《搭石》教学设计

时间:2022-04-29 15:01:31 教学设计 我要投稿
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《搭石》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的《搭石》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《搭石》教学设计

《搭石》教学设计1

  河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

  教学设想:

  《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

  文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

  语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中留出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并有感情地朗读课文。

  拓展练习既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下几个板块:

《搭石》教案教学设计<spanhttps://p.9136.com/1m/l/allimg/<p>  1、知作者,走进《搭石》,围绕“搭石”提问。</p><p>  2、初读课文,把课文读通顺、正确。</p><p>  3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。</p><p>  4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。</p><p>  5、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。</p><p>  6、回读课题,体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。</p><p>  每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。</p><p>  <strong>一、教学目标</strong></p><p>  1、知识与技能</p><p>  (1)认识7 个生字,学会本课11 个生字,理解由生字组成的词。</p><p>  (2)朗读课文,感受文中事物的“美”。</p><p>  (3)摘抄喜欢的句子,并与同学交流。</p><p>  (4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  2、过程与方法</p><p>  通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读体会课文写得美,体会文中人物的心灵美。</p><p>  3、情感态度与价值观</p><p>  通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。</p><p>  <strong>二、教学重点、难点</strong></p><p>  体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  <strong>三、教学过程</strong></p><p>  第一课时</p><p>  一、揭题。</p><p>  1、同学们,刘章爷爷的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石,刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们走进课文,去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。</p><p>  2、学生质疑,初读课文。</p><p>  (1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?</p><p>  师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,很了不起,那好,想用什么办法来解决问题?</p><p>  二、整体感知全文。</p><p>  1. 请同学们带着这些问题打开课本103页,选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。</p><p>  2、(课件)出示词语:</p><p>  谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨</p><p>  平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰</p><p>  协调有序 山洪暴发 清波漾漾</p><p>  学生自由读、个别学生领读、全班齐读。</p><p>  3、(课件)出示多音字</p><p>  涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸</p><p>  间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间</p><p>  行 xíng 一行人 háng 银行</p><p>  调 tiáo 协调有序 diào调动</p><p>  4、再读课文,了解课文大意。(学生交流)</p><p>  5、学生合作读(五人,每人一段)课文。其他同学边听边想,什么是搭石?</p><p>  <strong>三、学习课文第一自然段走近搭石</strong></p><p>  1.解决“什么是搭石?”</p><p>  自由读文,交流什么是“搭石”。</p><p>  师:简单地说,搭石就是什么(可用文中的.话来回答)</p><p>  如果没有搭石,乡亲们是怎样过河的呢?用课文的句子说说。</p><p>  随机理解:汛期、拖鞋绾裤(学生动作演示)</p><p>  是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须??一次又一次地脱鞋绾裤,你</p><p>  体会到什么?</p><p>  可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须走搭石,让我们再读读什么是搭石?(出示课件)</p><p>  “进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是“搭石”。</p><p>  读了这句话,你还有什么问题?</p><p>  预设问题:</p><p>  1、搭石为什么要用平整方正的石头呢?</p><p>  2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢?一尺或者三尺、四尺的间隔行不行?为什么?</p><p>  小结:看来,人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的。</p><p>  让我们再读读这句话,感受搭石的作用,感受搭石实用的美。(学生齐读句子。) 师:读到这儿,你最想说什么?(其中一生说) “搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p>  师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习《搭石》一课。</p><p>  3、作业:</p><p>  读文思考:为什么说搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、谈话导入</strong></p><p>  上节课,我们知道了什么是搭石,谁能再说一说?它又给我们留下了怎样的印象? 搭石不仅仅给我们带来了方便,而且构成了家乡的一道风景。(板书)</p><p>  想不想欣赏这道风景?那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》(板书)!</p><p>  <strong>二、通过“搭石”,感受美</strong></p><p>  1、 自由读课文2——4自然段,想想课文中流淌着怎样的美。(寻找美)</p><p>  2、 依次序交流相关句子”,</p><p>  (一)调整“搭石”,感悟行为美</p><p>  1.课件出示句子—— “上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”</p><p>  你觉得这里很美,请你把这句话再读给同学们听,说说你体会到了什么?是从哪些词体会到的?(引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会)</p><p>  指生再读句子,突出重点词语。</p><p>  师:你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事,也会放下,去调整搭石。 多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们。</p><p>  是呀!搭石构成了家乡的一道风景,这是一道(奉献美)的风景。</p><p>  咱们继续学课文,你还从课文中哪些句子体会到了美?</p><p>  (二)、快走搭石,感悟和谐美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来, ....</p><p>  后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美 ........</p><p>  感。”</p><p>  你从哪儿体会到了画面的美?</p><p>  (1)“协调有序”</p><p>  你从哪里看出“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐。)是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这就叫——协调有序。(找学生模仿人们走搭石)</p><p>  是呀,在我们的课文里,有的词语意思,上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,是一种有效的方法。</p><p>  (2)“清波漾漾,人影绰绰”</p><p>  “清波漾漾,人影绰绰”是一幅怎样的画面?(一幅有声有色的美丽画卷。)