《太阳》教学设计15篇

时间:2021-11-03 13:18:39 教学设计 我要投稿
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《太阳》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的《太阳》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《太阳》教学设计15篇

《太阳》教学设计1

  教学目标:

  1、认识3个生字,会写2个字。

  2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

  3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。

  2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

  教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  1、板书单元主题“太阳”,请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

  2、有人说:爱是世上最美的语言,那太阳的语言呢?板书课题,齐读课题。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文,要求把字音读准,语句读通。

  2、指名朗读全诗,其他同学边思考课后思考题1,一边勾画。(诗中“我”“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美好的事物?)读完一小节,就解决一个小问题,并相机指名学生板书:花束、香气、亮光、温暖、露水。

  三、品读感悟

  1、品读第一节诗。

  (1)自由朗读第一节,怎么理解,就怎么读。

  (2)指名读,评价语预设:客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流,引导学生认识“祈使句”,进一步体会太阳急切、渴望的心情。

  (3)人们听见太阳的话了吗?为太阳打开窗子、打开板门了吗?那太阳怎么进去呢?请学生联系生活实际谈一谈。(如从门缝里挤进去)再次感悟祈使句的意味,指导朗读。

  2、品读第二节诗。

  (1)太阳这样急切地挤进小屋来干什么?小声朗读第二小节,看看你们能找出几种答案。

  (2)交流汇报:读出你找到的句子。(送礼物、唤醒人们)

  (3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句,可以舒缓中带着欣喜。

  (4)拓展:看着书中的插图说说,太阳还带来了哪些美好的礼物?并完成以下练习。

  我带着_____________

  我带着_____________

  我带着_____________

  我带着_____________。

  快__________________,快________________,

  快____________________,

  让我____________________________ 。

  (5)选择两三份做交流指导。

  (6)过渡语:这一份份美好的礼物送给谁呀?可是接受礼物的人们还在沉睡,太阳更着急啦!指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设:再不起来,就看不到晶莹剔透的露珠了,能不急吗?礼物送不出去,多失望呀!这太阳实在太热情、太执著。

  (7)读到“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”,你一定有疑惑的,说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。(“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面:对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过:“凡是能够促使人类向上发展的,都是美的,都是善的,也都是诗的。”正是从这种美学思想出发,诗人几十年如一日地热情讴歌着:太阳,光明,春天,黎明,生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临:“趁这夜已快完了,/请告诉他们,/说他们所等待的就要来了!”在这里,诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。)

  (8)品读理解“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒满你们心的空间。”角色换位法体验:假如你就是木板房的主人,看见太阳的到来,听到太阳的这句话,你会怎么想,怎么做呢?(注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”,进行矫正;也要随时关注个性化体验,回归个性化朗读,如可以强调“你们”,也可以强调“心的空间”,也可以强调“让我”。)

  四、拓展练习(机动环节)

  结合“语文天地”,让学生用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。

  板书设计:

  带着花束

  带着香气

  太阳的话 积极、乐观

  带着亮光和温暖

  带着露水

《太阳》教学设计2

  教学目标:

  1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。

  2、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。

  3、在朗读中进行审美享受,培养学生的语感,提高审美能力。

  学重点,难点:体会诗意,感情朗读

  教学过程:

  导入:同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?(学生交流)

  太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。

  板书《太阳的话》

  一、阅读课文,初步感知

  1、自读课文。要求:读准字音,解决生字。

  2、自读课文。要求:读通课文,流利朗读。

  3、同桌互读,并思考课后题。

  4、班内交流。

  (1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。

  (2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。

  二、品读课文,感悟体验。

  1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。

  2、班内交流,教师相机引导延伸。

  生:(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

  (2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

  (3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

  ……

  3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办?

  教师:我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。

  三、联想、想象,步入诗的意境。

  1、默读诗歌,展开联想和想象。

  金黄的花束,林间的香气,亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢?请你用自己的话说说。

  2、有绘画才能的为诗配画。

  三、感情朗读,升华情感

  根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

  (1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

  同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

  相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

  “太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

  同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

  (2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)

  带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

  (3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

  同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

  (4)、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得

  (5)、小组内背诵课文

  四、仿写,积累感悟。

  要求学生仿照“我带着金黄的花束,我带着林间的香气﹍”进行仿写。

  文本解读:

  《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日,是艾青到延安以后写的一首诗,富有浪漫气息,是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真,让我们认识到了太阳的重要。

  这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。

  《太阳的话》这首儿童诗,是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章,轻灵而又简单,生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强,因此在阅读时,在联想想象过程中,读者会渐渐进入了诗歌描绘的境界中,既理解了诗句,又轻松的感受到置身美景时的快乐心情。把诗句转化为鲜明生动的画面,步入诗的意境中去。

  诗歌语句简洁,语句虽短,但往往含义深刻。如:“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,才能体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。

  诗歌采用排比的句式,读来琅琅上口,但读着读着,

  “我带着金黄的花束,

  我带着林间的香气,

  我带着亮光和温暖,

  我带着满身的露水。”

  就会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。

《太阳》教学设计3

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

  2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  教学重点、难点:

  1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。

  2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。

  教学时间:3课时

  教学过程:

  谈话导入:

  同学们认识我吗?今天我来给大家上一节课,这是我第一次给大家上课,(你们知不知道,刘老师的心理素质很不好,后面有许多听课老师,我心里发慌。谁能帮帮我,送给我一份礼物,让我树立信心?微笑,你的微笑很阳光,我不怕了。sun)我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。想不想要?好,那我们就开始上课。

  前两天我看到你们陈老师写的一篇文章,说同学们预习得比较认真,课前预习是一种非常好的习惯,我很替大家高兴。不过,耳听为虚,眼见为实,下面我想检查一下,看看是不是像陈老师说得那样。

  检查预习情况:

  我请一些同学来读课文,其他同学认真地听,一边画出生字词,一边看看他们是不是读得正确。如果你有疑问,做上记号。(学会倾听)。

  评价、讨论、交流。(如何正确评价)、正音。

  好,从刚才的朗读中我可以看出,大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。正确只是朗读课文的第一步,我们还要做到流利。下面就请大家用自己的方式读课文,遇到难读的句子多读几遍,要求做到流利。

  学生自读课文。

  “书不读熟不开讲。”我们现在已经做到了正确、流利地朗读课文了,那就开始学习课文吧!课文这么长,从什么地方着手呢?谁能有个金点子?

