中藏着一些秘密,你能找出来吗?学生回答,教师相机板书。

  板书

  洒 鲜花

  拔 小树

  陪 小朋友

  (设计意图:借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语,引导孩子找出意象和动词。)

  2.学生齐读第二小节,读出自己的理解。

  3.理解拟人句,体会意境

  (1)真有意思,太阳又不是人,也没有手和脚,他是怎么“洒”,怎么“拔”,怎么“陪伴”的呢?

  (2)听你们的回答,老师总算明白了,不就是太阳照在鲜花上,照在小树上,照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了,为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。

  (设计意图:教师的点拨,让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比,促进学生的理解,激发学生的思维。)

  教师小结:是的,用上恰当的动词,可以让小诗更加优美动听,形象生动。

  4.寻找意象之间的相似点,为思考新的意象作铺垫。

  (1)我们再来看看这些事物:鲜花,小树,小朋友。他们有相类似的地方吗?学生自主回答。

  教师小结:是的,鲜花是娇嫩的,小树是需要呵护的,小朋友是需要陪伴的……在自然界中,相对来说,他们都是弱小的,需要人们关怀,照顾,温暖的。

  (2)在小诗里,关怀,照顾,温暖着他们的这位天使是谁呢?对,是太阳。因为太阳的温暖和陪伴,鲜花,小树,孩子们都茁壮成长。看到这一幕,太阳是多么欣慰啊!

  (3)指名朗读这一小节后,学生再齐声朗诵。

  (4)读懂省略号的含义,进行诗歌创作。

  那么,太阳就只关怀,陪伴,温暖以上这些事物吗?你从哪里看出来的?她还会走到哪里去呢?(草地,大海,森林,庄稼,果园……)在这些地方,太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢?我们一起来当一回小诗人,做一做小诗吧。

  5.“我是小诗人”诗歌创作

  提供下列句式,供学生参考

  她把

  她给

  她让

  她滋润

  ……

  (设计意图:这个板块是学习的重中之重,既要理解小诗,找到事物之间的相似点,又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动,还要学会正确使用动词,寻找恰当的意象。因此教师的“导”——不仅指有针对性地提问,也指品读优美的语言,尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手,让创作更显诗意。

  教师小结:孩子们,读着你们即兴创作的小诗,老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗,你们也读懂了太阳的心啊,她从来不会因为你贫穷而少给你一分,也不因为你富有而多给你一点,她就是那样公平公正地对待每一个人,她是无私的,也是不计报酬的。因此,教师指课题学生齐读:(太阳是大家的)

  而且,她也和你们一样,是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。

  (设计意图:虽然只是教师小结性的语言,但是它又照应着课题所蕴含的意思,为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)

  (一)学习三、四小节

  1.“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么?别的国家的小朋友需要她干什么?

  2.分男女生有感情地朗读三,四小节。

  教师小结:是啊,她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶,又要去陪伴别的国家的小朋友,呵护他们,给他们温暖。因此,教师指课题,学生齐读:太阳是大家的。

  而当你们一觉醒来,她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗?她有怨言吗?那么,我们可以这样说,太阳不仅是大家的,太阳还是?

  学生自主回答:(忙碌的,无私的,有奉献精神的,不求回报的,无怨无悔的……)

  (设计意图:略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的,通过第二小节的学习和创作,学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出,在这里就没必要平均用力。既节省时间,也适合阅读教学中的取舍有道。)

  (二)齐读第一小节

  太阳从东方升起,从西边落下,日复一日,周而复始,不知疲倦。让我们一起诵读第一小节,感受太阳的坚守以及奉献。

  五、小结升华

  太阳照着山岗,太阳照着河流,太阳照着森林,太阳照着大海,太阳照着大地,太阳照着人类,太阳照着一切可以照着的地方……因此,指课题,学生一起读:太阳是大家的。

  让我们全体起立,心中想着一轮红日,将这一首小诗完整的背诵下来。

  板书设计:

  29.太阳是大家的

  洒 鲜花

  拔 小树

  陪 小朋友

太阳是大家的教学设计5

  一、课前谈话,音乐导入,激发兴趣。

  师:李老师知道小朋友们特别喜欢听音乐,恰逢今天艳阳高照,老师就邀请你们听一首歌曲,想听吗?要仔细听清楚歌词哦!

  生:听歌曲(边听边跟唱)。

  师:这首歌里唱的是谁带来了七色的光?

  生:太阳

  师:(课件出示)太阳图片

  师:今天,太阳也走进了我们的课堂,要和小朋友一起上课,你们欢迎吗?

  师:同学们对太阳应该不陌生吧,我们前面刚学过课文21课《太阳》,让我们一起背诵21课最后一个自然段。

  生:流利地背诵

  师:是呀,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,太阳把她的金光洒向世界的每个角落,她给我们带来光明和温暖,太阳是属于全世界的,太阳是属于大家的。这节课我们就来学习一首赞美太阳的诗(板书课题)

  生:齐读课题

  师:为什么说太阳是大家的呢?让我们一起到诗中去找答案吧!

  二、初读诗歌,整体感知。

  师:先请同学们打开课文25课,自由读诗歌,注意读准字音,读通句子,读不好的地方多读几遍.

  生:自由读诗歌

  师:刚才同学们读得可认真了,这些带有生字的词语你们都认识了吗?。(出示生词)谁愿意领大家来读一读。

  生:看屏幕领读词语

  师:(出示“彤和红彤彤”注明读音)你发现了什么?

  生:“彤云”的“彤”读二声,而“红彤彤”的“彤”读一声。

  师:你观察的很仔细,组成叠词时,声调就变了,读一声---

  生::tōng。

  师:好像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!(用手指书空生字)

  师:像这样的词语你还能说出几个吗?

  生:……

  师:这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,谁有信心读得声音洪亮与流利?(指名)

  师:其他同学的任务更重要,请你认真听他们读诗歌。并想一想读了诗歌你知道了什么?

  生:读文

  师:同学们听得很认真,谁愿意说一说读了诗歌你知道了什么?

  生1:我知道了太阳落山的景色很美。

  生2:我知道了太阳为我们做了很多好事。

  三、吟诵品味,享受诗意,积淀感悟

  学习第一小节

  师:同学们,一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要把诗读好,就应该边读边想象画面。按照这样的方法,同学们试试,读一读第一小节。

  生:自由读文

  师:谁愿意来读一读

  生:读第1小节

  师:读着读着,谁发现这小节还藏着一个什么知识了吗?

  生:太阳从东方升起,西方落下。[板书:东(升)西(落)]

  师:那么,你们又仿佛看见了什么?

  生1:我仿佛看到了天上的朵朵白云。(板书:白云)

  生2:我仿佛看到了晚霞。(板书:晚霞)

  ……

  师:下面就跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧!(点击出图“朵朵白云”)师:蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,多美的景色呀!

  夕阳西下,太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图“红彤彤的晚霞”)白云变成了?你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗?

  生:“红彤彤”就是火红火红的意思。

  ……

  师:是呀!那晚霞是红得如此美丽!让我们把这美丽的景色用朗读表达出来吧(出示第一小节)

  生:自由练读。

  师:谁愿意来读一读?

  生:读文,评价(读得不够美)

  师:蓝蓝的天上飘着朵朵白云,你不想驻足欣赏这美景吗?所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽,所以“红彤彤”应重读。你再试试。

  生:练读,个别读

  师:指导朗读

  师:原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧,试着背背第一小节。(指名背)

  (二)学习第二小节

  师:太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的关怀,看它都为我们做了哪些好事?用笔画一画。

  生:自由读文画句子或词语。

  生:个别读

  师:太阳为我们做了哪些好事?(结合学生回答板书:鲜花、小树、小朋友)

  生:她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔……

  师:你认为这一段哪个字或哪个词用的好?

  生1:我认为“洒”用的比较好

  ……

  师:太阳把金光往鲜花上洒,“洒”是什么意思?(指名说)有了太阳的普照,每朵鲜花才开的这么艳丽。

  师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的?是不是太阳拉着小树让它长高。

  生:是指太阳给小树输送营养,让它快快长大。

  师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么了?