点击专题站《搭石》中的“找图配词”(课件)</p><p>  小结:这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景,一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?(一生读)</p><p>  听着你们的朗读,老师也忍不住想读了。(配乐朗读)</p><p>  让我们闭上眼睛,再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍,感受那如画一般的和谐美。(音乐 :溪水声)</p><p>  是的,人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。这是一道(和谐美)的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢?</p><p>  (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示 意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”</p><p>  (1)能谈谈你对这幅画面的感受吗?(家乡的人能够互相谦让)</p><p>  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。</p><p>  (3)是呀,同学们,家乡的人们就是这样以礼相待,热情谦让的。搭石,构成 了家乡的一道风景,这又是一道(互相谦让)的风景。如果年轻人和老人来走搭石,又是怎样的风景呢?</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  (1)哪个词让你心头一颤,说说你的体会。</p><p>  (2)理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。</p><p>  (3)透过“理所当然”能看出这里的人(尊敬老人)。</p><p>  (4)小结,很好。我们体会句子意思,体会作者表达的情感,一定要抓住重点词语,把心放进去,才能与作者产生共鸣。</p><p>  搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道(尊老美)的风景。</p><p>  3.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走搭石,我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。</p><p>  请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)</p><h2>《搭石》教学设计2</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  <strong>知识与技能:</strong></p><p>  正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.</p><p>  <strong>过程与方法:</strong></p><p>  让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.</p><p>  <strong>情感态度与价值观:</strong></p><p>  感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  感受文章的语言美,自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  <strong>教学准备:</strong></p><p>  多媒体课件</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、复习导入,引出搭石。</p><p>  1、上节课,同学们已经学习了《搭石》这篇课文,知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧,这就是那个美丽的地方,你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗?(那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。)</p><p>  2、今天这节课,让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石吧。</p><p>  二、整体感知,初识搭石。</p><p>  1、把课文翻到103页,请你快速地读读课文,从文找一找:</p><p>  什么叫搭石?再想一想,这些搭石给你留下了怎样印象?</p><p>  2、学生自由读课文。</p><p>  3、交流:什么叫搭石?</p><p>  (出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的.间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)</p><p>  4、那如果没有搭石,家乡的人们是怎样过小溪的呢?生:脱鞋绾裤</p><p>  什么叫脱鞋绾裤?“山洪”你是怎么理解的?为什么山洪过后,人们就要脱鞋绾裤了呢?</p><p>  5、山洪过后,小溪的水涨高了,人们出工必须——,收工必须——,赶集必须——,访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤,你觉得怎么样?(麻烦、辛苦、不方便)所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些,我们再来读一读什么是搭石。(齐读)</p><p>  6 那了读了课文,这些搭石给你留下了什么印象呢?</p><p>  板书:家乡的一道风景</p><p>  三、围绕风景,自主寻美。</p><p>  1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀?那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”,默读课文2—4自然段,划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子,再想想那是怎样的一个画面。</p><p>  2、自划句子,默读思考。</p><p>  3、交流。</p><p>  第一句:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。21《 搭石》教学设计 相关内容:《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录《泉城》教学设计《沙漠中的绿洲》教案《最佳路径》之最佳路径《一路花香》说课稿七月的天山 每课一练诚实与信任教学设计去年的树教学反思查看更多>> 小学四年级语文教案</p><p>  1、读一读。</p><p>  2、老人在干什么?他为什么要这样做?他当时可能想到了些什么呢?</p><p>  3、这是一位什么样的老人呀?</p><p>  第二句:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  1)(“一行人”变红)“行”是个多音字,在这里读“xing”,它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。</p><p>  齐读两遍。</p><p>  2)你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏?</p><p>  板书:协调有序</p><p>  什么叫“协调有弃”?怎样的动作才算协调有弃呢?(用书上的句子说说)</p><p>  3)老师也想和你们来合作一下,看看我们的行动是不是也能做到协调有序?</p><p>  (师生配合读一读这一段话。)</p><p>  4)没有人踩脚,没有人摔跤,更没有人落入水中,是不是有人在指挥他们呀?(没有)也没有人在指挥,但他们却配合得那第默契,那么有序,这样的动作就叫协调有序。</p><p>  5)你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢?(“清波漾漾、人影绰绰”变红)你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢?</p><p>  谁来读读最后一句话。</p><p>  6)呀,真美,这既是一幅优美的画,也是一首优美的诗,我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美,把我们带进了如诗如画的境界,让我们真的体会到了这搭石,构成家乡的一道风景。</p><p>  第三句:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”</p><p>  (1)一行人走搭石,是美丽的风景,如果两个人面对面地走搭石,又是怎样的一种情景呢?</p><p>  (2)齐读这一句,同桌商量,练习表演。</p><p>  (3)请两个上台表演,品议。</p><p>  (4)家乡的人们每天都生活在大山里,每天要过小溪,走搭石,从两人面对面地走搭石这幅画面中,我们看到了家乡人们的谦让,人与人之间的友好相处,我们请男孩子把这幅谦让,友好的画面带给我们。(男孩子读一读)</p><p>  第四句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然后事。</p><p>  1)那如果是老人来走搭石,又会出现怎样的画面呢?(出示句子,“伏下身子”变红)齐读两遍。你们能做做这个动作?(请学生在座位上做动作)</p><p>  2)原来是这样,老人就可以舒舒服服地趴在你背上,轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?</p><p>  板书:理所当然</p><p>  3)听了你们的回答,老师在想:这位老人年轻时,也一定伏下身子背过老人过河,因为他把这当作是————,而当这位年轻人老了以后,才会有另外的年轻人伏下身子背他过河,因为人们都把这看成是——-(指着板书说:理所当然)</p><p>  4)从伏下身子、理所当然这些词语的描写中,我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德,确实,这些老实是很值得我去去尊敬的。(读第一句话)</p><p>  是呀,搭石是平凡而又普通的,但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中,看到了家乡人的善良、淳朴,看到了家乡人们的友好,谦让,看到了家乡人们的尊老,爱老,这是留给我们最美的风景。