  对了,眼睛是心灵的窗户,题目是文章的眼睛。要读懂一篇课文,第一步先要读懂它的题目。

  齐读课题。

  学贵善疑,读了课题有什么问题想问吗?

  盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状,所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。

  可能会说是像太阳的番茄

  可能会说是像番茄的太阳

  什么叫做番茄太阳?谁把它叫做番茄太阳?为什么叫做番茄太阳呢?

  课题的引号:一种说法。一种比喻。一种特定的称谓。

  太阳(sun)快乐的(sunny)

  学贵善疑,学习也要善于思考。快速浏览课文,找出文章直接写到“番茄太阳”的语句。思考刚才同学们提出来的问题,看看能不能通过自己的阅读去解决。

  根据学生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

  (一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)

  第三个不明白,没关系,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?(第二课时解决)

  大致弄清了课题,我们就要开始学习课文的第二步:了解作者,只有了解了作者,我们才能读懂文章,读懂作者的内心。

  这篇文章的作者是卫宣利,她是一个(残疾人)。(对残疾人的尊重)

  了解了作者,我们就要开始学习课文的第三步,理解内容。顺着作者的情感变化,可以让我们快捷地找到文章的线索。自读课文,找出文章中反映作者情感变化的词句。

  生活很艰难,心情灰暗无比。

  每次看到了这一幕,我的心就觉得温暖起来。

  看着她,让人隐隐心疼。(怜爱、喜欢)

  明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。

  她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。(感动)

  这是一篇记事的文章,记事的文章离不开人物,都有哪些人物?

  一个架着双拐的阿姨,一对卖菜的夫妇,还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写,读完以后你有什么感觉?(因为,所以)默读课文。

  讨论、交流。

  生:感动。因为......所以...... 生:心酸。因为......所以...... 生:可怜。因为......所以......

  生:我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩,社会给了她眼膜,而她懂得回报。

  生:很佩服女孩。

  生:我同情她。

  生:我还觉得她天真,很喜欢她。

  生:我还感到很心痛,心疼。

  刚才我们梳理课文,现在你知道课文写了一件什么事吗?用自己的话说一说。

  一个美丽、善良、聪明的盲人女孩,用她的善良、她对生活热情、她对别人的爱心打动了我,她是一个番茄太阳,挂在了我的心理,让我感到了温暖。

  好,通过这节课的努力,我们已经读懂了课题,能把课文读得正确、流利了,对课文有了一个了解,下节课陈老师讲带领大家赏读、品悟,指导大家把课文读得有感情。我们这节课就上到这儿。

  教学生字

  1、出示生字指名读。

  2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?

  3、教师范写“戚”、“献”等字。

  4、学生描红。

  布置作业

  1、在习字册上抄写词语。

  2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。

  我有一份礼物,应该送给谁?为什么?

《太阳》教学设计4

  教学目标:

  1、 朗读课文,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。

  2、 进行说话、写话训练。

  3、 背诵课文最后一个自然段。

  教学重点:朗读课文,初步认识太阳与人类的密切关系。

  教学难点:说话、写话训练。

  教学过程:

  一、 激趣导入,复习旧知。

  1、 早晨,当太阳从东方升起,把金灿灿的阳光洒向大地,你可曾想过是谁给我们带来这可爱的世界?

  2、 板书题目。

  3、 回忆课文1至3自然段介绍了太阳的哪几方面的特点?

  4、 4至8自然段又向我们介绍了什么?

  二、 了解密切关系

  1、 默读4至8自然段边读边画出写太阳与人类关系密切的句子。

  2、 学生汇报,师板书,相机出示课件

  太阳与动物、植物的关系( 边播放课件边介绍煤炭的形成)

  与气象的关系

  与防治疾病的关系

  太阳与人类关系密切,出示:如果没有太阳,地球上就不会有动物。

  填空:如果 ,就 。

  3、 地球上的光明和温暖都是太阳送来的,如果没有太阳会怎样?(用一句话说)

  出示:没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。

  指导朗读

  因为有了太阳,小草发芽,树木吐绿,鲜花竞相开放,所以 。

  因为有了太阳,小猴子在树上跳来跳去,长颈鹿在草地上散步,

  所以 。

  因为有了太阳,白云在天空赛跑,风儿在追逐嬉戏,我们在课堂上谢谢,所以 。(引导复踏式读)

  4、 太阳把光和热洒向人间,对我们这么重要,让我们来赞美太阳吧!(学生说)

  5、 写话训练

  太阳照着你,太阳照着我,太阳是我们大家的,出示写话练习。

  学生自己完成,师巡视指导。

  指名读 评价

  三、写字

  1、出示会写的字,指名读,齐读。

  2、师范写:繁 蔬 抵

  3、学生练习写。

  四、背诵课文最后一段。

  五、总结:

  人们说太阳光辉灿烂,不仅指它的光彩夺目,还有它的无私奉献精神,让我们也做一个小太阳,把光和热洒向每个人。

《太阳》教学设计5

  【教学目标】

  1、了解太阳的三个特点,知道太阳与人类的关系十分密切。

  2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

  3、了解列举数字的作用。

  【教学重点】

  了解太阳的特点。

  【教学难点】

  体会课文是怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话,初读课文

  1、出示课题,启发谈话:

  太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。你对太阳了解多少。

  2、这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

  二、整体感知课文

  1、学生自由读课文。通过阅读你能读懂什么?

  2、说一说你读懂了什么?

  三、学习1~3自然段

  1、默读思考,划出描写太阳的句子。

  2、学生汇报:

  “其实,太阳离我们有1.5亿公里远。”……

  3、指导朗读。

  4、课文介绍了太阳的哪些特点?是怎么介绍的?

