《难忘的一课》教学设计

时间:2021-10-30 11:21:06 教学设计 我要投稿
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《难忘的一课》教学设计

  作为一名老师,常常需要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的《难忘的一课》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《难忘的一课》教学设计

《难忘的一课》教学设计1

  一、谈话导入

  1、同学们,我们的祖国有56个民族,看,这幅图画的是哪个民族?

  (傣族)

  从哪里看出来?

  (泼水节)

  那你们瞧!这么美的花是什么啊?

  (“凤凰花”)

  评:是啊,每年清明节前后,凤凰花开时,傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年,过节的时候,人们换上最漂亮的衣裳,敲着锣,打着鼓,唱着歌,跳着舞,不分男女老少互相泼水,互相祝福。

  2、出示凤凰花的图片。瞧,这就是凤凰花,看看这两个字有什么相同的?

  (对,它们是同偏旁的字,用心记一记)

  “火红火红的凤凰花开了,傣族人民一年一度的泼水节又到了。”:

  ⑴ 你读懂了什么?

  ⑵ “一年一度”(泼水节每年都过),“火红火红”(读出什么,凤凰花的美,把两个表示颜色的词放在一起,这花好像更红更美了 )。

  ⑶ 我们一齐来读读这个句子吧。

  4、泼水节每年都过,可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘,板书(难忘)今天就让我们一起走进这难忘的泼水节,齐读课题。

  二、初读课文

  要求:用自己喜欢的方式把课文读通读顺,不认识的字找小海锣帮忙。

  1、检查。

  2、读了这篇课文,你能不能用上这句话说说自己的感受。

  1961年,( )和傣族人民一起度过了一个( )的泼水节。

  三、教学第三段

  1、那一年,周总理已是六十多岁的老人了,可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节,怎能不让人开心,怎能不让人兴奋了,让我们也加入这行列,看看人们是怎么样欢迎周总理的。

  要求:读第三段,你读着读着,仿佛看到了什么,听到了什么。

  2、交流:谁在当时看到了什么,听到了什么?

  ⑴ 那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了:

  ① 你看到了什么?

  ② 你从哪个词中感受到了人多?从四面八方赶来,那是怎么样的?

  ③ 谁来读读这句话,读出这人山人海的热闹,读出这锣鼓喧天的热闹。

  ④ 多么壮观的场景啊,老师也想来读。(把“赶”读成走)我读得怎么样?那这样改好吗?为什么?

  ⑵ 为了欢迎周总理,人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯:

  ① 你看到了什么?。

  ② 读读课文里的句子,看看能不能把这欢迎的场面读出来。

  ⑶ 一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空:

  ① 看到什么?

  ② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹?

  ③ 反你感受到的这份热闹读进去吧。

  ⑷ 人们欢呼着:“总理来了”:

  ① 正在这个时候,盼望已久的的总理来了,旁边的老百姓表情怎么样?你会怎么喊?

  ② 我们一起欢呼着:──周总理来了。

  我们可以加上动作,再来──周总理来了。

  人们渴望见到周总理,今天的愿望终于实现了,这份喜悦压抑不住,这份欢快更是压抑不住,让我们一起来吧。──周总理来了!

  3、1961年的早晨是这样的难忘,让老师带着你们再去现场感受一下吧,闭上眼睛。

  ⑴ 师配:“象角鼓响起来了,快乐的呼喊声来了,龙船划起来了,花炮升起来了,多热闹啊,”

  ⑵ 把你们感受到的高兴放到课文中。

  读课文的1~3段。

  四、复习字词

  1、沈老师去了一趟傣族,非常喜欢那里的凤凰花,我也带了几朵回来,把它撒在黑板上,铺成火红火红的地毯。

  咖啡 踩着 蘸着 凤凰 蹲着 傣族 敲着

  撒满 对襟白褂 健康长寿 周恩来

  ⑴ 我们来做个游戏,老师拿一张卡片,请同学们赶快找到同样的字,领着小朋友读。

  ⑵ 请同学们找出同偏旁的字。

  (咖啡、凤凰、对襟白褂)

  ⑶ 老师上面还有四个词语娃娃,你发现什么?