  生:我在海边拣贝壳

  ……

  师:那你当时的心情一定是高兴的、快乐的。(高兴,快乐)

  师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?

  生:读文(不够兴奋)

  师:你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读)

  师:你们喜欢这样的太阳吗?

  师:那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(同桌比读)

  生:女生朗读

  师:那么,太阳就做了这几件好事吗?你们从哪里看出来的?

  生:抽生说。

  师:“省略号”表示什么?

  生:太阳还做了很多好事。

  师:聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?(课件出示)

  生:学生练写,全班交流,改写

  师:为我们班的小诗人鼓掌!

  师:是啊,太阳为我们做了那么多的好事,她让小草变碧绿碧绿,她让鲜花开得更加灿烂,她让小动物们尽情的享受大自然带给他们的快乐,她让我们在阳光的照耀下健康的成长。老师也来当回小诗人。(课件出示)学生齐读

  如:她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的.家,

  她陪着小朋友们在学校学习,听他们充满童趣的谈话。

  (三)学习第三、四小节

  师:太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想,她又去哪儿了,去干什么了?(课件出示:三.四小节)

  生:自由读

  师:太阳趁小朋友睡觉的时候去别的国家会做些什么呢?

  生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?

  生:她也会把金光往鲜花洒,也会把小树往高处拔……

  师:小朋友们还在睡梦中呢!千万不要把他们吵醒啊。最后一句注意要读得轻点、慢点!再来试试。

  生:自由读——个别读——齐读

  四、升华文本,渲染主题

  师:是啊,太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,那时因为——

  太阳是大家的!

  不管你是健康或是残疾,你都可以拥抱温暖,那时因为————太阳是大家的!

  不管你是贫穷或是富裕,你都可以分享阳光,那时因为————太阳是大家的!

  师:你们看,现在别的国家的小朋友都来了,(课件展示:书中插图)

  师:是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽,(师生做放飞的动作)说:远方的朋友们,让和平鸽飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。让我们珍惜每日的时光。

  师:还有最后几分钟,我们一起把这首诗歌送给在坐的听课老师,好吗?

  生:男、女生各读一节。

  师:读得真好!最后跟李老师一起去作业超市逛逛吧,(出示作业内容)

  你喜欢做哪样作业就选哪样,也可以多选。

  生:我想有感情的朗读.

  师:别忘读给你的爸爸妈妈听,他们一定会很喜欢的。

  生:我喜欢这首诗,我想把它抄下来。

  师:好的,字迹一定要工整啊!

  生:我要把诗中最美丽的景色画下来。

  师:到时候一定要拿给老师看哦!

  生:我想把这首诗背给小伙伴听。

  师:看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!

  板书:25太阳是大家的

  白云(洒)鲜花(拔)小树

  西(落)——太阳(图)——东(升)

  晚霞(陪)小朋友

太阳是大家的教学设计6

  学习目标

  知识能力目标

  1、会认文中二个生字,能正确读文中的一些词。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  过程与方法

  通过引导学生朗读感悟,让学生领悟到世界需要和平,各国儿童要团结友爱。

  情感态度价值观

  通过课文的学习,让学生感受诗歌的快乐氛围并领悟到世界需要和平及各国儿童的团结友爱。

  教学重点

  引导学生朗读、领悟诗歌。

  教学难点

  理解诗歌的含义。

  教学准备

  CAI课件

  教学过程

  一、猜谜语,复习导入

  1、师说谜语学生猜。“有位长寿老公公,天亮从东来出工,它把光明给世界,还把温暖洒人间。”

  2、课件出示太阳的笑脸。

  3、出示《太阳》的最后一段话生读,导入新课。

  二、初读诗歌,整体感知

  1、生带着要求自由朗读诗歌。

  2、检查朗读情况,抽读文中生字、词,强调“彤”和“红彤彤”中“彤”读音的不同。

  3、生读诗歌。(抽生读自己愿意读的小节,然后全班齐读)

  三、指导精读,领悟情感

  (一)指导朗读第一小节

  1、师配乐朗读第一小节,生轻轻闭上眼睛听,思考老师读得怎样。

  2、生评议老师朗读。

  3、生说说自己在听时仿佛看到了什么。

  4、出示课件欣赏“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”,引导学生理解“红彤彤”一词。

  5、引导学生把这一段的美读出来。

  (二)指导朗读第二小节

  1、学生自由朗读第二小节,思考太阳为我们做了哪些好事。

  2、引导学生做动作理解“洒”、“拔”,并边做动作边朗读二、三行。

  3、引导学生用高兴的语气读最后两行,并有高兴的表情。

  4、生读第二小节。

  5、课件显示省略号,引导学生思考太阳还做了哪些好事,模仿课文诗句说太阳做的好事。

  (三)引导朗读三、四小节

  1、生小声读三、四小节,思考:太阳还要去哪儿?她去干什么?

  2、课件闪烁问号和感叹号,引导学生读好带问号和感叹号的句子。

  3、引导学生轻轻朗读第四小节。

  4、课件出示几位外国小朋友,生说说自己想对其他国家的小朋友说几句什么。

  5、课件出示课文插图,让学生说说他们的愿望是什么,升华主题,让学生认识到“太阳是大家的”,世界人民要和睦相处,各国儿童要团结友爱。

  四、朗读背诵,升华情感

  学生全体起立,配乐朗诵《太阳是大家的》

  板书设计

  25、太阳是大家的

  鲜花 小树 小朋友······

  幸福 和平

太阳是大家的教学设计7

  设计理念:营造开放、愉悦、活跃的语文课堂,让学生在诗意语文中受到渲染,得到熏陶,激发思维,张扬个性。

  学习目标:

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  重点难点:教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

  一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;

  二是体会诗歌拟人化的写法,读出诗的韵味。

  课前准备学生制作资料卡

  1、有关太阳的词。

  2、有关太阳的诗。

  3、其它。

  教学过程:

  一、聊太阳

  1、导入:今天我们三(4)班可调高朋满座,来了几位尊敬的老师,也是我们的朋友。你知道吗?还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但和我们的关系非常密切,有了它,地球上的庄稼、树木才能发芽、长叶、开花、结果;有了它,鸟、虫、鱼,才能生存,它是——太阳。(板)

  虽然,连日阴雨使我们难以看到太阳的笑脸,实际上,她时时和我们在一起。

  2、聊

  ①说起太阳,我们会想起很多美好的词语,如——指名说(阳光灿烂、暖洋洋、旭日东升),想起这些词语,心里会有暖暖的感觉呢。

  你还想起了什么?拿出资料卡,交流一下。

  ② 我们生活在地球这个人类共同的家园,遥望太阳、月亮,古往今来,人们通过它们寄托了无数的遐想,它们也是文人墨客歌咏的对象。关于月亮,我们已存在《月球之迷》一课整理过,当然,关于太阳或有写太阳的诗也不少,像耳熟能详的“锄禾日当午,汗滴禾下土”“白日依山尽,黄河入海流”等,我们来品味、交流一下吧。

  ③交流:有关太阳的诗句(拿出资料卡)指名说。

  出示汇总诗句、齐读。(课件1)

  1、白日依山尽,黄河入海流。(王之涣《登颧雀楼》)

  2、日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。(李白《望庐山瀑布》)

  3、两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(李白《望天门山》)

  4、千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》

  5、迟日江山丽,春风花草香。(杜甫《绝句》)

  6、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

  7、锄禾日当午,汗滴禾下土。(李绅《悯农》)

  8、夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐《乐游原》)

  9、日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大《四时田园杂兴》)

  10、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

  11、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。(朱熹《春日》)

  12、千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。(王安石《元日》

  古诗是我们传统文化的精华,现代人又是怎样看太阳的呢?今天我们来学习一首现代诗、儿童诗——《太阳是大家的》。(板)

  二、读课文

  1、课件出示,朗读。(视频课件2)

  2、这甜美的声音让我们感受到太阳的温暖,来,让我们微笑着读 题目 ;再来,亲切地读 ;再来,高声赞美 。

  你还想怎样读?试试看——,指名读。

  3、你在读的时候,有没有强调了哪个词?