  5、教师小结:

  太阳是太阳系中的一颗恒星,它有巨大的质量和引力,它与地球距离有1.5亿公里,那么遥远。

  6、填空:

  太阳离我们有(一亿五千万公里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。

  引导学生发现( )里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的方法。

  我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

  刚才同学的话中运用了许多数字,通过列举数字和比较,可以给人留下比较清晰的印象。

  6、出示关联词练习:

  ⑴ ( )太阳离我们很远,( )我们看太阳只有一个盘子那么大。

  ⑵ 我们看太阳只有一个盘子那么大,( )太阳离地球太远了。

  ⑶ (虽然)太阳很大,(但是)太阳离我们太远了,(所以)看起来只有一个盘子那么大。

  分析:第一句中可以什么关联词,为什么?

  第二句呢?这是什么句?(指名读句子)

  第三句有几层意思,谁能正确填写?

  齐读练习:

  ( )离我们这么远,( )它和我们的关系非常密切。

  第二课时

  一、复习上节课内容

  太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

  二、细读第二段

  1、默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切:

  边讨沦边板书:

  动植物人的吃穿用靠太阳

  关系 云雨雪是太阳带来的,

  密切 热冷风是太阳带来的

  太阳光可用来防冶疾病

  2、齐读最后—个自然段。讨论:

  ⑴ 这段话在结构上有什么作用?(总结,强调)

  ⑵ 在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词:

  3、朗读第4和第8自然段:

  师导读:“太阳离我们这么远,……关系密切。”作者从正面叙述──

  生接读:有了太阳……

  师导读:从反面叙述──

  生读:如果没有太阳……

  三、作业

  背诵第8自然段。

《太阳》教学设计6

  台州市椒江区第二实验小学 郭恩平

  一.故事引入

  小朋友,第一次见面,教师给大家讲个故事,好吗?

  很久很久以前,天上有九个太阳,你们说九个太阳好吗?(不好)对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘,叫嫦娥,你们知道吗?她有个好朋友,一个神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来,于是一直到现在,天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好,还是九个太阳好?(一个好)

  可是有一个小朋友,总是觉得一个太阳不好,他就画了四个太阳。那么,他画了哪四个太阳,怎么样的太阳,小朋友们想知道吗?请打开书本18课,认真朗读课文。

  二.初读,了解大意

  1.学生自由朗读课文1-2遍。

  2.反馈讨论

  这位小朋友画了哪四个太阳?(板书:绿绿的、金黄的、红红的、彩色的)

  你会画这四个太阳吗?四个学生上来画。(准备彩色粉笔让学生自己挑)

  这位小朋友为什么只画四个,不画五个、六个、九个呢?(四季)

  3.课件演示

  这位小朋友们真聪明,给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

  三.选读课文

  1.小朋友,你们最喜欢哪个太阳?请读一读你喜欢的太阳,读得有感情,读出你的喜欢好吗?开始练习朗读。

  2.谁来把你喜欢的太阳读给大家听听?(课件同步出示)

  指名读,每节2个学生左右,教师随机表扬学生读得好的地方,并随机正音,读生字。

  3.集体选读(课件同步)

  喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

  喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

  喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

  喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

  四.学习第一段(10分钟)

  小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

  今年夏天快要到了,我们就先来学习第一段吧。

  1.齐读:有几句话?

  2.读第2句。谁来读一读?

  大家听听,听了他的朗读,你们有没有感觉到清凉?

  谁能读得让大家感觉到清凉?

  3.小朋友们想一想,你们什么时候会感觉到清凉?

  4.有了绿太阳,我们会在哪些地方,哪些时候感觉到清凉?

  5.再来有感情地朗读第一段。

  五.巩固生字与书写指导

  作者邮箱: guoenp@sina.com

《太阳》教学设计7

  教学目的:

  1.运用“一边读,一边想”的方法,理解课文内容。初步了解太阳的特点,太阳和人类的关系,激发学习自然科学的兴趣。

  2.学习本课生字生词。

  3.朗读课文。背诵最后一个自然段。

  4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力,培养学生的环保意识。

  教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文,了解太阳与人类的密切关系。

  教学难点对太阳的有关知识的科学道理的了解

  教具准备计算机、录像

  课时分配三课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目的:

  1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”与“蒸气”的区别。

  2、初步了解太阳的特点,太阳和人类的关系,激发学习自然科学的兴趣。

  3.学习本课生字生词。

  提出问题自学课文,寻找答案。

  归纳每节主要意思,板书,理清课文层次。分段,说出段意。

  一.出示.课件,创设情景。

  同学们,在广袤的宇宙中,我们居住的地球只是一个小小的星球,它与恒星太阳有着密切的关系。

  这节课我们就来学习有关太阳的知识。(板书课题)。

  要研究一个事物,首先要提出问题。(板书:“?”)现在你们面对太阳,想知道什么呢?

  (学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。)教师鼓励学生,给问题分类。

  你们提的问题怎样去寻找答案呢?

  一是从课文《太阳》中找,二是课外自己去阅读有关资料进一步了解,三是有的现在我们人类还没有得出结论,要靠你们去研究,去发现,去解答。

  二、自学课文,寻找答案。

  1、欣赏课文。2、自学课文。3、交流收获。(归纳每节主要意思,板书,理清课文层次。分段,说出段意。)

  三、汇报预习成果。

  1、正音:2、生字:3、生词:“繁殖”的意思;“蒸汽”与“蒸气”的区别。(.课件)4、质疑。

  (学生收集的课外资料很多,可以进行一次小小的展览。)

  第二课时:

  教学目的:

  1.运用“一边读,一边想”的方法,理解课文内容。

  2初步了解太阳的特点,太阳和人类的关系,激发学习自然科学的兴趣。

  教学过程:

  一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家打开书,谁能说说本课的分段情况。学生回答,教师板书:介绍远大热

  关系

  二、交代目的:本节课,我们主要研究这两个问题,学习相关的知

  识,并解决上节课同学们提出的问题。

  三、学习第一段

  1、太阳有多远?多大?多热呢?大家快速读一读课文的第一段,从中找到答案。

  ⑴生读,找答案。⑵教师板书:一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度(三千倍)

  2、课文怎样介绍这三方面内容的呢?结合一个句子来学习。

  3、出示1句:一人填空,大家判断,对了齐读。出示改句,对比谈不同,(研究为什么用数字就显得准确明了?)