所以说,搭石,构成了——————。21《 搭石》教学设计 相关内容:《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录《泉城》教学设计《沙漠中的绿洲》教案《最佳路径》之最佳路径《一路花香》说课稿七月的天山 每课一练诚实与信任教学设计去年的树教学反思查看更多>> 小学四年级语文教案</p><p>  5)配乐朗读课文第2——4自然段。</p><p>  四、激发想象,练习说话。</p><p>  1、小小的搭石,给作者留下了那么多的回忆,一行人走搭石的协调有序,两个人面对面走搭石的友好谦让,年轻人背老人过搭石的理所当然,都是一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事是不是只有这些,还会有谁从搭石上走过,还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢?</p><p>  2、发挥你的想象,先想一想,再写一写。</p><p>  3、 小练笔:假如</p><p>  4、交流。</p><p>  五、总结本课,布置任务。</p><p>  1、也许有一天,这条小溪上会架起桥,修起路,也许有一天,家乡小溪上的搭石会永远地消失了,但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面,却深深地留在了每一个人的心里,因为</p><p>  出示最后一段(齐读)</p><p>  2、布置作业:美,存在于我们的生活中,这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美,我们也来做个生活中的有心人,细心观察一下周围的人和事,看看谁也能从平凡的小事中发现美。</p><p>  六、课堂延伸,深化提高</p><p>  最后,伴着“爱的奉献”的乐曲,师生共同走搭石离开课堂,更给人以“曲已尽,意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束,体现了三维目标的和谐统一。</p><p>  板书设计:</p><p>  21 搭石</p><p>  构成了家乡的一道风景</p><p>  摆 让 背整 走</p><p>  协调有序</p><p>  默默无闻   无私奉献</p><h2>《搭石》教学设计3</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、认识本课生字新词,理解部分词语。</p><p>  2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。</p><p>  3、学习课文一、二自然段,从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。</p><p>  4、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>教学重、难点:</strong></p><p>  运用多种方法品悟词句、朗读感悟,体会搭石美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  <strong>教具准备:</strong></p><p>  多媒体课件</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、谈话导入,揭题质疑</p><p>  同学们,站在这里跟大家谈话的是我—谭老师,来自禾云镇,禾苗青青,白云飘飘,那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇,看着你们亲切的面孔,感觉真好!能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗?谢谢!可爱的孩子们,请看屏幕!这是作家刘章爷爷的家乡,一个平凡的小乡村。(幻灯片2:你注意到了……)</p><p>  注意到这不起眼的搭石了吗?(点击)这节课,我们学习的课文是(生读:21、搭石)围绕“搭石”,能提出有价值的问题吗?(板书:是什么怎么样)</p><p>  二、检查预习,整体感知</p><p>  1、认读生词</p><p>  谴责 懒惰 人影绰绰 清波漾漾 间隔 联结 溪水猛涨 协调有序</p><p>  平稳 平衡 俗语 汛期 俩人 伏下 山洪暴发 脱鞋 绾裤</p><p>  (1)、开火车读有拼音的生词。(幻灯片3)</p><p>  认识家乡的搭石,先合作,搬开这“生词石头”,第一个是……(“谴责”有一个近义词叫责什么?)第二个是……(做人不能懒惰,那就要……)(你发现这两个词怎样,观察真仔细!</p><p>  第二行的每一个词中,都有多音字,多音字要结合词语意思去读。</p><p>  好,把“生词火车”开起来,读对了,大家就跟着读一遍;读错了,小组里的同学要轻轻地给个提示,别让火车停下来。</p><p>  (2)、齐读没有拼音的生词。(幻灯片4)</p><p>  2、感知课文(幻灯片5)</p><p>  (1)自主学习下面,以自己喜欢的方式读课文,边读边想:</p><p>  a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容?b、用===画出课文的中心句。</p><p>  请轻轻地打开书本103页,拿起笔来,开始吧!</p><p>  (相机提示:文章的中心句,有的放在前面,有的放在后面,它概括了文章的内容,抒发了作者的情感。)</p><p>  (2)交流汇报</p><p>  a、找中心句:(幻灯片6 齐读第5节)</p><p>  课文一共有多少个自然段?在这5个自然段里,哪一句话是课文的中心句?</p><p>  b、理清脉络:</p><p>  在前面的4个自然段中,围绕“搭石”分别写了哪些方面的内容呢?在小组里交换一下自己的意见。怎样交流呢?你可以一段一段地讲,每一个自然段围绕“搭石”写了什么,最好用几个字起个小标题来概括,例如什么搭石或者搭石怎样?如果说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。(板书:摆搭石走搭石)</p><p>  三、学习第一自然段</p><p>  (指板书:摆搭石)搭石是什么呢?怎样摆搭石呢?课文哪些自然段详细地描写了?</p><p>  1、自主学习(幻灯片7)请阅读第一自然段,边读边想边画:</p><p>  a、人们为什么要在小溪里摆放搭石?用—画出有关句子。</p><p>  b、人们摆放搭石有哪些要求?用…画出有关词语。</p><p>  2、小组交流</p><p>  3、全班交流</p><p>  δ、解决“为什么摆搭石”</p><p>  指名小组代表回答,引导补充。相机理解:山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤</p><p>  启发感悟:人们来来往往都必须脱鞋绾裤,一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?</p><p>  摆搭石就显得非常重要了,第一自然段中,第几句话具体描写了什么是搭石?(幻灯片8)</p><p>  δ、解决“怎样摆放搭石”(学习第5句)</p><p>  乡亲们摆放搭石有哪些要求呢?(板书:摆放)</p><p>  品悟词句:你画了哪些词语?(结合找出的词语)你知道为什么要这样做呢?</p><p>  启发感悟:(幻灯片9结合插图)摆放搭石,要……要……要……要……,乡亲们摆放搭石可真够……?(板书:精心)</p><p>  4、感情朗读</p><p>  第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石,怎样摆搭石,写得清楚、具体,用词准确。</p><p>  怎样才能读好这一段呢?(抓住关键的词语,让人一听就知道怎样摆,能感受到搭石的有用,感受到人们的有心。)</p><p>  为了给谭老师一个惊喜,自己先练一练。(自由练读)</p><p>  有信心读好吗?把自己最拿手的一个句子,在小组里好好地读一读,听的同学要认真,给点建议。(小组演读)</p><p>  谁有足够大的信心,在班上读自己读得最美的一个句子呢?(指名读、评)</p><p>  有了信心,有了方法,(点击)还有了音乐,一定会读得有感情,很享受的。请拿起书本,美美地读。(配乐齐读)</p><p>  四、学习第二自然段</p><p>  搭石,在你的脑海里留下了怎样的印象呢?你看,在第二自然段里,作者认为搭石就是……这句话写出了……(幻灯片10)</p><p>  1、读第一句</p><p>  没说一个“美”字,但美就藏在哪个词语里?你去过哪些地方欣赏美丽的风景?</p><p>  美读句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(读出了美、感受到了赞叹……)</p><p>  就这样一排搭石(指图)。它到底还藏着怎样的美呢?</p><p>  2、自读自悟(幻灯片11)</p><p>  请阅读第二自然段,边读边想:这个自然段主要写了谁做什么?他是怎样做的?找出有关的词句,说说自己的体会。</p><p>  3、交流汇报</p><p>  a、小组交流:</p><p>  请把自己的学习收获,在小组里交流。怎样交流呢?先读自己最有感受的句子,然后说:这个句子写了谁做什么?我从哪里感受到了什么?</p><p>  b、全班交流:</p><p>  引导交流:这个自然段主要写了谁?他做什么?怎样做的?你感受到什么?</p><p>  重点品读第4句:(幻灯片12)</p><p>  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  写他调整搭石的动作词是……</p><p>  课文还有哪些词语也触动了我们的心灵,让你心里有些话很想说呢?</p><p>  老人调整搭石可真…(板书:细心)</p><p>  写得真生动、细致啊!谁来用朗读来赞扬他?(指名读,评价)</p><p>  从字里行间,你一下子就感受到了这位老人…</p><p>  只是老人才这样做吗?这样的.人,让人敬佩,我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢?(边读边想想画面,想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢?你就怎样去读。)为了再给谭老师一个惊喜,自己先练练。(自由练读)</p><p>  好,谁读书是最棒的,相信通过你的朗读,能把一位可爱可敬的老人带到我们的眼前!(指名评价)</p><p>  让我们带着自己的感受,享受着音乐的美,感受着乡亲们心灵的美。(配乐读)</p><p>  五、小结升华,精读句子</p><p>  1、精读句子(视实际情况灵活安排)</p><p>  读书读得好,简直就是一种美的享受。在这节课上,你读得够好了吗?有享受的感觉了吗?下面,在一、二两个自然段里,再挑选1到2个句子好好地读读,最好能背下来。读好了,就展示给身边的同学听一听,让他们评一评,提些建议。</p><p>  2、课堂小结</p><p>  课文从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段,(看板书)知道了搭石是人们精心摆放的,是人们细心调整的。这精心、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢?这种精神值得我们学习!(齐读第5节)(板书:一心为他人着想)</p><p>  乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上,作者借搭石传达了真挚的爱,赞美了乡亲们的美好情感。(再读第5节)</p><p>  3、留下悬念</p><p>  人们在“走搭石”的时候,还有哪些美丽的画面,哪些动人的情景呢?下节课再学习、再欣赏。(幻灯片13)</p><p>  4、布置作业</p><p>  1)、把课文有感情地读一读。</p><p>  2)、把自己喜欢的语句抄一抄。</p><p>  最后,谭老师想对同学们说:生活中,美无处不在。希望同学们都有一双会发现美的眼睛,有一颗会感受美的心灵。这样,就算在搭石这样不起眼的事物身上,你也可以获得美的享受。(幻灯片14)</p><h2>《搭石》教学设计4</h2>
