《夸父追日》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《夸父追日》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　学习目标

　　1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　2、交流从故事中得到的收获。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重、难点

　　体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

　　教学过程

　　一、古诗引题。

　　1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？）

　　夸父诞宏志，乃与日竟走。

　　余迹寄邓林，功竟在身后。

　　2、揭题〈夸父追日〉。

　　（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。

　　二、自主读书，感知大意

　　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

　　2、检查字词。

　　手杖

　　虞渊

　　伏身

　　渭河

　　瀚海

　　颓然

　　抛出

　　咕嘟

　　雄心壮志

　　奉献精神

　　求光明奋勇前行

　　（形式：齐读、个别读、领读等）

　　3、默读填空。

　　神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下变成（），他的手杖（），目的是（）。

　　（一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。）

　　三、合作读书，感情朗读，感受神话。

　　1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。）

　　2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

　　3、感受神话的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。

　　《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　（理解其意。）

　　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；

　　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。

　　⑶、感受夸父精神。

　　从夸父身上你看到了什么？

　　四、复述课文，评价补充。

　　1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

　　2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

　　五、总结。

　　再读古诗，你想对夸父说什么？

　　六、课外拓展。

　　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

　　2、继续收集神话传说故事。

　　教育反思

　　1、教学设计尽量充分突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与。

　　2、在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。

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