  板书说明方法。小结:列数字是一种说明方法,使用这种方法会使说明的问题准确,更有说服力。朗读第一句,能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人,指名读,齐读。

  4、从作者介绍太阳的这一段中,作者还用了哪些方法呢?我们还能发现什么呢?同学们一边读一边仔细地想,看谁的新发现最多。

  5、交流思考成果。(见右侧)软件配合。出示后两句。

  6、小结:作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点,清楚明了,给我们留下很深的印象。学习第一段,大家把读书思考结合起来,一边读一边想,并善于.总结这是非常好的读书习惯,大家要发扬。

  7、朗读第一段。?

  四、学习第二段

  太阳与人类的关系怎样密切呢?下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系,再想有着怎样密切的关系?你们可以画,可以批书。做得好的到黑板来写。

  2、讨论,找快的到黑板板书。(1——2人)

  3、研究板书是否合理。补充,归并、精练,理顺。

  4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢?对照板书讲一讲。(生存需要、生活条件、直接关系)(准:质疑

  5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍,想看哪一个?哪位同学愿意给大家讲解。

  6、小结:这一段列举了这么多内容,是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。

  7、朗读。

  第三教时:

  教学目的:

  1、朗读课文。背诵最后一个自然段。

  2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力,培养学生的环保意识。

  教学过程:

  3、出示最后一节。⑴自读,有无疑问。⑵选择你最拿手的方法练习背诵

  小结:地球是我们共同的家园,我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊!

  五、.总结:课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题?(准)质疑,解疑。

  这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学

  技术的发展,人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片,同学们如果有给大家介绍的可以举手。

  人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

  这是银河系。这是银河系内的太阳系,九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源,可以用来一……总之,太阳有着无穷的魅力,它他正等者我们去进一步探索。

  谁还有要跟大家介绍的知识?

  如果你是一位科学家,你想把这些知识介绍给孩子们吗?其他同学对修改这篇课文有什么意见?憧憬。

  六、关于地球,关于太阳,关于宇宙,有许多奥秘正等待我们去研究。

  我国古时候有后羿射日的传说,这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。

  希望同学们能刻苦学习科学文化知识,将来有一天你们都能成为征服自然,征服宇宙、造福人类的新时期的后羿!

  七、作业

  把你了解到的有关太阳的知识,可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报,或写一篇科幻文章,或画一幅画,或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。

  板书:10太阳

  远一亿五千万公里

  大一百三十万个地球(数字、比较)

  热六千度(三千倍)

  植物动物矿物

  关系云雨雪风没有……就没有

  预防治疗疾病

  全文用数字的方法运用较多,可以让学生仿写一个片断。

《太阳》教学设计8

  一、揭题导入

  今天这节课,我们继续来学习第12课——“番茄太阳”(齐读)

  二、精读体悟

  (一) 精读第一部分

  1、通过上节课的学习,我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人,来到这座城市,她的心情是怎样的,为什么会那样?请同学们带着这个问题读一读1-4小节。

  2、是的,文中的“我”身患残疾,孤身一人在这个城市,生活十分艰难,因此她的心情灰暗无比。(板书:灰暗)那后来作者的心情有了怎样的变化呢?

  3、请同学们自读2-4小节,画出你最喜欢的句子,反复地读一读,然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。(同桌交流)

  4、(出示2-4小节)交流,朗读。

  5、小结:同学们说得非常好,小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”,让“我”感受到了亲情的温暖,所以每次看到这一幕,我的心就觉得——温暖起来。(板书:温暖)

  (二)精读第二部分

  1、随着交往的深入,我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子,请你选择自己喜爱的方式读一读5-14小节,联系具体的内容说说。

  2、指名说。提到明明是个好问的孩子时,相应出示8-13小节。

  我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。

  (1) 当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来?

  (2) 爸爸是怎样解释的?

  (3) 这里的“番茄太阳”指的是什么?

  (4) 当明明知道太阳像番茄,她的心情是怎样的?

  分角色朗读8-13小节

  3、是啊,这个脸上总是洋溢着笑容的孩子,却是个盲人,她一出生就生活在黑暗中,可想而知,她的生活一定是困难重重的,然而面对困难,明明依然笑着,从这里,你觉得明明还是个怎样的孩子?

  4、是的,明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”,“我”的心情又发生了什么样的变化呢?请你读读14小节。(出示14小节)(指名说,板书:快乐)

  5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”,这里又是指的什么呢?你从哪里看出来的。

  6、这是个什么句子?把什么比作什么?为什么说她的笑脸就是最美的“番茄太阳”呢?他们之间有什么样的共同点呢?

  7、小结:是啊,明明坚强、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了温暖和希望,在作者心目中,明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

  (三)精读第三部分

  1、可是,“番茄太阳”要走了,为什么呢?

  2、(出示15-16小节)请同学们默读15-17小节,文中哪些句子最令你感动,把它画下来。

  3、四人小组交流一下,哪些句子令你感动?为什么感动?

  4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好?”

  (1) 指名几人读

  (2) 令你感动的是什么?

  (3) 让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧!

  5、过渡:“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊?

  6、(出示17小节)是的,请你带着这感动轻声读读17小节。

  7、这里第三次出现了“番茄太阳”,它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗?请你联系明明说的那句话思考一下,可以和你的同桌交流一下。

  8、是啊,这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。

  三、拓展延伸,升华情感

  1、其实,在这篇课文中,“番茄太阳”不光指的是明明,你觉得谁也是?为什么?

  2、除了课文中的,你认为哪些人也是“番茄太阳”?

  3、是啊,所有心中有爱、无私奉献的人都是——(齐读课题)番茄太阳。

《太阳》教学设计9

  第一课时

  教学目标:

  1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字,会写“水”“鸟”等6个文字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境,积累语言。

  3、认识到人类离不开太阳,培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

  教学准备:

  1、教师:课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。

  2、学生:课前搜集有关太阳的资料,自制生字卡片。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、师:同学们,你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很美丽,我们一起来欣赏几幅图片好吗?