<p><strong>  设计理念:</strong>突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。</p><p><strong>  设计特色:</strong>以“美”作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。</p><p><strong>  设计流程:</strong></p><p>  一、激情导入——感知美</p><p>  1、点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图。</p><p>  2、教师配以深情的语言:</p><p>  我的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便,多少欢乐。</p><p>  3、瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题,读题。</p><p>  (课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了“和谐”的基调;抬起头,几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上,不仅唤起学生对“搭石”的感知,也帮助他们理解“搭石”的含义。)</p><p>  二、 初步感知——寻找美</p><p>  1.这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。</p><p>  2. 细细地读读课文。要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?</p><p>  3. 说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面:</p><p>  精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石</p><p>  同时过溪,招手礼让 偶遇老人,背负过溪</p><p>  学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。</p><p>  (学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。)</p><p>  三、品读体味——欣赏美</p><p>  搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。</p><p>  (一)例段指导(第一自然段)</p><p>  1、指名朗读第一自然段。要求:仔细听,在书上圈画你认为最能体现美的`词句。</p><p>  2. 说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的。</p><p>  重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书:善良。</p><p>  3、指导朗读。</p><p>  (例段的指导意在向学生渗透学习方法,为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。)</p><p>  (二)自主学习2、3、4自然段。</p><p>  美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏?</p><p>  1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。</p><p>  2、推荐几种学习方式,自己有更好的方式也可以。</p><p>  出示课件:学习小帮手</p><p>  我想读一读课文中的美文。</p><p>  我想说一说自己的感悟。</p><p>  我想画一画文中的美景。</p><p>  我想演一演文中的情景。</p><p>  我想邀请同学(老师)一起……</p><p>  我想……</p><p>  (推荐学习方式,既体现了教师的主导,又可以发挥学生的主体性,并提供了创新的契机。)</p><p>  3、学生自主学习,教师巡视指导并参与其中,从中发现有创意的学习方式。</p><p>  4、全班交流,展示学习成果,评议。</p><p>  (评议这一环节,意在使学生在自主阅读的基础上,通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处,实现与文本的对话。)</p><p>  5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。(个人感受不同,不强求统一的答案。)</p><p>  随机在石头上板书:勤劳、和谐、谦让、尊老。</p><p>  6、随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读、以读促悟的效果。</p><p>  (读书是师生对话,尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后,组织多种形式、不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。)</p><p>  (三)学习中心段。(最后一段)</p><p>  1、课件再次出示几幅画面。思考:为什么说搭石构成了家乡的一道风景。</p><p>  2、齐读最后一段。</p><p>  (1)说说你对这句话的理解。</p><p>  (2)搭石和乡亲们有什么联系?</p><p>  引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。</p><p>  (文章最后一句话含义深刻,不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再让学生来理解句子,句子含义就自然出来了。)</p><p>  四、走向生活——发现美</p><p>  1、是啊!美无处不在,有看得见的美,看不见的美,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识?</p><p>  2、艺术家罗丹说过:“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美?</p><p>  (引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)</p><p>  随机板书:友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……</p><p>  五、超越文本——传播美</p><p>  1.听故事:《一个承诺》</p><p>  2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。</p><p>  3、升华情感;</p><p>  美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光……</p><p>  让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱。</p><p>  4、课件播放《爱的奉献》,在温情的音乐声中结束全课。</p><p>  (“美”作为全文的主线,贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。)</p><p>  附:板书说明</p><p>  该课板书为一幅风景画:几块形态不一的石头平整地跨过小溪,每一块石头上用不同颜色的笔写着——善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……</p><p>  《搭石》教学反思</p><p>  四年级语文上册《搭石》一课,截取了农村生活中几个非常平凡的镜头,但平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚。读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学《搭石》一课时,在学生对“搭石”有了一定的了解后,我便组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。</p><p>  1、发现感受文中的美</p><p>  文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”:</p><p>  秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;——助人为乐美</p><p>  急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;——勤劳美</p><p>  行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;——和谐美</p><p>  如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;——谦让美</p><p>  要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;——尊老美</p><p>  心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……</p><p>  美是永恒的主题,教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,在空白处写上自己的感受,然后在小组内及全班交流,解决疑惑,完善认识,升华情感。