  生:太阳/大家

  师:为什么要这样呢?(指名说)让我们到诗中读一读,悟一悟吧。

  4、轻轻地,让我们把课文唤醒,自由读,慢一点,划出生字和词语,多读几遍。指名上台写,生字要注音,同时,指4名同学分别读4节诗,只要读正确,把生字读准就可以。

  5、指导生字,音、形、义、书写、词意。生字词是读书的基础,一定要认准,会写,能理解。(读音:彤、趁;书写:霞、陪;区别:假、倍。)

  6、同桌互读,注意读准音,错了马上纠正,汇报对方读得怎么样。

  7、(课件3)配上音乐,看着屏幕上的文字,对口型,不出声,但要有表情或动作(把诗读到脸上,表情读)。来,让我们打着节拍,注意诗歌的音乐美、节奏感。

  8、把你心中的感受通过声音表达出来,选择自己喜欢的小节,展示读,读出诗的韵味,韵律。(读—说—议,为什么喜欢,读出、说出感受和韵味。轻快、舒缓、期盼。)

  三、悟诗意

  1、太阳是个怎样的人?

  孔子曰:学而不思则罔,就是说,学习而不思考就会茫然无所知,读一读,还要想一想。同学们,这首诗中,作者是用拟人化的手法,把太阳当作一个可爱的人来写,你觉得太阳是个怎么样的人?从哪些诗句、或词语甚至标点符号能感受出来?(是女孩子、做好事的人,勤劳、善良,活泼、可爱,是大家的、别的国家她也要去。)认真思考,静思而有所悟。

  2、她的生活有什么规律吗?

  这首诗共有四节:第一节是描绘太阳落山的景色;第二节是写太阳一天的活动;第三节是承上启下,回应第一节;第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。

  东升西落,睡觉时走向另外的国家。

  3、她做了哪些好事?换角色,把“太阳、她”换成“我”,体验读。

  续写在书旁边,一句、二句均可。分享交流读。

  四、读图画

  1、故意设问,我有个问题,想请同学们帮忙:这首诗是写太阳的,可是,我们看书上的图画,人物、表情、服饰、鸽子、绿草、鲜花,画到太阳了吗?这是为什么呢?小组讨论,议一议,说一说,试着模仿,用诗的语言来表达。(课件4,激发思维)

  外国朋友——大家——同一个地球。

  鸽子——和平——同一片蓝天。

  归纳:这是一个美丽的世界,我们共享一个家。

  2、我想对外国朋友说——你们不要着急,太阳是大家的,她会去你们那儿的;您好,朋友,我们是一家,欢迎您到中国来。

  我想对鸽子说——带去我对四川灾区人民的问候吧。

  我想对太阳说——你辛苦了,做了那么多好事。

  我想对——说——

  五、诵诗文

  1、太阳是我们朋友,让我们跟随她,到诗中去一回吧。

  指导背诵:轻快——舒缓——悄悄地,可爱——轻声,期盼。

  我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读,如果能配上合适的表情或动作就更好了。

  下面请欣赏石岩中心小学三(4)班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》(配乐)全班起立表演。

  2、总结全文

  太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球也只有一个,它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处,让世界充满爱,人类才会拥有更加美好的明天。

  3、简介作者,薛卫民,片断欣赏。

  同学们,学到这儿,你一定想知道,这首充满童趣、充满韵味的诗歌,出自哪位大作家之手呢?请看——(课件5)

  来,我们来欣赏欣赏薛卫民老师的作品吧——(课件6)

  薛卫民老师说过:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,创作儿童文学更快乐,那是一种纯粹的快乐,让人向上、向善、向雅。”从"不学诗,无以言",到盛唐、明清,诗歌可以说无所不在,中华民族有着深远的诗教传统。读诗、诵诗、写诗,使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里,也使我们一向自诩为"诗的国度"。

  我们班也成立了小小诗社,柯家乐、唐平的小诗还发表在〈特区教育〉杂志上呢。另外,朱天赐、张裕萍、刘怡情等同学的诗也有自己的特点,写诗的孩子更聪明,同学们,如果你在课外多读一些诗,多练习一些,可能,你就是未来的一位大诗人呢。

  六、作业超市(自选商场)

  现在,我们一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。

  1、我想有感情的朗读,我想读给爸爸妈妈听。——他们一定会很喜欢的。

  2、我喜欢这首诗,我想把它抄下来。——好的,字迹一定要工整啊!

  3、我要把诗中最美丽的景色画下来。——到时候一定要拿给老师看哦!

  3、我想把这首诗背给小伙伴听。——好棒啊!

  看来每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!

  七、板书

  太阳是大家的

  东升西落

  助人为乐

  爱与和平

太阳是大家的教学设计8

  教学目标:

  1、会认“彤、陪”两个字,会写“彤、霞、陪、趁”四个字,能正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”五个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受是个的快乐氛围。

  教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义。

  教学准备:制作《太阳是大家的》教学课件。

  教学过程:

  一、复习上节课内容

  谈话导入:小朋友,刚才我们学习了25课《太阳是大家的》生字、生词,还记得吗?

  hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā

  ( ) ( ) ( )

  shuì jiào shuì mèng

  ( ) ( )

  二、初读课文,整体感知

  1、读题,质疑。(例如:太阳为什么是大家的?大家是指谁?太阳为大家做了哪些事?)

  2、自由地大声地朗读课文。

  3、说说这首诗主要写的是什么。

  (太阳在一天中做了很多好事,她就要从西山落下,因为太阳是大家的。)

  三、精读诗歌,感悟意境。

  1、学习第一小节。

  (1)老师放配乐范读诗歌的第一小节。

  (2)学生边听边想象,问:你仿佛看到了什么?理解:红彤彤,晚霞。

  (3)课件展示:白云图、晚霞图,学生欣赏美景。

  (4)这诗节里面有两对反义词你能找出来吗?

  (5)这诗节真美啊!你们自己也美美地读读第一小节吧!

  (6)指名读。

  (7)这时你能说说第一小节主要描绘了怎样的景色吗?

  (主要描绘太阳落山的美景。)板书:东升 西落

  (7)自由感情朗读,边读边想画中所描绘的景色。

  2、学习诗歌第二小节。

  刚才有小朋友提出了疑问:这“大家”究竟指的是谁?请你们去第二诗节中去找找答案。

  (1)谁来试着说说:大家指的是谁呢?(鲜花、小树、小朋友)板书:太阳是大家的

  (2)太阳爱着鲜花、小树、小朋友,她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明,能从哪些动词中体会到太阳的爱,并用笔圈出来。(洒、拔、陪、看)

  (3)①体会“洒”字:见过洒水车吗?当洒水车开过,两边的路面上是怎样的?这里阳光洒在鲜花上,你体会到什么?(出示课件)

  ②体会“拔”字:谁参加过拔河?请你来说说:拔河时是怎样的吗?如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树,那小树不是要连根拔起了吗?那不是害了小树吗?!有谁能说说这“拔”其实指什么?

  教师说:这下你们都可以放心了吧!