  2、配乐展现图片,师描述道:清晨,在大海边,太阳慢慢地跳出了海面;草原上,太阳悄悄地从草里冒出来;山村里,公鸡“喔喔”一叫,太阳缓缓地爬上了山坡;森林里,鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦,太阳照出了这个美丽的世界。

  3、师:你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?

  4、是呀,看到这么美的情景,作家梁上泉就写了一首儿歌,名叫《太阳》,今天,我们就来学习这首儿歌。(板书题目:太阳)。

  (开课伊始,在优美的音乐和画面的衬托下,教师的描述深深地吸引了学生,学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美,为学习本课奠定了情感基调。)

  二、初读诗歌,合作识字。

  1、请同学们把书翻到52页,自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、把不认识的字画上小问号,自己想办法解决,会认后就画颗小五星奖励自己。

  (培养学生独立学习的意识和习惯,遇到困难要自己想办法解决。)

  3、同学们刚才学得很认真,谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报:开始我不认识XXXXXX字,我是XXXXXXX认识的,请大家跟我读XXXXX)(板书解决小问号的方法:问、拼、查)

  4、老师知道,同学们还有小问号没有解决,那现在就看谁是灵耳朵,听老师和同学读,来解决你的小问号(板书:听)。师读后抽学生读,再集体读一次。

  (在识字环节有意识地渗透识字方法的指导,培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字,逐步达到自能识字的目的。)

  5、生字娃娃跳出课文,来到你们的课桌上。孩子们,拿出生字小卡片,同桌小伙伴你指我认,不认识的字,互相帮帮,看谁记得牢。

  6、生字娃娃想考考大家,我们一起打招呼,把它们请上黑板来好吗?

  7、生字娃娃站出来了,大家想怎么学习它们?(我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家,这几个字要读平舌音……我想和XX挑战读……。)

  8、老师还想提醒大家,这些生字中,有些字是邻居,它们经常在一块,大家找一找,他们是谁呢?(太阳、美丽、世界)

  9、其它字娃娃没有找到朋友,好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗?

  10、站了这么久,字娃娃好累呀,我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍,老师就把它请下来。

  [说明:通过生生互动,师生互动,学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节,潜能地调动学生的学习热情,使认字过程落得扎扎实实。]

  三、指导写字,培养习惯。

  1、小朋友们真能干,很快就认识了这么多字宝宝朋友,来,为自己鼓掌吧!

  2、老师还想见识一下你们的写字本领,愿意吗?(出示:水、鸟、太)

  3、认识它们吗?仔细观察,你发现了什么?(“鸟”字可教顺口溜:撇是鸟头一撮毛,点上眼睛明又亮,身子弓来爪子短,站在树枝叫喳喳。)

  4、猜一猜它们是怎么写的,在田字格怎样才能把它们写漂亮,再看看老师是怎么写的,记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇,“鸟”的第四画是竖折折钩。)

  5、请在写字本上各写两个,同桌互相评评,哪个字写得好,就在下面画个小五星,没写好的就互相指点指点。

  (这样的写字练习,不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯,还有助于激发他们写字的兴趣。)

  第二课时

  一、写字引入,激发兴趣

  1、(投影出示几份作业)看,这是你们上节课写的字,漂亮吗?老师还想继续欣赏你们写字,愿意吗?

  2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时,重点强调“出”字第三画是长竖。

  3、看到你们写的字,太阳公公忍不住要钻出来看看。来,我们一起去找太阳公公。

  (这一环节既让学生享受了成功的喜悦,又再次激发了写字的兴趣,还自然过渡到新的学习内容中去。)

  二、朗读感悟,体会意境。

  1、打开书,先自己练读一遍,要读出自己的感情。

  2、谁愿意读给大家听听?其余同学认真听,听完评评他读得怎么样。

  3、你喜欢哪一句?为什么?请读一读。

  第一行:大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。

  第二行:草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)

  第三行:山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)

  第四行:森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)

  第五、六行:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

  4、太阳照耀下的世界多美呀,老师想把这首儿歌背给大家听听,愿意吗?

  5、谁想和老师比一比?先自己练习,可以站起来用动作表演,看谁先背会,就获得一枚“智慧星”。

  (鼓励学生自主选择朗读内容,从中模仿语言,师生互动,共同质疑、探究,有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读,从读中感受、理解、欣赏课文,积累语言。)

  三、迁移学习,拓展延伸。

  1、请同学们想一想,你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人,把这首儿歌续编下去。老师来开个头,你们听行吗:“在画纸上,太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?

  2、出示小黑板:

  (1)、在沙漠里,太阳是从

  (2)、在山里,太阳是从

  (3)、在城市里,太阳是从

  (4)、在,太阳是从

  3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌,你想对太阳说点什么?

  4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。)

  5、老师在课前搜集了一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

  6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的,你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的,愿意介绍给大家吗?

  (依照课文内容续编诗歌,使学生跳一跳就能摘到果子,既享受到成功的喜悦,又开发学生的创造思维。在教师的示范下,学生展示查找的资料,是培养学生收集处理信息能力的有效途径。)

《太阳》教学设计10

  学习目标:

  1.通过听读、自读、合作学习,读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

  2.通过观察、范写、练习,会写“因、园”两个生字。达到笔画正确,书写规范。

  学习重难点:

  识字,读文,写字。

  教学准备:

  制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.你喜欢画画吗?喜欢画什么?

  2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友,大家看看他喜欢画什么?(屏幕出示:太阳),今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

  3.板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,识字。

  1.请你自己先来读一读课文,把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

  2.同学们读得真认真,生字宝宝可高兴了,它们排好了队,等着我们和他们打招呼呢!一起来拼读一遍吧!

  3.出示词语,读一读。

  4.出示生字,自由读记。

  5.在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。

  6.指名说识字方法。

  我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读,记住他们吧!