学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!</p><p>  2、发现感受身边的美</p><p>  简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”随着我的话音落下,学生思考后各抒己见。</p><p>  “我是值日生,当我想起擦黑板时,发现不知谁已经把黑板擦干净了,这也是美!”</p><p>  “老师为了我们,经常忘我地工作,就连中午吃饭的时候也在管我们用餐,这种尽职的工作精神就是美!”</p><p>  “我班的同学了,我天天给她送作业,给她补课,给她讲学校里发生的事,使她不再寂寞,这种同学间的关心也是美!”</p><p>  ……</p><p>  美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的成长;美是熊熊的火炬,点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话:美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。</p><p>  在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><h2>《搭石》教学设计5</h2>
<p><strong>  【教学目标】</strong></p><p>  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p><strong>  【教学重难点】</strong></p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p><strong>  【教学课时】</strong></p><p>  两课时。</p><p><strong>  【教学准备】</strong></p><p>  课件。</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p><strong>  第一课时</strong></p><p>  一、激情导入</p><p>  1、我们班有很多同学是外地的,老师问一问,你们的家乡在哪,是什么样的?</p><p>  2、老师的家乡在农村,那里是平原地区,有一眼望不到边的稻田。每到秋天,那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来,一浪接一浪,此起彼伏,美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上,精神抖擞的、快活的唱着歌,有的拿者镰刀,有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助,,一起收割稻谷。收割完这一家的,又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割,多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里,让我至今难以忘怀。</p><p>  3、今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。</p><p>  二、质疑,初读课文</p><p>  1、请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?生纷纷提问。</p><p>  2、请同学们带着这些问题打开书103页,自由的读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方画上☆,表扬表扬自己,读不懂的地方做上?。生开始自由读课文。</p><p>  3、生读完后,自由汇报:</p><p>  ⑴ 当学生说什么是搭石时,老师相机鼓励:你能一边读书一边思考,学习习惯真好,希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。</p><p>  ⑵ 当学生说不理解的词语时,老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语,老师正好这儿有些词语,我们一起去打打招呼吧。</p><p>  4、出示词语,指名读,齐读:</p><p>  汛期 间隔 联结 谴责 俗语 懒惰</p><p>  理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤</p><p>  协调有序 溪水猛涨 山洪暴发</p><p><strong>  第二课时</strong></p><p>  一、精读课文,自主感悟</p><p>  搭石,这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美,欣赏美。</p><p>  1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象,你见到了哪些美丽的画面,用笔划记出来。</p><p>  2、家乡美,家乡的人们美,你们读得也很美。来,四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。</p><p>  3、美丽的事物让大家一起来分享,谁来踊跃的告诉大家你发现的.美:</p><p>  ⑴ 当生读无论怎样才肯离去时,问:从这你体会到什么美?学生答:老人认真细致的动作,一心为他人着想的精神真的很美,这是一种心灵美。老人的这份美德,老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。(课件出示)想象:人踩老到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的美你们也看见了,真的不简单,我们再来读读吧。</p><p>  ⑵ 当学生读到具体的美每当美感时,我们分男女生读读这美丽的画面:</p><p>  谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学:你为什么走得这么快?生答:我不走快,后面的人无处落脚,就会掉进水里。老师评价:你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学:他们走得怎样?</p><p>  指导朗读,让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。</p><p>  ⑶ 你们还发现了什么美?</p><p>  根据学生的回答相机板书:互相礼让、尊老爱老。</p><p>  齐读、男女生读。</p><p>  4、作者看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,发出这样的感叹,齐读5自然段。</p><p>  二、拓展延伸</p><p>  我们闭上眼睛,变成了一只快活的小鸟,飞呀飞,飞过高山,飞过大海,来到你的家乡,你会看到什么美呢?</p><p>  回到现实当中,像放电影一样回忆一下,我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说,汇报。</p><p>  老师总结:我们不但要用心发现,我们更加要创造美,这样世界才会更加美好。</p><p>  三、布置作业</p><p>  妙笔生花:只要有心,能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。</p><h2>《搭石》教学设计6</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>教学流程</strong></p><p>  一、导入</p><p>  1、上节课时,我们对这句话(出示“搭石,构成了家乡的一道风景。”)提出了一个很重要的问题,还记到是什么问题吗?生说师板:搭石一道风景?同学们是否去思考过吗?</p><p>  2、学生交流:</p><p>  板书:</p><p>  景美</p><p>  二、研读课文</p><p>  1、学生自由读2~4节课文。边读边用“──”划出直接描写搭石风景美的句子。</p><p>  2、学生读勾画的句子,谈感受。</p><p>  板块一:</p><p>  出示:</p><p>  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”</p><p>  1、“协调有序”什么意思?在这段话中,哪个语句在解释“协调有序”?自己读读这句话。</p><p>  2、学生交流。</p><p>  3、听老师读这几句话,你们闭眼听,你仿佛听到了什么?你仿佛看到了什么?</p><p>  ⑴ 体会音乐美:</p><p>  在这轻快的音乐中,除了踏踏的声音外,你仿佛还听到了什么声音?(你听到了水中的声音,地上的声音,空中的声音)指导朗读声音这句。</p><p>  ⑵ 多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐:</p><p>  ① 体会画面美,动作协调美:你仿佛看到了什么?指导朗读景物美这句。</p><p>  ② 除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么?</p><p>  齐读整句。</p><p>  ③ 也许这是一个黄昏,你仿佛又看到什么美景呢?</p><p>  师:夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的'人们回来了,一路欢歌笑语,虽说身体是疲惫的,但脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。此时,你觉得,这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢?(勤劳、甜蜜、团结的赞歌)为什么是快乐的歌呢?齐读整句。</p><p>  静中有动,动中有静,画中有歌,歌里有画,好一个让人陶醉的画面。难怪作者会说搭石──构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”</p><p>  板块二:</p><p>  这是看得见的美,课文中还有许多看不见的,是需要用心灵去感受的美,请再读2、4两段,用“~~~”划出。