  此时,你就是鲜花、小树,沐浴在爱的阳光下,你想对太阳说些什么呀?(说话训练)让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福,通过朗读传递给每一个人吧。自由读,比赛读,齐读。

  (4)太阳不但让植物快乐地生长,她还陪着我们在海边戏水呢!理解:(陪)想想平时都是谁会陪我们玩耍呢?对啊,其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了,怪不得这里还用了一个??女字旁的她呢!你能用你的朗读来告诉我们,你有多高兴吗?自由读,指两个学生读。

  (5)小结:太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们,让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧!(请深情地读读吧)

  (6)这诗节里有很多符号,在诗节里起的作用是不同的,你能说说吗?引出:;谁来说说这省略号说明什么?(说明其实太阳还做了许多的好事,作者还没写出来呢!)聪明的你们能想出太阳还做了哪些好事吗?(她可以杀菌;她让柳树长出了漂亮的绿头;让春天变得更加灿烂美丽!……)全班练习背颂第二自然段。

  3、学习第三、第四小节。

  过渡:的确,太阳在一天中,为我们大家做的事呀,可真是数也??数不清,说也??说不完。在这里,我们要轻轻地对太阳说句??您辛苦啦!劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗?你从哪句话里知道她没有休息的?(出现第三诗节)

  (1)引出“她要趁着我们睡觉的时候??????”。“趁”的意思:利用时抓住时机。紧跟着问:太阳要利用什么时间,去干什么呢?(利用人们睡觉的时间,抓住每一分每一秒赶去下一个国家),是啊,当我们睡醒来时,太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢!读读这个诗节,把太阳着急的心情读出来。自由读,齐读。

  (2)教师小结:这一小节再一次提到“太阳就要从西山落啦!”又告诉我们她落山后要去哪。这样的作用我们说它起“承上启下”的作用,回应第一节。

  (3)读到这里,你有什么想问太阳的呢?(你为什么要这样着急啊?地球的另一面,又有谁在等着你呢?学生说)范读:此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……谁也能来读读这个句子,读出他们期盼的心情。自由读,指读几人,齐读。

  (4)这诗节里面的省略号说明什么?他们会梦到什么呢?(多几个孩子说)。

  4、总结升华:

  读到这里,你们知道课题中的大家到底是指谁了吗?对啊,大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有??植物、更属于所有肤色的??人们。难怪课题会说:太阳是??大家的。音乐起:当天上的朵朵白云,变成红彤彤的晚霞,当人们即将进入甜美的梦乡时,太阳却又要开始新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧!

  5、朗诵全诗,背诵全诗。

  四、作业延伸:

  (1)现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对他们说什么吗?把它写下来吧!

  (2)背诵诗歌。

  板书:

太阳是大家的教学设计9

  教学内容:

  人教版小学语文三年级下册第七组的第一篇课文。

  教学目标:

  1、正确读“红彤彤”等词语,正确、流利地朗读课文。

  2、培养学生的想象能力,表达能力。

  3、理解课文内容,感受诗歌的气氛,体会生活的快乐幸福。

  教学准备:

  课文录音、太阳、晚霞图、日落图

  教学流程:

  一、导入

  1、你们看,这是谁?(出示“太阳”图)

  2、是啊,今天太阳也走进了我们的课堂,咱们也热情地和太阳打声招呼吧!

  3、有人说太阳是个神奇的魔术师,也有人说太阳是个技艺高超的画家,还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中,太阳是怎样的呢?今天,我们一起来读一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。

  二、初读诗歌,整体感知

  1、这是一首优美的儿童诗,意境很美,咱们先来听听吧。(听课文录音)

  2、听后,你们想读吗?(想)读是有要求的,请你们仔细把课文读两遍:第一遍要把字音读准;第二遍争取把句子都读通顺,难读的地方要多读几遍。开始练习读吧。

  3、检查生字词

  (1)、课件出示:彤、红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦

  (2)、指名读,师检查正音。

  重点指导:a、“红彤彤”的“彤”的变调,“彤”在平常情况下读二声“tóng”,组成“abb”式叠词时就得读成“一声”了(红tōngtōng),谁来读一读?

  b、“彤”在字典里解释就是红,你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。

  c、读到“红彤彤”这个词,我会想到“红彤彤的晚霞”,你会想到什么呀?(红彤彤的苹果、红彤彤的脸蛋……)

  d、“浪花”要读出它的儿化音(师范读),这样读显得多亲切多有味道呀!(师领读两遍,强调诗歌中的“鲜花”也要这样读)

  (3)、齐读生字新词。

  4、这首诗歌一共四小节,请四名同学分小节读一读,其他同学要做个认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺了。

  三、指导精读,积淀感悟

  <一>、学习第一小节

  1、听了同学们的朗读,我也想来读一读了,可以吗?我读第一小节,请你们闭上眼睛,用心聆听,用心想象,在你的脑海里会出现一幅怎样的画面?

  2、你看到了怎样的画面?(学生汇报)我也看到了这样的画面,瞧!(课件出示“晚霞图”)

  3、太阳让西天边上的朵朵白云发生了神奇的变化,变成了————(引读),多美哪!

  4、噢,原来优美的诗句还能变成美丽的图画,谁来读一读第一小节的前两行,读出它的美来!(指名读)

  5、太阳就要从西山落了,眼前的这一切美好都将会消失(课件出示“日落图”),此时的你会有什么感受?(舍不得、留恋……)

  6、请带着你体会到的情感,咱们一起读三、四两行。

  7、师:优美的诗句能变成美丽的图画,看到美丽的图画就会想起优美的诗句。现在,你看着这两幅图能想起第一小节的诗句吗?(看图试背)

  8、指名背。

  (二)、学习第二小节

  1、太阳不仅给我们带来了享受,还给我们带来了无尽的关怀,看看他一天中为我们做了多少好事?

  2、自由读第二小节,边读边想:他为谁做好事?(鲜花、小树、小朋友)

  3、三件好事能浓缩成三个字吗?请默读第二小节,用笔圈出来。(洒、拔、陪)

  4、同学们真会读书,你看,把原来的几句诗读成了三个字,书都被你们读薄了。如果能展开想象再把书读厚了,那你的读书水平就更上一层楼了。师引导想象:你这样想啊,太阳把金光往鲜花上洒,会洒出花儿的什么呢?(花儿美丽的颜色,花儿的香味,花儿的笑脸……)

  透过“拔”,你会看到什么样的景象?太阳陪着小朋友在海边戏水,还会做些什么呢?

  5、同学们真能干,现在又把浓缩成的三个字读厚了。

  6、同学们,假如你就是这些鲜花、小树、小朋友,太阳暖烘烘地照着你,你会感到——?(我会感到很舒服,暖和,快乐,幸福……)

  7、现在,把你的快乐、幸福带到句子中读一读吧!要让别人能够听出你的快乐,感受到你的幸福。(齐读)

  8、同学们,你想想,太阳仅仅为我们做了三件好事吗?(不是)你从哪儿看出“不是”了?(……)他表示什么?(做了许多好事)聪明的孩子想一想,太阳还做了哪些好事?你也能用诗一样的语言把它说出来吗?(学生思考)

  9、小练笔。(瞧,我想起了一件。课件出示:)

  一天中太阳做了多少好事:

  她给小草穿上绿油油的衣裳,

  她———————————

  ————————————

  ————————————

  10、交流汇报。

  11、仿写一节小诗。

  12、小结:这节课,我们知道太阳是大家的,这里的“大家”指的是鲜花、小树、小朋友,还有很多很多,下节课,让我们一起去看看到了别的国家做了哪些好事?

  四、布置作业

  1、熟背一、二两小节诗歌。

  2、把你在课堂上想到的太阳做的好事,仿照第二小节写一节小诗在日记本上。

  板书设计:

  太阳是大家的

  鲜花小树小朋友……

  洒拔陪……

  (快乐幸福)

太阳是大家的教学设计10

  一、 课前谈话,引出课题

  虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!

  1、 出示太阳笑脸:认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?

  2、

  太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是——大家的。(板题)

  3、 齐读课题。这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

  二、 读通课文,自学生字

  (一)初读课文,自学生字

  1、看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

  2、想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。

  3、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

  4、全班交流:有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

  陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)[你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。]

  (二)再读课文,检查读文

  好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

  恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?

  三、品读二节,想象练笔

  1、 小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。

  2、 指名说。你找对了吗?

  3、 请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。

  4、

  全班交流:你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?[根据学生回答板书——鲜花、小树、小朋友]

  [机动:太阳是怎么做的呢?]

  ——动作有洒、泼、陪、看

  A、有了太阳,花儿开得更( )

  B、有了太阳,小树长得更( )

  [花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?]

  5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句[ 陪 ]比较句子(1)她看着小朋友在海边戏水(2)她陪着小朋友在海边戏水

  读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

  6、 过渡:现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

  (1)同桌互练 (2)个别读

  [快乐的时候你有什么表情?][能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?][读得真不错,如果能加上动作就更好了。]

  7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?

  (1) 个别说发现。

  (2) 你看懂了吗?

  8、 想象练笔

  (1)

  请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。

  (2) 小朋友,刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

  9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。

  [老师为你们配乐]

  四、 练习朗读,词语训练(第一节)

  过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?