  7.开火车验收生字。

  8.齐读生字。

  三、读句子,巩固生字。

  1.高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

  3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  四、再读课文,读中感悟。

  1.听师范读。边听边想,文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

  2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳?生回答,师随机板书。

  3.自己练习读课文,把课文读通顺、流利。

  4.分段指名读,纠正字音。

  5.齐读全文。

  五、指导写字。

  师:看来大家认字的功夫也很厉害呀!我们已经会认13个生字。现在,我们要学写生字,比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。

  1.观察这两个字,哪一个笔画书写中要注意。

  2.请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

  (学生跟着教师书空。)

  3.写字还要注意正确的书写姿势:身坐直,纸放正,拿稳笔;眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。

  4.学生描红后练习写字,教师巡视并给予积极评价。

  六、作业布置

  请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧!

  板书设计:

  四个太阳

  夏天绿色

  秋天金黄

  冬天红色

  春天彩色

《太阳》教学设计11

  一、教学要求

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

  2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  二、教学重点、难点

  走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。

  三、课前准备

  相关的重要句子。

  四、课时安排 3课时

  五、教学过程

  第一课时(简案)

  一、 联系生活,激疑导入

  1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?

  (让学生从生活入手,结合经验,了解残疾人生活的艰难,体验残疾人的内心世界,理解他们内心的痛苦和对美好生活的向往,并唤起同学们的同情之心,产生对美好精神境界的追求。)

  2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书:“番茄太阳”)

  大家读了课题,一定会惊讶,大家见过番茄,也见过,但番茄太阳是什么样子呢?学了这篇课文以后,大家一定会明白。见了课题,你想问什么?

  (学生自由问)

  二、 整体把握,理清线索

  1、轻读课文,读准字音。

  2、再读课文,读正确,读流利。

  3、用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。

  第二课时

  一、 导入新课

  1、读题。读出温暖而美好的感觉。

  2、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

  二、 精读感悟,合作探究

  1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。

  2、交流:

  (1) 根据学生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  (2) 自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

  (一指明明心中的太阳 ,二指明明的笑脸 )

  3、过渡:第三个不明白,没关系,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

  4、让我们先去了解一下明明吧!请同学们快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?

  5、学生自学,教师巡视。

  6、交流,可能有以下答案:

  (1) 虽然失明,却是个美丽的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:…… 笑起来像个天使。

  (2) 活泼开朗,爱笑,笑声感人。出示:每次从菜场经过都能……特别爱 笑。

  小女孩一面用手摸……也在旁边笑。

  明明一面用手摸一面笑……太阳。”

  明明咯咯的笑声……追着人走。

  看着她的笑脸……“番茄太阳”。

  那个正午我坐……天使般的笑脸。

  [读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。]

  (3) 机灵聪明的孩子,充满好奇。出示:有一次,……走路的吗?”

  明明好奇地问……

  她问我许多奇怪的问题

  [读好每一句话 ,感悟明明热爱生活的态度。]

  (4)善良,有爱心的孩子。出示:我弯下腰……给你,好不好?”

  [读好这句话,感悟明明的关爱他人。]

  7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。

  可能会有以下答案:

  (1) 生活很艰难,心情无比灰暗。(灰暗)

  (2) 每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来,(温暖)

  (3) 看着她,让人隐隐心疼。(喜欢)

  (4) 明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。(快乐)

  (5) 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。(感动)

  A、练习读句,读出感动。

  B、 “我”这样感动不是没有原因的,示句:我弯下腰,……好不好?”

  C、生好好读句,自由谈感动的原因。可能会有以下答案:

  明明并知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的`,拥有一颗真诚的爱心,

  她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

  她让我感受到了人世间的温暖。

  8、学文到此,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心,美好的心灵。) 这颗爱心中包含着什么?(热爱生活,关爱他人)

  9、师动情表述:同学们,告诉你们,第一次拿到这篇课文时,我也不懂题目是什么意思,读了十多个小节还是不明白。于是我耐着性子,读到了最后,我和作者一样,泪水一下子就往上冲,最后剩下的只有两个字-------感动。说到感动,我不禁想起了今年春节联欢晚会上的歌舞<<千手观音>>,你们看了节目感动吗?为什么?(学生自由谈)

  10、小结:是啊,残疾人尚且如此热爱生活,珍爱生命,向往光明,追求美好,那我们岂不是更应该如此?

  11、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?

  三、作业

  1、请你再读读课文,想想明明的父母让你感动吗?为什么?

  2、读一读<<飞吧,断翅的小鸟>>,互相谈谈感受。

《太阳》教学设计12

  教学要求:

  1、学习默读课文,会复述这个故事。

  2、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语。

  3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。

  教学重点:识字、写字。

  教学难点理解课文含义。

  教学时间:2课时

  第一课时

  内容:初读课文,学习生字。

  要求:学会本课10个生字,能正确、流利地朗读课文。

  重点:识字、写字。

  用具:字卡、教学图片

  一、揭示课题。

  1、板书课题,读题。

  2、质疑:读了课题你想知道什么?(或产生什么疑问?)

  过渡:刚才,大家提的问题非常好,请你们带着这些问题认真读课文。

  二、初读指导

  1、自由读课文。

  要求:借助拼音读准字音,圈出生字。

  边读边标出小节数。

  遇到不懂的地方划出来。

  2、检查:

  1) 出示字卡,指名领读,开火车,齐读。

  2) 小组讨论记忆生字的办法,全班交流。

  3) 指名读自己喜欢的小节,齐读。

  4) 齐读全文。

  三、指导书写

  1、带领学生书空生字笔顺。

  2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。

  3、学生练习描红,教师相机指导。

  4、写习字册。

  第二课时

  内容:指导细读课文,复述故事。

  要求:

  1、学习默读课文,会复述这个故事。

  2、理解有生字组成的词语。

  3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。

  重点:朗读课文,复述故事。

  难点:理解课文含义。

  用具:字卡,教学图片。

  一、复习

  1、认读字卡。

  2、齐读词语。

  过渡:晚上的“太阳”指的是什么呢?

  二、细读课文

  1、指名读第一小节。

  2、谁愿意给大家介绍一下爱迪生?师补充。

  3、故事的开头告诉我们发生了什么事呢?

  4、得了“急性阑尾炎”会怎么样呢?这种情况下如果不做手术会有怎么样的结果?