</p><p>  出示:</p><p>  “上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”</p><p>  1、师:请轻声读读这句话,你体会到了什么?从哪些词中体会到的?</p><p>  (引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会。)</p><p>  2、齐读句子,注意读好这些词。</p><p>  3、出示:</p><p>  早晨,一位大叔抗着锄头去翻地,突然踩到一块搭石不平稳,连忙(  )。</p><p>  中午,一位大妈急着去学校接孙子,发现河中一块搭石不平稳,连忙(  )。</p><p>  夕阳西下,一位大伯挑着谷子匆匆回家,发现河中有一块搭石不平稳,连忙(  )。</p><p>  4、同桌互说后指名说。</p><p>  5、师:是啊,那多危险啊,所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”?</p><p>  师:讲得真好!这小心翼翼地“踏”、……更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石──构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的美丽风景。</p><p>  6、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”</p><p>  板块三:</p><p>  出示:</p><p>  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  1、读读这句话,你又体会到了什么?</p><p>  (年轻人很好,老年人腿脚不好,年轻人就主动背老人过去。)</p><p>  2、“理所当然”是什么意思?理所当然的事是指什么事?</p><p>  师:即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和睦,好像是相识已久的老朋友,是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们互相帮助的美好情感,又构成了──</p><p>  3、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”</p><p>  四、全课小结</p><p>  现在,你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗?</p><p>  透过这小小的搭石,我们看到了乡民们那热爱劳动的美,尊老爱幼的美,乐于助人的美,透过这小小的搭石,我们看到了乡亲们的纯朴和善良。读到这,你觉得这搭石还仅仅只是普通的石头吗?它更像一颗颗什么?</p><p>  齐读最后一段。</p><p>  师:这普普通通的搭石任人走、任人踏,无怨无悔,就像这里的乡民们默默的无私奉献,而乡亲们一心为他人,无私奉献的精神更像这普普通通的搭石一样默默无闻,让我们一齐有感情地朗读课文最后一段。</p><p>  学生齐读最后一段。</p><p>  五、练习</p><p>  我见到的美。</p><p>  1、师:走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。美,就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间,这些小事,并不起眼,但用心体会,却让人感动。你能选一件说一说,写一写吗?</p><p>  2、学生练笔。</p><p>  3、交流。</p><p>  板书</p><p>  景美</p><p>  搭石 一道风景</p><h2>《搭石》教学设计7</h2>
<p>  <strong>课时目标:</strong></p><p>  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。</p><p>  <strong>重点难点:</strong></p><p>  紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。</p><p>  教学过程:</p><p>  <strong>一、导入</strong></p><p>  1、同学们,你们爱自己的家乡吗?是啊,家乡的山美水美,谁不爱自己的家乡呢?刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧,那里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树林,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪(课件出示图片)可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。(板书课题)</p><p>  齐读课题,读了课题你有什么疑问?(引出:什么是搭石?)</p><p>  2、同学们想不想知道到底什么是搭石呢?为了更好的了解什么是搭石,我们先来看一看字词。(出示字词山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结、协调有序、伏下身子、猛涨、脱鞋挽裤、一行人)红色的字是要求会写的字,你觉得哪个字难写我们一起来写一写。</p><p>  3、同学们真棒。让我们一起走进刘章爷爷的家乡,这个美丽的地方,去看看什么是搭石吧。</p><p>  <strong>二、自主探索、细读感悟</strong></p><p>  师:自由读课文找一找(1)什么是搭石?用横线画出相关句子。(2搭石给你留下什么印象)</p><p>  1.(先解决)什么是搭石?对了,你们找的很准确!好,请同学们再来读读这句话,体会一下什么是搭石。(课件出示句子:进入秋天,天气变凉.......这就是搭石)。</p><p>  2.搭石用来干什么的?(搭石用来过河的。)那同学们再自读第一段,如果没有搭石,人们怎样过河?(出示课件句子:山洪过后,人们出工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。理解“脱鞋挽裤”)哦,那就是说,小溪里没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋挽裤)人们收工就必须—— (脱鞋挽裤) 人们赶集就必须 ——(脱鞋挽裤)人们访友就必须——(脱鞋挽裤)。一句话,人们来来往往都必须脱鞋挽裤,一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?(很不方便)是的,小溪里没有搭石会给人带来很多不便,麻烦甚至是辛苦。可那些都是在夏天,到了秋天,天气变凉,人们就必须靠搭石过小溪了。让我们再来感受一下搭石的魅力吧。(齐读出示课件什么是搭石那句话)</p><p>  3.搭石给你留下怎样的印象?(美)是的,普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。就让我们跟随刘章爷爷,家乡的人们一起走走搭石吧。</p><p>  4.请同学们默读课文的2至4自然段,找一找还有哪些地方让你觉得美,用波浪线画出来。想一想那是一幅怎样的画面?师:好的,我看到很多同学在认真思考,画上了美丽的波浪线,咱们一起来交流交流。</p><p>  谁来汇报哪里觉得美?(重点交流:上了点年岁的人......直到满意才肯离去)语言有温度,字词知冷暖,同学们在这段话中哪些词让你很有体会,你体会到了什么?(“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才肯离去”)老人哪一个动作最能打动你?(踏)老人在来回地踏搭石的时候,他心里会想什么?(我得试试稳不稳,不然别人就会掉进水里。)上了年纪的老人无论怎样着急都会摆搭石,那忙完农活的的中年人会不会像老人一样来摆搭石?下班着急回家的青年人呢?着急上学的你呢?你来演一演。(引出摆搭石,平整方正,二尺左右)都会搭石。乡亲们这种为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。</p><p>  从老人摆搭石的一系列动作中,我们可以体会到这是位什么样的人呢?(老人一心为人着想的优秀品质)是啊,真是一位善良的老人,我们感受到了家乡人的心灵美,所以刘章爷爷深情地写道---搭石,构成了家乡的一道风景。我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。有没有同学通过朗读把老人的形象读出来呢?(读这一句,指名读)谁再来试试读出老人一心只为别人着想的品质。(指名再读。)老师仿佛看到了这位虽然急着赶路,但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们,让我们怀着对老人的敬意齐声朗读。</p><p>  师小结:在这平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的`美好心灵,还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢?</p><p>  (重点分析:每当上工、下工......给人画一般的美感。)</p><p>  1.指名朗读。哪个动作你觉得美?</p><p>  2.理解“协调有序”:</p><p>  (1)师(质疑):怎样走才叫“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去)如果不“协调有序”,那会怎样呢?(如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。)</p><p>  (2)创设情境,小组合作读。</p><p>  师:是啊,让我们也来协调有序的走一走吧!师(引述):每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来)后面的──(生:紧跟上去),抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)</p><p>  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,是有人在指挥吗?(没有)</p><p>  师:这样的动作,那样的默契,那样的有序。所以这样的动作就叫--(协调有序)。</p><p>  师:乡亲们走搭石协调有序,这动作美构成了家乡的一道风景。</p><p>  师:这一行人走在搭石上,踏踏的声音走出了音乐美,这儿的景色美不美?从哪个词体会到的呢?</p><p>  (3)、 想象画面,理解“清波漾漾,人影绰绰”。