  (踩着、敲着、蘸着、蹲着)

  2、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。

《难忘的一课》教学设计2

  【教学要求】

  1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

  3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。

  【教学难点】

  课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  投影仪,投影片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。

  设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表自学生字:

  要求读准字音,记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。

  2、读通课文,思考:

  故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1、字音:

  指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2、字形:

  说说易错的字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3、词义:

  结合课文理解。

  4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5、指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?

  (我是中国人,我爱中国!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练习有感情地朗读课文

  七、布置作业

  1、抄写词语。

  2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。

  第二课时

  一、复习提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题:

  1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

  (注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?

  “我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1、指名读出这句话出现的地方。

  2、问:老师是怎样写的?

  (一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1、自己朗读第二次出现的地方。

  2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)

  3、谈谈你的体会,你的理解:

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?

  (强烈的、深厚的爱国之情。)

  4、“我”这时有什么的感受?

  (感动。)

  5、进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学习第三次出现

  1、指名读。

  2、思考:

  “我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3、“我”这时是怎样的感受?

  (激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4、理解最后两句话的含义:

  问:“我”这时的全部感情是什么?

  (浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5、朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1、说说课文表达了怎样的思想感情?

  (中心思想。)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

  (为了突出中心。)

  3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教学设计3

  《难忘的一课》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景;以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

  【设计理念】

  课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。我是中国人,我爱中国这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线。学习课文时,紧紧围绕我是中国人,我爱中国这句话,联系时代背景,想象当时的动人情节,调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  【教学目标】

  1、认识2个生字。

  2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。

  【教学重点】

  在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  【教学难点】

  在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

  【课时安排】

  1课时。

  【课前准备】

  1、预习课文,搜集有关台湾的.资料。

  2、把相关的语句制作成课件。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发情感

  1、同学们,你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗?对台湾你有哪些了解?

  在谈话中,让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望,为下文的学习做好感情铺垫。

  2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。

  板书:

  《难忘的一课》

  请同学们齐读课题,读出难忘的情怀。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文:

  教师巡视,相机指导:

  闽是前鼻音,诸是翘舌音,葛读gě,不要读成第二声。

  2、这篇课文讲了一件什么事?

  一位船员在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

  从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

  三、品读交流,探究体验

  1、一堂普通的语文课,为何如此让人难忘?

  请同学们默读课文,读后思考:整篇课文最让你难忘的话语是什么?

  (学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。)

  2、全班交流最让人难忘的话语是什么?

  (我是中国人,我爱中国。)

  3、我是中国人,我爱中国。同学们对这句话印象最深刻,为什么?

  (我是中国人,我爱中国。在课文中出现了三次。)

  4、请同学们在课文中勾画出我是中国人,我爱中国。,并想一想这句话每次是在什么情况下出现的,表达了怎样的情感?

  学生自学,交流体会。

  (依照学生的回答,相机出示课件。)

  预设:

  ⑴ 课件出示:

  他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:

  我是中国人,我爱中国。

  他写得很认真,也很吃力。台湾光复不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。

  接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。

  ① 为什么这位教师写字很吃力,国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。

  (因为台湾光复不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。)

  ② 课前搜集了有关台湾的资料,台湾光复指的是什么?

  ③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字?

  (他们企图奴化台湾人民,让中国人民忘掉自己的祖国。)

  ④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?

  (不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从老师和孩子们都显得那么严肃认真,有那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。感受到的)

  请同学们也那么严肃认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书写的我是中国人,我爱中国。。

  指名读,齐读。

  领悟台湾老师书写 我是中国人,我爱中国很吃力的原因,激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

  ⑵ 课件出示:

  怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:

  我是中国人,我爱中国。

  ① 为什么我悄悄地从后门走进教室,并跟着教师朗读?

  (吸引作者走进教室的是学习的内容──我是中国人,我爱中国。更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。)

  ② 他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (大声地、整齐地、一遍又一遍。)

  ③ 这里连用了三个地,这样写有什么好处?