  5、谁能通过读读出来?指名读,齐读。

  6、当时的情况怎么样?学生默读第二小节后说一说,再说说是文中哪些地方看出来的?谁能通过读读出来?指名读,齐读。

  7、小组讨论:爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?从哪些地方看出来的?在这种情况下,该怎么办?

  8、全班交流。

  9、最后,“他眼睛一亮”,说明什么?爱迪生想出了什么办法?

  10、把第二小节多读几遍,用自己的话说说他是怎样做的?这个办法怎么样?

  11、指名读第二小节,齐读。

  12、自己轻声读一读三、四小节,想一想:医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?如果当时你在场,你会说些什么?指名说。

  13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?

  14、他说的话中有两个“太阳”,有什么不同吗?这说明什么?

  15、齐读三四小节。

  16、齐读全文。

  17、师小结:爱迪生从小爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以他最终成为世界上伟大的发明家,他一生中约有两千想发明呢!学到这里,你还想知道些什么?

  18、有关爱迪生或像爱迪生一样的科学家、发明家的故事还有很多,如果大家想知道的话,请你们自己动手去查找,去读一读,班队会大家交流交流。

  三、指导学生复述这个故事。

《太阳》教学设计13

  一、揭示课题

  1.板书课题,同学们跟着书空。

  2.对于老师的板书有意见吗?

  生:要加引号。

  3.看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。

  4.指名读含有“亲戚”的一句话。

  “时间久了,就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”

  5.过年时你都会去哪里亲戚家?

  6.再写一个字:颊 指名读 板书:面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。

  “她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”

  7.懂这个词语吗?你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。

  二、指名读课文

  1.指名读第一自然段。

  师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿,孤身一人,生活这么艰难,她的心情如何?自由读。

  这一节中,作者用了两个“灰”。板书:灰 灰 齐读。

  2.指名读第二自然段。

  3.指名读第三自然段。

  父亲说话是轻还是重,是快还是慢呢?

  指名读。

  自由读。

  老师引导:妈妈的笑中有点心疼。齐读。

  4.指名读第四自然段。

  把“温暖”起来。

  引导:一开始心情有点灰暗,现在看到一家人这么和谐,她的心情温暖起来。

  5.指名读第五自然。

  你读得好,奖励你再读一个小节。是奖励哦!

  6.读第六自然段。

  师范读:“看着她,让人隐隐心疼。”再读。

  这一段是外貌描写,读好了,你就能写好了。再读。读到最后一句,大家都把眉头皱起来的,这就要表情朗读。

  7.读第七自然段。

  读到这儿你思考了吗?为什么要写这句话,可以舍去吗?用意何在?

  生:体现明明很聪明 师评:太肤浅。

  生:这儿不写,下文就显得突然了。 师评:为下文做铺垫,也叫前后呼应。

  我读书就像看风景一样,读得很慢,一边读一边欣赏,哪儿的风景好,我就停下来。

  8、接着往下读读第八——13<自然段。

  如果让你批这篇作文,这几段中,你会在哪些地方划上波浪线。

  生:“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评:银铃 追 再读。

  9指名读第十四—十七自然段。

  最后三个自然段是最难读的,刚才你们读时我很认真地听,把你们的优点都记下了,你们也要像我听你们朗读一样,认真听我读。

  教师深情朗读。

  此时,你就是作者卫宣利,替她表达,替她说话。自由练读。

  慢慢读,欣赏着读,书中有无限的风光,只有好好读才能读出味道来。

  三、理解课题

  1、解读课题中的引号

  出示引号的作用。

  表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。

  指名读。

  “番茄太阳”中的引号是什么作用?

  生:表示特殊含义。

  2朗读可以走进作者的内心深处,默读可以读出文字背后的意思。

  生:2处(分别读出)。

  眼睛盯着加引号的“番茄太阳”,思考这两处“番茄太阳”指的是什么?为什么?如果你思考好了,请将你的思考写在旁边,这叫加批注。(第一,我们读书要学会做记号,第二,要学会做批注,我以为这是最重要的读书能力,你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来,一会儿和大家交流。读书是自己的事情,谁也不能代替你。)

  交流。

  结合学生回答,师小结:第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。

  屏幕出示:老师对两处进行的批注。教师读。

  这不仅感动了作者,也感动了我,人类正是有了的爱的传递,人类才有了今天的文明。

  四、指导写字

  重点指导“盲”“戚”“屋”“献”

《太阳》教学设计14

  教学目标:

  1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

  2、朗读课文,了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

  3、理解课文内容,了解太阳的有关知识,激发对自然科学的兴趣。

  4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。

  教学重点、难点:

  了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

  教学准备:多媒体课件、课文朗读视频。

  教学过程:

  一.激趣导入

  1、谜语

  出示谜语:不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看见,手却摸不到;实际上很大很大,看上去却很小很小。没有它就没有世界,有了它就万物欢笑。

  出示课题。(板书:太阳)

  2、交流太阳

  师:说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。

  师:太阳,我们每天都能看到,太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。今天,就请同学们来做个小小科学家,通过学习课文,去揭开太阳的奥秘。

  3、这篇课文是一篇科普知识的文章,也是一篇说明文,学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识,而且要学习写说明文的写作方法。

  二、识字正音

  1、听课文录音,思考:课文从哪两个方面介绍太阳?

  2、学习生字词。小老师带读。相机正音。

  多种形式读词:分组读词,一个词读两遍。打乱顺序读。

  3、练习写“繁”字,师作指导。

  4、交流:课文从哪两个方面介绍太阳?(相机板书:特点、关系密切)

  三、读文品句

  1、现在请同学们自由朗读1—3自然段,思考:太阳有哪些特点呢?学生交流,老师相机板书。(远、大、热)

  a、学习“远”的特点

  1、师:看看课文是怎样描写太阳的远的特点?

  学生汇报:其实,太阳离我们有1.5亿公里远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机也要坐二十几年。

  师:这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的?

  课件演示、引导:一亿五千万公里有多远?课文中怎样说的?

  走——3500年,飞——二十几年。

  2、学生看课件做口头练习:

  太阳离我们有(一亿五千万公里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。

  师:你发现括号里所填的内容有什么特点?