  1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!

  2、指名说。

  (1) 白云——红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

  请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的

太阳是大家的教学设计11

  设计理念:

  诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象,在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟,在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象,在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材,在板块教学中灵活课堂。

  学习目标:

  1.认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

  3.懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  教学过程:

  一、音乐导入,激趣揭题

  1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲,知道歌名吗?

  2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗,题目是——太阳是大家的

  3、读了课题,你觉得这里的“大家”会指哪些人?

  4、同学们说得都很有道理,课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!

  (伴随着《种太阳》的音乐进入课堂,既活跃了课堂气氛,又很自然地为“揭题”效劳,歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。)

  二、初读感知,整体了解4分

  1、自由读诗歌,做到读正确,并且标一标诗歌有几节。

  2、指名学生读自己最喜欢的一节,及时正音。

  第一节:

  (1)这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”,再看,你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声,但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形:左边一个丹,右边三撇。

  (2)我们还可以说——红彤彤的什么?

  (3)再来读读这个词吧!

  第三节:课文有一节和第一节很像,你找到了吗?找到了读一读。

  第二节:“陪”可以组成哪些词?

  还有第四节,谁来读一读。

  (在初读环节,重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中,随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的()”,势机积累语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简单,就是让学生给它找找朋友。另外在初读时,试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。)

  三、精读感悟,积累语言

  精读第二节:

  过渡:同学们,课文读通了,你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了,请你赶快找到去读读。

  1、读着读着,你仿佛看见了什么?听到了什么?

  2、鲜花们、小树们、小朋友们,太阳这样暖烘烘地照着你,你们感觉怎么样?

  3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节,让别人听出你的快乐!

  (朗读也是有层次的,此处想让学生在想象说话、在评读范读中,领悟诗歌的节奏——舒缓,感悟诗歌的韵味——押韵,读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境,所描绘的画面。)

  4、评读二:读出用词的准确

  (1)预设1:从“洒”字看出,太阳对我们很关心!

  “洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射,偏偏用洒呢?

  (2)预设2:我从“拔”中,看出了太阳对小树的爱护!

  (3)预设3:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。

  (4)预设4:从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!

  5、小结:一个字一片情,一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词,展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。

  (诗歌的语言是精练的。在朗读中,就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”,让学生由此想开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。)

  6、孩子们,我们仔细看看,这里有一个——(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道,能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?

  (抓住文章的空白点,让学生想象说话,从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。还为第四节的想象写话,作好了准备。此处,是前奏,是示范,也是铺垫。在多方思考中,努力体现教学的“有效性”。)

  5、小结:指板书——太阳就是这样,使大地万物焕发勃勃生机,所以课题会说——太阳是大家的。板书:大地万物

  6、多么无私,多么公平的太阳呀!读了这么多次,现在能把这一节背下来吗?

  7、过渡:太阳东升西落,这是大自然亘古不变的自然规律。白天,我们沐浴在阳光下;温暖着,快乐着;傍晚,太阳要和我们告别了,我们的心中又会有怎样的一种感受呢?

  略读第一、三节:

  1、指名读第一节,谈感受,带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。

  2、引读第三节,现在还伤感吗?为什么?

  3、连起来读读一三节,读出自己的理解来。

  4、“走向另外的国家”,可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。

  (在研读文本时,我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似,二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组,在教学上有所侧重。重点学习二四两节,一三两节进行略处理,只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。)

  精读第四小节:

  1、引读第四节

  2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?(指导读,读出快乐,最后读得轻柔些。)

  3、想象:在别的国家里还可能会有什么?

  4、想象:那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了,就把它写在第四节的旁边。

  5、小练笔:————等着太阳————

  ————盼着太阳————

  6、保证时间充分写——巡回指导——发现佳作,铭记于心。

  7、小诗人们,先停下笔,我们来交流一下好吗?

  8、多有诗意的语言呀!小诗人,你们真了不起!你们用诗一般的语言,告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)

  9、(配乐齐读全文)孩子们,让我们拿好书,用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!

  (因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫,这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写,学生也不会觉得措手不及,不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开,这儿又给学生提供了句式,学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言,便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗,进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!)

  四、总结谈话,拓展提升

  1、你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对他们说些什么吗?

  2、听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》,记得诗中写到……

  3、师引读——自由读,说说你读懂了什么?

  (这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人,都有权力分享阳光的明媚,月光的温柔”。一补充,一诵读,更加深化了对本诗的感悟。在此基础上,接下来让学生再次走进诗中,去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深,朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”,增强了教学的有效性。)

  六、观察生字,指导书写

  1、在书上描一描:彤、霞、陪、趁

  2、重点指导书写:彤(左右同宽,不要比例失调,左边不要多一点)

  霞(上短下长,注意下面部分的写法)

太阳是大家的教学设计12

  教材简说:

  这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

  设计理念:

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌欲望。

  教学目标:

  1、会认“陪”、“彤”2个生字,会写生字“彤”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵课文一、二小节。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重难点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。

  教学过程:

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、创设情境,导课激趣

  1、 播放《种太阳》歌曲,创设情境

  2、不仅歌曲中有太阳,课文里也有呢!今天咱们一起学习一首诗歌(揭题、读题)

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、自由读文。要求:把字音读准,诗句读通顺

  2、认读生字词

  (1)出示“陪”

  a、认读:陪(指名读、齐读),b、在一定语境:“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”

  中给“陪”口头组词。

  (2)示“彤”

  a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。

  b、举例:像这样的词咱们经常见到,如:绿油油、毛茸茸、沉甸甸等

  c、示“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。

  d、集体读字、词!

  3、练习写“彤”字

  (1)仔细观察“彤”在写时要注意什么?

  (2)教师范写“彤”,强调书写需要注意的地方。

  (3)要求学生拿出铅笔,坐端正,练习写“彤”字。

  (4)展示学生作业,师生评议。

  (5)小结:认为自己字写得有进步得请举手!老师相信仔细观察,用心书写,你们的字会一次比一次有进步!

  学生欣赏《种太阳》歌曲

  小声跟唱

  学生齐读课题

  学生自由读诗歌

  个别生认读生字词并当小老师带读。

  学生纷纷给“陪”找朋友组词。

  学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”

  学生举例

  学生个别读、男女生读、小组读

  学生齐读,加深印象

  学生说注意事项

  学生仔细观察

  学生摆好写字姿势,认真练写“彤”

  学生高高举起手臂,让老师、同学看到自己的进步。

  播放《种太阳》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。

  本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。

  让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,识学生高效率掌握生字。

  既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺。。

  三、指导精读,积累感悟

  (一)学习诗歌第一小节

  1、教师配乐范读诗歌的第一小节。

  2、读完问学生仿佛看到了什么?

  3、课件展示白云、晚霞图,学生欣赏美景

  4、真美啊!你们自己也美美地读读第一小节

  5、指名读。

  6、配乐集体有感情地朗读第一小节

  (二)学习诗歌第二小节

  1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2、学生汇报,教师相机板书:鲜花、小树、小朋友

  3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

  3、随机指导学生朗读。

  (1)创设情境指导朗读

  a、“太阳把金光往鲜花上洒”如:学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!……

  b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”(指名读、分组读)

  (2)、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  a、最有意思的就是太阳陪着

  四人分小节读诗歌,其余人认真听。读完后加以评价

  学生听老师有感情的朗读

  学生各抒己见

  学生感叹于白云、晚霞的美丽。

  学生练读

  在教师一遍遍肯定与指导下,学生越读越好!

  学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动

  学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读,在读中感悟“洒”与“拔”

  此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务,把“读准字音,将诗句读通顺。”落实到位。

  画面配上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引,避免了单纯的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。

  让学生自己拥有选择权,真正成为课堂的主人。

  情境的创设使学生身临其境,体验到:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  咱们玩了,想象:在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样?

  b、那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)

  4、指导朗读诗歌第二小节

  (1)喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!同桌互相读一读

  (2)谁愿意把太阳作的好事读给大家听?(指名读、评价)

  (3)一起有感情朗读第二小节

  (4)其实太阳还做了许多的好事,(点省略号)聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?