  (更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。)

  ④ 为什么老师和孩子们发现了我,好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

  (老师、孩子们以及作者,都有共同的爱国之心,是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起,所以没感到意外反而读得更起劲了。)

  请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师,跟台湾的孩子们一齐读我是中国人,我爱中国。

  引读、评读。

  品读语句,培养语感,让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。

  ⑶ 课件出示:

  我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:我是中国人,我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

  ① 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?怎样理解?

  (这是一个反问句,这句最简单的话即我是中国人,我爱中国。意思是说:没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句,更加强调了只有我是中国人,我爱中国。这句话最能表达作者此时的全部感情。)

  ② 为什么我此时有如此强烈的感情?作者是在怎样的情况下说的我是中国人,我爱中国。?

  (这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像,有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神,浓厚的爱国情意震撼了。)

  ③ 一定要领我去、中国人自己的伟人表达了什么?

  (表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)

  ④ 这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!我一次次被台湾的老师和学生所打动,请同学们一起读屏幕上的语句,引读。

  四、激情朗读,感情升华

  1、学习了这篇课文,我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文,抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

  自由读课文。

  2、出示课件:

  台湾风光、中国地图。

  请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛,这游离母亲怀抱的一叶扁舟!大家展开想象,此时的台湾小朋友在做什么?他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人,我爱中国?

  教师没有机械的讲解,也没有琐碎的提问,只是让学生观看台湾的风光,感受台湾的美丽、富饶;再观看中国地图,感受台湾游离祖国怀抱的孤单,激发学生对祖国统一的迫切希望。

  五、置留问题,布置作业

  1、我是中国人,我爱中国。这句话在文中三次出现,请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

  2、请给台湾的小朋友写一封信,表达你此刻的心情。

  【练习设计】

  1、用心读一读下边的句子,注意选出加点字的正确读音,用√表示出来。

  ⑴ 台湾光复不久,不少教师也是重(chóng zhòng)新学习祖国的文字。

  ⑵ 接着,他先用闽(mǐng mǐn)南语,然后又用还不大熟悉的国语,一遍一遍地读。

  ⑶ 我看到上面有孔子,有诸(zhū zū)葛(gé gě)亮,有郑成功,还有孙中山。

  2、课文字里行间饱含着浓浓的情,有些短语一定给你留下了深刻的印象,请补充完整:

  ( )地握手 ( )的敬意

  ( )地朗读 ( )的情景

  ( )的民族精神 ( )的爱国情谊

  课文中这样的短语还有很多,比如:__________________

  3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像,如果再画几幅中国历代伟人像,你会想到谁呢?

  【教学建议】

  1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾光复初期,对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些,但很有限,为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情,指导学生在课前搜集相关资料,为理解课文做准备。

  2、教学本文,可从实际学情出发,选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手,先简要交流学生自己最难忘的一堂课,再简介历史背景,紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘,勾划有关语句作批注,最后全班交流研讨,指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文,自学生字词,说说课文的主要内容,让学生对课文有一个整体的把握;再让学生找出文中反复出现的我是中国人,我爱中国这句话,想想每次是在什么情况下出现的,表达了什么样的思想感情,用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。

  3、在教学中,要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情,激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情,做到学文不断情,动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中,要多让学生朗读,在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

《难忘的一课》教学设计4

  【教学目标】

  1、了解课文主要内容,有感情地朗读课文。

  2、通过文中三处“我是中国人,我爱中国”的朗读、理解,感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神,使学生受到爱国主义教育。

  【教学重难点】

  了解课文主要内容,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  【教学准备】

  PPT课件。

  【教学过程】

  一、导入课文

  师:同学们,一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?

  (澳门。)

  师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?

  (香港。)

  师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?

  (台湾。)

  师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》,然后谈谈你的感受。

  (师放乐曲。)

  师:听完这首歌曲后,你有什么感受?