  生:数字。

  师:对,列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。这种说明方法称为列数字。师板书:列数字

  3、比较句子。

  a、太阳离我们有1.5亿公里远……日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。

  b、太阳离我们很远……日夜不停地走,要走很远;就是坐飞机,也要飞很长时间。

  你觉得这样哪个句子更好,为什么?

  生:这样写不好,意思表达的不清楚、不具体、不明确。

  师小结:用数字说明问题,是说明事物的一种写作方法。它能帮助我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的。这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的,有较强的说服力。

  4、师:写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法,找找看。

  生:写神话故事、举例子

  5、师:这一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。为什么不以从“太阳离我们有1.5亿公里远……”开头呢?

  交流:a、增加文章的趣味性,引起读者的兴趣。B、充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。

  6、齐读该段。

  b、学习“大”的特点

  1、师:课文又是怎样描写太阳的大的特点?

  学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”,130万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)

  2、师用课件演示,进行引导:左边是地球的动画,右边是太阳的动画,中间由等号连接引出:你体会到了什么?

  生:这句话拿地球的大小来和太阳作比较。

  师:拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

  师板书:作比较

  3、出示关联词练习:

  a、( )太阳离我们很远,( )我们看太阳只有一个盘子那么大。

  b、我们看太阳只有一个盘子那么大,( )太阳离地球太远了。

  c、(虽然)太阳很大,(但是)太阳离我们太远了,(所以)看起来只有一个盘子那么大。

  c、学习“热”的特点

  1、学生汇报:课文在写太阳热的特点时,运用了列数字的方法,告诉我们表面温度有六千度,中心温度是表面温度的三千倍。

  师:那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。

  生:一千八百万度。

  教师再进一步引导:真有一千八百万度吗?

  哪个词表示不确定?“估计”

  能去掉“估计”这个词语吗?为什么?(太阳温度太高了,人们无法进行测量,所以是大概的数。)

  师:“估计”一词的妙用,体现了说明文用词的准确性。

  2、还有哪里体现出太阳的“热”?

  ……就是钢铁碰到它,也会变成汽……

  钢铁是坚硬的金属,碰到太阳表面六千度的温度,竟变成汽。这就把太阳很热,形象具体地告诉了我仭。

  用钢铁与太阳的温度作比较,说明了太阳的温度真的很高。

  四、语用模仿

  1、师:作者在介绍太阳的特点时,运用了作比较、列数字、打比方等说明方法,把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料:

  月亮距地球有三十八万四千四百公里,到月亮上去步行要800天,骑自行车要400天,坐飞机要200天,49个月亮等于1个地球。

  你能从中看出月亮的特点吗?(远、小)

  2、口头练习

  运用说明方法说一说:

  a、天气很冷或很热

  b、火车行驶很快

  c、这栋楼很高

  d、鲸鱼的身子很长

  ……

  五、归纳提升

  今天我们学习了课文《太阳》,它介绍了太阳的“远、大、热”的特点。通过学习,我们知道:太阳虽然离我们很远,但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳,和我们人类有着怎样的密切关系呢?下节课我们继续学习。下课。

  板书:

  太阳

  远

  特点 大 列数字、举例子、作比较、打比方

  热

《太阳》教学设计15

  教学目标:

  1.认识生字2个,积累词语7个,积累句子1句。

  2.有感情地朗读诗歌,背诵全诗。

  3.读懂诗歌最后一节的意思。

  4.培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

  教学重难点:

  1.认识生字2个,积累词语7个,积累句子1句。

  2.有感情地朗读诗歌,背诵全诗。

  3.读懂诗歌最后一节的意思。

  教学准备:

  多媒体

  教学安排:一课时

  教学过程:

  一、由谜语引出课题:

  1.教师:老师知道小朋友最喜欢猜谜语了,所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语:(一边说谜面一边出示媒体1)

  谜面:远看像个红皮球,近看是个大火球。帮助植物来生长,带给人们光和热!

  2.教师:大家猜出答案了吗?(指名回答)对了,是太阳!

  3.教师:老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》(出示媒体2)我们一起来唱一唱。(学生表演唱《种太阳》)

  4.教师过渡:你们喜欢这首歌吗?喜欢太阳吗?(教师启发:太阳能给我们带来什么呀?)

  5.教师过渡:老师这里有一幅画,你们看着这幅美丽的图画,说说太阳带给我们什么?(出示媒体3)(教师启发:你看,太阳照在小草上,小草变绿了。)

  6.教师提问:假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受?(学生交流)

  7.教师小结:是啊,只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖,那么我们的生活将变的温暖而又明亮。

  8.教师过渡介绍诗歌的作者:今天,老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光,热爱生活的诗人,他的名字叫——艾青。(出示媒体4)

  9.指名读艾青的生平简介。

  10.教师过渡:艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人,他为我们创作了许多诗歌,今天我们就来学习其中的一首。

  二、整体感知诗歌:

  1.听老师配乐朗读。教师:请大家把眼睛闭上,一边听老师读,一边想想你仿佛看到了什么?

  2.指名交流。(教师启发:可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活)

  3.请学生自读诗歌,注意读准生字的字音。

  4.检查生字:(出示两个生字)

  教师:看,我们的知识小精灵有给我们送考题来了,看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。

  出示题目:(1)请你动动脑筋,想想这两个生字你有什么好方法来记住它们?提示:形象法

  (2)请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。

  (3)这两个生字宝宝有什么地方容易写错的,请你提醒大家。

  (4)这些词语你会读吗?(出示词语)

  三、学习诗歌:

  1.教师:这篇诗歌分为四段,老师分别请四位小朋友来读一读,请其他的小朋友当评委。看看谁读得好。

  2.教师指导朗读。

  3.再请学生自读诗歌。

  4.分小组读诗歌。

  5.老师和学生配合着读诗歌。

  6.配乐读诗歌。

  7.加上自己的动作来表演诗歌。

  四、背诵诗歌:

  1.教师过渡:这首诗写得真美啊!你们能不看书来背一背吗?老师这里有一些提示(出示提示诗歌)你们可以看着投影来试一试。

  2.学生起立表演。

  五、发散思维训练:

  艾青爷爷的诗写得真好啊!我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友,今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》(出示媒体)

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