  (5)我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。(师生合作背、评价)

  (三)学习诗歌三、四小节

  1、太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?读读三、四小节。

  2、学生汇报,相机出示第三小节引导发现带“!”和带“?”

  的句子。

  (1)指导读好带“!”和带“?”

  的句子。

  a、指名读第一句带“!”的句子。(评价、指导)

  带着你们自己的感受一起读读这句。

  b、带“?”的句子呢?谁读?(走入学生中随机点名读)一起读!

  (2)、指导有感情朗读第三小节,特别是感叹句和问句。(指名读、评价、齐读)

  3、那就让我们到别的国家去看看吧!谁愿带着大家看看?

  学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的,兴趣盎然地畅所欲言。

  学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话

  同桌你读我听,互相点评

  学生读第二小节

  学生回答:她可以杀菌;生:她让柳树长出了漂亮的绿头发:她让春天变得更加灿烂美丽!……

  学生小声、自由读三、四小节

  不同学生根据自己的理解、感受,读出来的效果不同

  学生特别喜欢教师走入其中,随机指读这种形式

  将教学与学生的生活经历联系起来,引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。

  在多种形式朗读中感受带“!”和“?”句子所表达的不同效果,体现语文教学“工具性”。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  (相机示第四小节,指名读)(1)指导朗读最后一句

  a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。(点击最后一句)自己读读吧。

  b、指名读,指导读好“等着,盼着”

  (2)男生读、女生读(评价、指导)

  (3)创设情境:现在让我们进入梦乡,在睡梦中等着太阳、盼着太阳……

  (4)角色转换(教师手持太阳图走入学生中)太阳走进你们的梦里了,谁最盼望我?盼着我做什么?

  (5)师生合作读第四小节

  4、(示书中插图)你们看,现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对别的国家的小朋友说什么?

  四、布置作业,拓展延伸

  在教师引导下,带着自己的感受自由读最后一句

  学生通过教师的指导,通过一遍遍地读,加深对“等着,盼着”的感悟

  学生进入情境,闭上眼睛,趴在桌上,展开想象

  学生在角色转换中,进行说话训练,更好地感受太阳普照全球

  学生通过讨论、交流达成共识:全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。

  学生自主选择自己喜欢的,有能力完成的作业进行积累及拓展

  联系生活体验展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境;又可以有效地激活学生地想象,提高学生运用语言的能力。

  “作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长,展露自己才华,在轻松氛围中提高语文综合素养。

太阳是大家的教学设计13

  【学习目标】

  1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  【教学重点】

  引导学生朗读、背诵诗歌。

  【教学难点】

  理解诗歌的含义。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、教师导入:

  猜谜语,有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。

  2、学生猜谜,教师引导。板书课题。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、开火车认读词语。

  3、四人为一小组互读课文,互相帮助指正。

  4、每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。

  三、朗读感悟

  1、读一读:

  自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。

  2、帮一帮:

  小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。

  3、说一说:

  小组派代表在全班交流。

  4、感悟诗:

  结合第二小节,说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:

  她使庄稼茁壮成长,

  她使动物有了温暖的家;

  她陪着小朋友在学校学习,

  听他们充满童趣的谈话。

  5、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思:

  ⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;

  ⑵ 太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。

  第二课时

  一、感情朗读

  1、自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。

  2、读出自己喜欢的诗句,学生进行评议。

  3、有感情地朗读全文。

  二、练习背诵

  1、小组内同学互相背诵,比比准背得准确。

  2、指名分小节背诵,其他同学默背。

  三、交流感受

  1、想一想:

  学习了这首诗以后,有什么感想。

  2、谈一谈:

  说说自己的感想或收获。

  3、说一说:

  你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。

  四、学习生字

  1、重点指导:

  “彤”字,左半边不要多写一点,

  “霞”字注意上下的比例关系,同时还要注意下半部分的正确写法,联系“假”字书写。

  2、学生练习。

太阳是大家的教学设计14

  第一课时

  学目标:

  1.知识目标:学会本课的生字词,正确读写“红彤彤、晚霞、晚霞、睡梦”等词语。

  2.情感目标:知道“世界人民是一家”,激发热爱和平的情感

  3.能力目标:正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。

  教学重、难点:引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义,引导学生充分朗读诗歌,然后利用小组合作的优势突破难点。

  教学准备:投影片、生字卡片

  课时划分:两个课时

  第一课时教学设计

  教学目标:

  1.会认两个生字,正确书写“彤、陪”两个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的诗句。

  3.理解内容,体会太阳带给全世界美好,初步感受各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学过程:

  一、放歌曲导入

  1.放《56个民族是一家》,欣赏。

  2.谈话:从歌中你感受到什么?

  生:感受到祖国这个家庭很大。

  生:感受到全国人民很团结,是一家人。

  师:对,全中国56个民族要团结如兄弟姐妹,那么,同样的,全世界人民也要团结得像一家人。因为?

  3.板题,读题。

  [设计意图:播放《56个民族是一家》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。这样做让孩子们有一个感知:我们共同拥有一个地球、一个太阳、一个世界,为下面的教学作铺垫。]

  二、初读

  1师范读。

  2.学生边听边画出朗读节奏。

  3.自由读课文,注意读准字音,读通句子并标出小节。

  4.这首诗歌一共有四个小节,选择自己喜欢的一个小节认真的读一读。

  5.把你喜欢的一节读给大家听听,其余同学边听边画出生字词。

  ①学生读第一节完了后,提示:你把生字“彤”在这里的字音读准了,它单个字读“tónɡ”,在书上的词语连读时是第一声。还能说一说红彤彤的什么?课件出示“红彤彤”。还有吗?(晚霞)

  ②学生读完第二节时,提示:这节也有个生字,出示“陪”,请给它找个朋友。

  ③学生读完第三节时,提示:这有个“趁”字,造个句子。

  6.小结:孩子们都读得很流利,说明你们都很留心听老师读了。

  【设计意图:诗歌的朗读最重要的就是节奏,学生在平时比较少接触诗歌,老师范读对学生起一个示范作用,让孩子们有一个读诗歌的感觉;本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。】

  三、学生写字教学

  同学们刚才都选择了喜欢的一节的读给大家听,而且在读的时候都已经把这课的生字读准字音了,现在我们马上把他们写下来。

  1.出示生字卡片,拼读;组词。

  2.指导识记字形,书写。

  ①观察田字格中的这几个字,要特别注意哪些地方呢?

  ②请几个写字特别好的同学说说在写这几个字时你特别注意了什么?。提醒“彤”左右结构,两部分比较匀称,彤:左边只有一点。 “陪”左窄右宽。霞:右下角不要写成“殳”。

  3.描红,每个写一行。

  4.评价。

  【设计意图:让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,让学生高效率掌握生字。既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。】

  四、再读课文,了解内容。

  1.有感情的读全文并思考每节诗分别讲了什么?

  2.四人小组讨论:每节诗分别讲了什么?

  3.汇报:

  生:太阳总是东边升起,西边落下。(第一节)

  生:一天中太阳做了许多好事。(第二节)

  生:太阳落山其实是走向另外的国家。(第三节)

  生:在别的国家,小朋友和鲜花都在等太阳。(第四节)

  (以上意思学生答到的均可,不必一样。)

  【设计意图:此环节让每位学生都有任务,都在思考,把“读准字音,将诗句读通顺”落实到位,并了解每节诗歌主要的内容。】

  五、选择自己喜爱的一节或几句,有感情的读,试着背。

  六、齐读诗歌,遇到会背的节或诗句起立背。

  【设计意图:引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。】

  七、拓展:邬老师这里有一首薛卫民的诗歌《地球万岁》,请孩子们读一读,感受诗人博大的胸怀。

  【设计意图:拓展让孩子们更多的接触好的诗歌,丰富阅读人生。】

  八、小结:世界各国人民亲如一家,虽然我们生活在不同的地方,但是我们共同拥有一个地球,一个世界,一个太阳,下节课我们将继续学习《太阳是大家的》。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确认读本课的生字新词,理解诗歌内容,正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续说诗歌第二小节和第三小节。

  2.品读重点诗句、词语,体会诗歌拟人化的写法,培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

  3.感受诗歌的快乐氛围,体会各国儿童要团结友爱,加强信任和理解,懂得全世界人民是一家。

  教学过程:

  一、游戏导入。

  1.同学们对太阳应该不陌生,现在老师要考考聪明的你们,看看谁是智多星?