</p><p>  (“清波漾漾”说明这儿的水怎么样?(清波:水波很清,漾:荡漾。“清波漾漾”:清清的水波荡漾开来。)</p><p>  “人影绰绰”: 绰”是个生字,在字典中有三种意思,在“人影绰绰”中是指哪一个?(人影的姿态很美。))</p><p>  透过“清波漾漾,人影绰绰”,你仿佛看到了怎样的画面?想一想。(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)</p><p>  师:水光,人影两相印的美,像一幅画一样,能读读吗?</p><p>  指导朗读,指名读。评价:你把我们带到了画前,谁能够把我们带到画里?(指名读)(范读)(再指名读)</p><p>  师:你读得真好!乡亲们走出了音乐美,走出了画面美,走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!大家边读边想象画面,一起走进这美好的画面中去吧。(男生前面读,女生接着读) 师:一行人走搭石如诗如画,你还觉得哪个地方美?</p><p>  (重点分析:如果有两个人面对面同时走到溪边......才相背而行。)</p><p>  (1)、指名朗读。师(质疑):你从这段话中感受到了哪些美好呢?(乡亲们走搭石时互相礼让。)</p><p>  (2)如果大家不互相礼让,那会怎样?</p><p>  (3)我们班上有互相礼让的现象吗?你看到了后心里是怎样想的?</p><p>  师:让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧!(齐读句子)</p><p>  师:还有什么美好的地方?(重点分析:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。)</p><p>  (4)、理解:理所当然</p><p>  师:年轻人怎样背老人过河的?(生做“伏下身子”状。)老人过河以后,他需要对年轻人万分感谢吗?因为这是理所当然的事。老人年轻的时候他是怎么做的呢?(他背别的老年人)因为这是理所当然的事。年轻人老了以后他怎么过河呢?(别的老年人背他过河)因为这是理所当然的事。从这些理所当然的事情中,你感觉到这得人怎么样?(尊重老人,还爱护老人。)(和谐美)</p><p>  师:一块块普通的搭石,向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧!(齐读句子)</p><p>  师:好一个“理所当然”,乡亲们还认为什么是理所当然的呀?指板书--生接:为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯,家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事。</p><p>  (课件出示:)假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到小孩子来走搭石……还有哪些假如呢?</p><p>  是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!</p><p>  <strong>三、归纳总结,拓展延伸</strong></p><p>  1、师小结:这一排排搭石还是普通的石块吗?(不是)是家乡的一道美丽风景,透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲们的美德,难怪作者在最后一段发出这样的感叹(齐读第5自然段)。</p><p>  师:同学们,作者从身边不起眼的事物搭石中,无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。(板书:箭头)</p><p>  2、课文学到这儿,相信你一定深有感触,谈谈你的收获吧?</p><p>  一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照。让我们带着这种情感再次齐读课题。</p><p>  3、布置小练笔,留住“美”</p><p>  雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”例如今天,老师站在我们班的讲台时候,看到同学们把书和文具摆放好了,正安静地等老师来上课,我感到了美好,因为我感觉到了你们非常尊重我。同学们,美无处不在。只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样,拿起你手中的笔,记录下我们身边的美吧!(生汇报)</p><p>  <strong>四.板书设计:</strong></p><p>  21搭石</p><p>  景美</p><p>  搭石 构成了家乡的一道风景</p><p>  人美</p><h2>《搭石》教学设计8</h2>
<p>  <strong>一、课文简说:</strong></p><p>  捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……</p><p>  课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。</p><p>  选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  <strong>二、学习目标:</strong></p><p>  1比鲜7个生字,会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2闭确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3毖习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>三、教学重难点:</strong></p><p>  学生通过感悟,领会“美”的不同含义并形成积极体验。</p><p>  <strong>四、教学准备:</strong></p><p>  课件、音乐、课外辅助阅读材料。</p><p>  <strong>五、教学时间</strong>:1课时</p><p>  <strong>六、教学过程</strong></p><p>  一、放松心情,欣赏音乐。</p><p>  二、谈话导入,初步了解搭石。</p><p>  (师板书:搭石)同学们,你们见过搭石吗?在哪见过?它有什么作用呢?你们踏过搭石吗?(课件)谁来说说当时的情景和自己的感受呀?用一两句话描述就行。(可请图片中的同学回答,更贴切些)指导说完整话。</p><p>  师:哦!这就是生活中的搭石呀!在作者的家乡,有一条无名小溪。小溪的水常年不断,遇到溪水猛涨的时候,可不方便啦!于是乡亲们就会在小溪里,根据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头,让人们从上面踏过,这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧!现在明白什么是搭石了吧?!那我请一位同学上来画一画搭石好吗?注意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。</p><p>  (课件出示第一自然段的部分内容)“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。</p><p>  学生介绍搭石。</p><p>  三、抓住重点词,进一步了解搭石。</p><p>  1、(课件出示)协调有序 清波漾漾 人影绰绰</p><p>  2、检查齐读。</p><p>  3、请你们快速轻声读课文,并找出文中带有以上词语的语句,用笔画下来,同桌互相读一读吧!</p><p>  4、(课件出示“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  请一个小组朗读,你们读完有什么感觉吗?觉得美吗?美在哪?从哪个词语可以看出呀?(动作美――协调有序;声音美――轻快的音乐;画面美――清波漾漾,人影绰绰。)</p><p>  (课件出示同学过搭石的图片)结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。</p><p>  假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪?用文中的语句来回答。</p><p>  那你们做什么事时是协调有序的呢?请举例说明。</p><p>  看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。</p><p>  请把这三个词语抄写在练习本上。</p><p>  5、师小结:是啊!家乡的搭石构成了一道独特的风景,人们从它上面走过,踏过,一排排搭石联结着故乡的小路,不仅给人们带来方便,还为家乡增添了一道美丽的风景,多美呀?(师结合板书)</p><p>  景 美</p><p>  6、有感情地朗读第三自然段部分内容(课件出示内容)。</p><p>  四、抓住重点句,体会情感。</p><p>  1、师过渡:咦?学到这儿似乎课文已经结束了吧?你们认为文中有哪些还值得我们细细品味的语句,也就是你们认为比较重要的语句,有吗?</p><p>  (学生找-画-想)</p><p>  2、汇报交流,师生评价。</p><p>  3、(课件出示最后一段话)“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。</p><p>  ”师:你们找得很准确,那谁能有感情地读一读呢?(指名读句子)</p><p>  评价:你读得很投入,读书就应该这样。</p><p>  (重点指导有感情朗读)强调“联结”和“也联结”,可加上“不但――而且――”让学生体会句子的情感递进性。</p><p>  4、师:那文中哪些地方写出了乡亲们美好的情感?这又是一种怎样的情感呢?请找出相关语句,细细朗读体会,好吗?</p><p>  (同桌互相交流。)</p><p>  5、反馈交流。</p><p>  A “秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qi?n)责这里的人懒惰(duò) 。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  ” B “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人在说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  ”6、师:同学们,从你们找的句子中,我已经初步感受到乡亲们那美好的.情感了,谁来具体说说你体会到了什么情感呢?</p><p>  结合学生回答,填补板书:</p><p>  7、师小结:搭石很美,因为它是一道亮丽的风景,但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、善良、谦让和尊老之心呀!