  生谈感受。

  师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……

  板书课题:

  难忘的一课

  二、介绍背景

  课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土,中日甲午战争以后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年里,日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

  三、初读课文,整体感知

  请同学们自由读课文,想一想:

  1、找出课文中多次出现的句子,用“──”画出来。

  2、课文讲了一件什么事,用简单的语言概括。

  学生汇报:

  (课文中“我是中国人,我爱中国”共出现了三次。)

  课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

  四、围绕主线,体会情感

  师:课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分,我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考:“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次,每一次“我”都有怎样的感受?

  (强调:“我”每一次都有怎样的感受)

  生谈作者的感受。

  师引领学生深入理解感受:

  师:我们走进文中看文章第一次出现我是中国人,我爱中国这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人,我爱中国’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。

  (师生共同写这句话。)

  师:你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:写完这句话后,老师又是如何教自己的学生读的?

  他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

  师:为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?

  (能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。)

  师:他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)

  (师指导有感情地读:老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。)

  师:同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么──

  (严肃认真、富有感情。)

  师:好像每个字──

  (每个音都发自他们火热的真挚的心。)

  师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?

  (船员和学生在教室里共同读这句话。)

  师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动,不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:不用吃惊,共同的汉民族语言,就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样:“我的祖先早已把我的一切烙上中国印,无论何时,无论何地,心中一样亲。”同学们,再读这句话。

  (应该是没有吃惊,没有意外,是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。)

  师:读到这,是不是很激动。

  师:现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来,然后领着“我”到了小礼堂,在小礼堂我们又参观了──(中国伟人的画像。)

  师:那么谁愿意当老师,还有谁想当台湾的学生,还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分,也就是第三次出现“我是中国人,我爱中国!”这一部分。请同学们自学,一会儿老师要采访你们,看看同学们是否读懂了,而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分,然后小组之间合作,分工扮演老师,扮演船员。现在开始准备。

  (开始讨论准备表演。)

  学生先自己表演,再到前面表演。

  师生共演,师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中,船员介绍中国伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是中国人,我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。)

  师:大陆朋友就要和我们告别了,就让我们伴着《思乡曲》,共读余光中的《乡愁》诗,来送别船员。

  五、总结全文,升华感情

  师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是中国人,我爱中国。)

  师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

  师:下面就请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情。

  (师生再次写这句话,教师用红笔。)

  师:同学们,这堂课,我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人,我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择,惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃,因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷,儿女绝不嫌弃,因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强,需要发展,虽然也有黑暗的存在,但是我们要以积极的态度正视她,改变她,因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门,不过有一天,一旦你身在国外,请别忘了,赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了,这堂课里你记住的“我是中国人,我爱中国!”请再读这句话。

  师:可以说,这是一堂人生感悟课,当然可以成为──难忘的一课!

  (教师在课题后边加上叹号!)

  【教学板书】

  23、难忘的一课

  我是中国人,我爱中国

  【教学反思】

  《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课,本单元的训练重点就是让学生了解中国历史,体会文章的思想感情,激发学生的爱国主义情感。

  如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂,我感觉自己做得比较成功的是以下两点:

  一、激趣导入,在歌曲中感受爱国之情

  上课伊始,我首先演唱了《七子之歌──澳门》,接着,又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲,在听完《我的中国心》这首歌后,又专门让学生谈谈自己听后的感受,在学生的谈话中,我不但进行了语言的训练,而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感,为下面的深悟做了很好的铺垫。

  二、紧抓主线,读中激情

  为真正激发学生的爱国情感,我决定抛开烦琐的讲,而是抓住“我是中国人,我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动;这样的读,使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中,我也被深深地感动了,随着我与学生共同表演“参观小礼堂”,随着学生一把握着我的手,随着学生的一句:我是中国人,我爱中国。我的泪不能自禁,夺眶而出。在这节课上,学生获取的已经不仅仅是语文知识,更多的是对祖国的铭心之爱,这种体验是任何说教都无法替代的。读,使学生受到了最好的爱国主义教育。

  再回眸整节课,我还有些遗憾:时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好学生的感情的发展的程度,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。

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