  (1)太阳有几个?

  (2)太阳离我们有多远?(1、5亿公里)

  (3)太阳的表面温度是多少?(6000摄氏度)

  (4)中心温度是多少?(1500万摄氏度)

  (5)太阳是地球的几倍?(130万倍)

  同学们真是了不起啊!这些题目难不到你们。(答对就奖一张卡片)

  [设计意图:抢答题的游戏形式,不仅激发学生对新的知识的兴趣,同时巧妙地复习了本单元有关的旧知识。]

  2.太阳跟地球有很大的关系,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的。今天,我们继续来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)

  3.这些词语还记得吗?齐读——开火车读

  4.会读还要会写,拿出听写本,我们听写。(红彤彤、晚霞、陪同、趁机)

  (对答案。)同学们的字词都过关了,看看课文读顺了没呢?

  5.这首诗歌一共有四小节,老师找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。听的认真的同学,有奖!

  6.有什么问题?

  7.你听得真仔细,谢谢你。(奖卡片)

  [设计意图:子曰:“温故而知新”,此环节的设计,既是向学生进行良好学习习惯的渗透,又启发学生在温习旧知的基础上,获得新的领悟。]

  二、指导精读,积淀感悟

  (一)第一节

  1.听了同学们的朗读,邬老师也想来读一读了,可以吗?

  2.我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)同学们闭上眼睛边听边想象,你仿佛看到了哪些美丽的画面?(我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。)

  3.你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)你能读读这两句吗?

  4.一起读这一小节,你还知道了什么?(太阳从东边升起,西边落下)

  评价:你真是个会读书的孩子,老师请你来读这一段。

  5.什么样的太阳是大家的?(美丽、漂亮、红彤彤的太阳)闭上眼睛试着背背第一小节。

  [设计意图:让学生体会“如诗如画”的美丽景色!课文中这首诗里面藏着一张张画,教师在朗读的同时就是孩子们插上想象翅膀的时刻!在体会朗读的时候,只要展开想象的翅膀,就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面,让学生走进诗歌。]

  (二)第二节(出示课件第二节)

  1.太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2.我们一起读读前三行,什么是“洒”、“拔”,动作怎么做?(全班做动作)真开心。

  3.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么了?那你当时的心情怎么样?(采访同学)

  那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!男生和女生比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(男生读,女生读——指一名读。如果能加上自己喜欢的动作就更好了。)

  再指一名,边有感情的朗读,边做动作。(全班起立,齐读第二小节,加上动作)

  4.同学们,我们注意到这里有一个“……”(课件显示:省略号变红)“省略号”在这表示什么?

  聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?玉树灾区的孩子需要太阳吗?柳树需要太阳吗?除了花、小树、小朋友,还有什么需要太阳?(孩子们交谈)

  (太阳是勤劳的,善良的,她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家,她陪小朋友在学校学习,她可以杀菌,她让柳树长出了漂亮的头发。)

  5.太阳想听听你们对她的评价,怎样的太阳是大家的。

  [设计意图:诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读,其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性,我没有做过多抽象而概念化的解释,而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读,尽情朗读之后,让学生拓展思路,进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境,时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟,培养语感,及时对积累的语言文字进行有效运用,加强学生语言文字的实践能力。]

  [想象拓展说话和仿写,也对学生进行发散思维的培养,领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来,使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受,用自己的心灵来解读诗歌,实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀,还要给予他们展翅腾飞的空间。]

  (三)第三、四节

  1.引读:师:太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?生:她要趁你们睡觉的时候,走向另外的国家。

  2.(拉一名学生)刚才在海边玩得很开心的你,太阳就要走了,你想对太阳说些什么?(拉另一个同学)你呢?

  [设计意图:在本诗中,标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时,既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性,又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。本小节,本人只是用了提问的方式,更能突出标点符号中蕴藏的丰富情感。]

  3.同学们,太阳还会回来的,让我们大声的朗读第三小节。

  4.谁愿意读读第四小节?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一点。

  5.(引读)同学们,我们知道在别的国家里也有——太阳把她的金光也往——她也把小树——她也陪着——太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)

  6.你们看,现在别的国家的小朋友都来了,我们赶紧把太阳送出去吧,让她照亮世界的每个角落。齐读最后一节。

  7.(出示课件)

  他们在等着太阳温暖冰冷的小手;

  他们在盼着太阳使自己的花朵开放。

  他们希望太阳带来晴朗的一天,使他们能尽情地在草地上玩耍。

  他们在等——————————————————

  8.你想和别的国家的小朋友说什么?太阳会把你的话传到的。(课件展示:太阳传话)

  是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间吧。

  9.齐背全文。

  [设计意图:语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问,就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感,引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读,深化诗歌的主题,激发学生自主阅读的兴趣。]

太阳是大家的教学设计15

  教材感悟:

  世界各地的人虽然肤色不同,语言不同,但大家有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让人间充满爱。“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一篇儿童诗,用拟人化的是手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子在一片蓝天下,分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

  学习目标:

  1、会认2个生字“彤、霞”,会写4个生字 “彤、霞、陪、趁”。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  学习重难点:

  1、引导学生朗读、背诵诗歌。

  2、理解“太阳是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

  教学流程:

  一、联系旧知导入新课

  1、同学们,我们已经学习了21课《太阳》,知道了“地球上的光明和温暖,都是太阳送来的……没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”给我带来光明和温暖的太阳是你的,也是我的,所以说——太阳是大家的(板书)。

  2、指名读课题——齐读课题

  二、初读课文整体感知

  1、简介作者:这篇文章是被称为环保卫士、和平卫士的薛卫民叔叔专门为我们小朋友写得一首儿童诗。

  2、学生自由读课文——接下来请同学们打开书106页,好好地读一读,做到字正腔圆,读好第一次的就再读第二次。

  3、指名学生逐节读:

  注意随机点拨:“彤”原本念“tóng”,在ABB型词词语中念“tōng”;

  同时范写生字“彤”(这个字哪里需要注意)和“陪”(它和哪个字很象?)

  4、书写指导“彤、陪”

  练习-展示评议——再练习

  5、整体感知:读着读着,听着听着你们知道这首诗写了什么?

  (太阳落山的景色很美丽;

  一天中太阳做了很多好事;

  太阳到了另外的国家也会做许多好事……)

  三、学习第一节感受“天空的艳丽 ”

  1、 过渡:清晨,旭日东升;正午,艳阳高照;到了傍晚,一轮夕阳斜斜地挂在西边的天空,请同学们自由读读第1节,你看到了什么景色?

  2、 朗读,点拨“朵朵白云”变成了“红彤彤的晚霞”。

  (太阳就要从西山落了,这个时候,天空多么艳丽啊!)

  (赞叹、惊讶之情都凝聚在“!”之中了。)

  四、学习第2节 感受“太阳的能干”

  1、过渡:太阳不仅让傍晚的天空变得异常艳丽,一天中,她还做了不少好事呢!

  2、自由读第二节,想象:看到了什么?听到了什么?

  3、指名读,交流反馈:

  随机点拨“洒”、“拔”、“扬(前面两个动作的词都是太阳的,扬是孩子的,这里是不是改为:陪、看,透过这两个字发现太阳的耐心关爱”)等字遣词造句的精妙。

  “洒”——给“洒”换一个词(“照”);“洒”和“照”有什么区别?太阳把金光往鲜花上洒,我们用动作表现一下“洒” 。(每一朵鲜花都得到阳光的普照;所有的鲜花都沐浴在温暖的阳光中;同样又是这样的温柔……太阳是博爱的。)

  “拔”——透过这个“拔”,你看到了怎样的小树?(茁壮成长的小树;沐浴在阳光中的小树长得可快了……)

  透过文字的背后,你还看到了什么?听到了什么?(浪花的“哗哗”声;小朋友的嬉戏声;太阳和小朋友的对话……)(在太阳的怀抱中小朋友可高兴了,他们快乐地成长;太阳给小朋友带来了无尽的快乐。)

  4、理解标点符号“……”:(我们不但要读好字,还要读好标点符号。)

  朗读——意犹未尽的感觉;

  在“……”中你读懂了什么?(太阳还会做许许多多的好事)

  太阳还会做哪些好事呢?仿照诗歌中的句子说说话(适当发现学生用词的精妙,评价目标在语言上)。(她把温暖的阳光送到世界各地;她把春天变得更加灿烂美丽;她让柳树长出漂亮的绿头发……)

  5、所以说:一天中太阳做了多少好事!(以下可以考虑采用轮读或者合作朗读的形式)齐读(感谢赞美)让我们一起来感谢、赞美这能干的太阳吧!

  五、学习第3节感受“小朋友的遗憾”

  1、 过渡:忙碌了一天的太阳会和我们一起进入甜蜜的梦乡吗?(不会)(做了那么多好事的太阳,现在就要离开我们了,瞧(引读第三节:太阳就要从西山落啦!)

  在“!”中你听出了什么?(不高兴、失望、遗憾……)

  (这么能干的太阳走了能不失望吗?我们的好伙伴走了,能不遗憾吗?)

  2、过渡:太阳也睡觉了吗?

  六、学习第4节 感受“太阳的博爱”

  1、 学生质疑:

  诗歌学到这里,你们最想知道什么?

  (太阳为什么要走向另外的国家?在别的国家里,太阳又会做些什么呢?)

  2、 一读:自由读、指名读

  3、 联系第二节说说“在别的国家里太阳又会做些什么”:在别的国家里,太阳也把它的金光……,也把小树……,也陪着小朋友……,看他们……

  4、 二读:(无论到了哪里,太阳都能做这么多好事,难怪别的国家的小朋友会等她,盼她!)(等得多么真诚!等得多么诚挚啊!)

  5、 说话练习:(老师示范说——同桌说——指名说)

  你还知道,此时,哪些国家的小朋友正在睡梦里等她,盼她干什么呢?

  我知道,此时, 的小朋友正在睡梦里等她,盼她 。

  我知道,此时, 的鲜花正在睡梦里等她,盼她 。

  我知道,此时, 的 正在睡梦里等她,盼她 。

  (俄罗斯的小朋友正在睡梦里等她,盼她把积雪融化,把美丽的春天带给大家。你能学着老师的样子说一说吗?)

  6、 三读:不管是在东半球,还是在西半球;不管是白种人,还是黑种人;不管是鲜花,还是小树,都在睡梦中等着太阳,盼着太阳。

  (指名读——这么能干的太阳,谁不等待呢?这么公平的太阳,谁不期盼呢?这么博爱的太阳,谁不想念呢?)

  7、 理解“……”:等她盼她做很多事情;一直等下去,一直盼下去。

  8、 四读

  七、回读第3节和第1节 感受“小朋友的兴奋”

  1、过渡:世界上每个角落都少不了太阳的光辉,世界上所有的孩子都热爱太阳,期盼太阳。现在当你在看到“太阳就要从西山落啦”的时候,还会遗憾、难过吗?

  2、自由读——指名读(第1节和第3节)

  两个“!”——你听出“!”中蕴涵着怎样的心情了?说说理由。

  (你很乐意把太阳送到西半球,你祝福太阳到了别的国家也能干许多好事;你因为别的的国家的小朋友也能和太阳玩耍而高兴……因为太阳是大家的。)

  八、尝试背诵 积累语言

  九、感悟练笔 懂得“分享”

  1、出示图片,感情旁白:当我们这些幸福的孩子站在联合国的旗帜下,沐浴着温暖的阳光,放飞着一只只象征和平的鸽子的时候,地球上还有许多地方笼罩着战争的阴霾,还有许多人民饱受着战争的痛苦。看,阿富汗的孩子忍受着饥饿,眼里噙着泪珠,流露着恐惧;伊拉克的妇女抱着她的孩子,站在一片废墟之中,无家可归;非洲的难民遭受着战争的威胁,不知道明天在哪里……此时此刻,你有什么话想说?

  2、说话,抒发情感

  (太阳是我们的,也是阿富汗难民的,有太阳的地方都应该有鲜花;太阳是大家的,太阳是全世界每个人的,每个人都应该得到太阳的温暖;希望世界上从此没有战争,希望和平的阳光普照世界的每一个角落,希望每个人都能得到太阳的温暖,因为太阳撒大家的……)

  (——是的,太阳是……,也是……。因为太阳是我们大家的。)(齐读课题)

  3、练笔,凝练情感:太阳是大家的,所以( )是大家的。

  十、拓展阅读 升华主旨

  太阳是大家的,所以和平是大家的;太阳是大家的,所以幸福是大家的。

  薛卫民还为我们写了一首诗歌《地球万岁》(节选):所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子所有的爸爸妈妈都是地球的孩子\不管你是总统还是百姓不管你是贫穷还是富有太阳是大家的月亮是大家的\地球每时每刻都自转着—— 哪里的白天都不是永驻哪里的黑夜都不能持久地球上的每一个人\都有权力分享 阳光的明媚月光的温柔 (范读——齐读)

  十一、我的作业我做主

  学习伙伴和我们一起学习了这首诗歌,设计了几项作业,谁来读一读?

  1、我要有感情地朗读这首诗,还要背下来;

  2、我想把自己感兴趣的诗句抄下来;

  3、我准备把读了课文的感受写下来。

  你可以选择其中的几项来完成,也可以自己设计作业来完成。

  教学心得:

  以上教学设计主要是要体现“四个把握”:

  一、 研读文本 把握主旨

  很多老师在教学该课的时候把诗歌的第二节“感受太阳的能干”作为教学的重点,通过研读文本,我发现诗歌的主旨是“太阳是大家的,共享太阳的光明和温暖,共享快乐、幸福与和平”,所以教学的重点应该是诗歌的第三、四节。本课的教学重点同时又是教学难点,为了突出重点,突破难点,主要采用了以下几点措施:

  1、抓字词及标点符号,朗读感悟。

  2、上下文串读,加深理解(第二、四节)。

  3、句式练习,丰富文本。

  4、说话练笔,感悟情感。

  5、拓展阅读,提升情感。

  二、读识写诵 把握重点

  1、读:整首诗歌的教学都是在朗读中进行。

  2、识:将生字“彤”和“陪”放在初读环节进行随文识字,巧妙扎实。

  3、写:“彤”和“陪”既是要认的字,又是要写的字,课中范写指导,课尾复现练习。

  4、诵:让学生尝试背诵诗歌,积累文本语言,为内化语言和运用语言做准备。

  三、品读涵泳 把握特点

  语文是感性的,诗歌更是感性的,所以学习诗歌的课堂无疑是充满感性和灵动的。如“洒”“拔”等字的感悟,是让学生在朗读的过程中进行想象说话“你看到了什么,听到了什么?”学生的发言也很精彩:所有的鲜花都沐浴在温暖的阳光中;一棵棵小树快乐地茁壮成长;小朋友在海滩上奔跑、嬉戏……又如“……”“!”“?”的理解同样不是干巴巴地就标点说标点,而是在朗读感悟、想象说话、语言迁移等形式中有效地展开。

  四、精心设计 把握层次

  1、朗读的层次

  第一、二节:读出画面,读出声音,读出想象。

  第三节:第一次读出“遗憾、失望”的感情;第二次读出“欣喜、祝福”的感情。

  第四节:质疑,一读——联系上下文,二读——句式说话,三读——理解“……”,四读。

  2、体会主旨的层次

  第一层:太阳的能干——接触文本,整体感知:你知道了些什么?

  第二层:太阳的博爱——想象画面,读出:你头脑中出现了怎么样的画面?

  第三层:分享阳光和温暖——说话练笔,跳出文本:太阳是大家的,所以( )是大家的?

  第四层:共享幸福与和平——拓展阅读,提升主旨:此时你有什么想说的。

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