这难道不是一道美丽的风景吗?补充板书:</p><p>  心 美</p><p>  同学们,让我们一起再一次深情地读读这些话,一起走近乡亲们的心吧!(课件出示课文第三、四、五部分内容)</p><p>  学生有感情地朗读课文。</p><p>  五、课内外结合,升华情感。</p><p>  1、师:同学们,老师昨天读了一篇文章《古井》,也深受感动。现在我们一起来静静地读一读好吗?注意要求:找找古井和搭石之间有什么联系?并具体说说联系在哪?谈谈自己的想法好吗?</p><p>  (学生默读文章,思考问题)</p><p>  (课件出示问题,播放背景音乐。)</p><p>  2、师生交流读书感受:我们班的同学真爱读书,谁能把这两句文章中最重要的语句互相调换一下顺序说一说呢?</p><p>  说得真好!其实无论是搭石还是古井,它们都有着美好的品格,而且还深深教育了我们如何做人,老师和你们的想法一样,这真是心有灵犀呀!</p><p>  此时,老师很想送你们一句话,想听吗?------不要太介意身边平凡的人,平凡的事,平凡的物,因为—平凡之中常常孕(yùn)育着伟大。</p><p>  你们现在该理解这句话的含义了吧?</p><p>  3、谈发现:美是什么?美是明媚的阳光,给人以温暖;美也是盛开的鲜花,给人以芳香。(出示课件图片)在生活中,有许多不起眼的东西,如:一支支粉笔,一根根铅笔,一盏盏烛光;还有许多平凡的人,如:烈日下辛勤劳作的环卫工人,孜孜不倦的老师们,天天为我们送水的送水工人,等等。他们就像搭石一样,为人们默默奉献着、工作着,然而我们却未能察觉这平凡中所蕴含的美好品格,同学们,你们发现了吗?谁来说说自己的想法吧!</p><p>  4、写发现:那就让我们把自己的想法写下来吧!(写在练习本上)提示:可以写一写赞扬他们的话,也可以写自己学完课文的感受。</p><p>  学生写话练习。</p><p>  5、展示评议。</p><p>  六、作业布置:</p><p>  1、 推荐阅读《挑山工》;</p><p>  2、 摘抄文中优美的句子。</p><p>  板书设计1:</p><p>  21 搭 石</p><p>  故乡的小路 景美</p><p>  搭石 联结</p><p>  美好的情感 心美</p><p>  (无私奉献)</p><p>  (互助谦让)</p><p>  ……</p><p>  板书设计2:</p><p>  21 搭 石</p><p>  景美</p><p>  心美</p><h2>《搭石》教学设计9</h2>
<p>  一、教学内容《搭石》</p><p>  二、教学目标:</p><p>  1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。</p><p>  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。</p><p>  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  4.体会作者对家乡的热爱</p><p>  三、教学重、难点:</p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  四、课前三分钟:介绍自己的家乡</p><p>  五、教学流程:</p><p>  (一)情境导入,揭示课题:</p><p>  师:同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第5课《搭石》(板书课题)。</p><p>  师:看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有没有什么问题要问?</p><p>  生1:什么是搭石?</p><p>  生2:搭石搭在哪?</p><p>  生3:搭石是干什么用的?</p><p>  师:那就让我们带着这些问题来读书,相信书中总会有大家需要的答案。</p><p>  (二)初读课文,整体感知:</p><p>  1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。</p><p>  2、检查助学单,反馈字词:</p><p>  谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人</p><p>  师:课文里的生字词都读准确了吗?那我可要考考你。(出示词语)同桌互读</p><p>  有需要提醒同学注意的词语吗?</p><p>  生1:“俩”念liǎ。</p><p>  生2:“脱鞋绾裤”的“绾”</p><p>  师:“绾”是什么意思?</p><p>  生3:把裤子卷起来。</p><p>  师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须</p><p>  生:脱鞋绾裤</p><p>  师:人们收工就必须——</p><p>  生:脱鞋绾裤</p><p>  师:人们赶集就必须——</p><p>  生:脱鞋绾裤</p><p>  师:人们访友就必须——</p><p>  生:脱鞋绾裤。</p><p>  师:一句话,人们来来往往都必须——</p><p>  生齐:脱鞋绾裤</p><p>  师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?</p><p>  生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。</p><p>  生2:我认为会很辛苦。</p><p>  生3:还会很麻烦。</p><p>  师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?</p><p>  生:就会着凉感冒。</p><p>  师:那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊!</p><p>  师:还有要提醒的词语吗?</p><p>  生:谴责</p><p>  师:放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰,就是在——</p><p>  生:称赞勤劳。</p><p>  (齐读句子)</p><p>  师:还有要提醒的词语吗?</p><p>  生:人影绰绰的绰。</p><p>  师:遇到不理解的词语,别忘了字典这个好朋友啊!“绰”在字典中有三种意思,出示:绰:A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美</p><p>  师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?</p><p>  生:我认为是“姿态柔美”的意思。</p><p>  师:不错,那“人影绰绰”又是什么意思呢?</p><p>  生:人的影子的姿态柔美。</p><p>  师:还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?</p><p>  生:我觉得是“宽裕,富裕”。</p><p>  师:“绰绰有余”的意思就是“很宽裕,用不完”。把这个词写在书上,积累下来吧!</p><p>  3、指名读课文,思考:这篇课文主要写了什么?</p><p>  生:课文第二段主要写了怎么摆搭石,第三段和第四段写了人们怎么走搭石。</p><p>  师:那第一段呢?</p><p>  生:写了什么是搭石。</p><p>  师:那就是知搭石。最后一段呢?</p><p>  生:赞美搭石。</p><p>  师:课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗?</p><p>  生:课文主要写了什么是搭石,人们怎么摆搭石、走搭石,最后赞美了搭石。</p><p>  (三)再读课文,深入体验:</p><p>  再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?</p><p>  师:能看着图片,用自己的话来说一说吗?</p><p>  生:就是放在小溪里的石头,方便大家过小溪用的。</p><p>  (生齐读“进入秋天……这就是搭石。”)</p><p>  搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。</p><p>  那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。</p><p>  生:我觉得“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。</p><p>  师:你能想象的出,这上了点年岁的人可能会怎么想?</p><p>  生1:我得把这搭石搭好。</p><p>  生2:要不别人走到这该掉水里了。</p><p>  师:你不是急着赶路吗?</p><p>  生:可是,如果我走了,别人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。</p><p>  师:原来家乡人心里想的是别人啊!</p><p>  (齐读句子)</p><p>  生:我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。”</p><p>  师:让我们也加入到走搭石的人群中吧!</p><p>  现在我们就走在了——(生齐)搭石上,别忘了,这搭石原本就是——(生齐)天然的石块,踩上去难免会——(生齐)有所活动,所以家乡有句俗语叫——(生齐)“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。</p><p>  师:我们来合作。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——</p><p>  生1:抬起脚来</p><p>  师:后面的——</p><p>  生2:紧跟上去</p><p>  师:(速度渐快)前面的——</p><p>  生3:抬起脚来</p><p>  师:后面的——</p><p>  生4:紧跟上去</p><p>  师:(速度再渐快)前面的.——</p><p>  生5:抬起脚来</p><p>  师:后面的——</p><p>  生6:紧跟上去</p><p>  师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,于是就发出了——</p><p>  生:踏踏的声音。</p><p>  师:像——</p><p>  生齐:轻快的音乐。</p><p>  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?</p><p>  生:没有。</p><p>  师:没有人指挥,大家走的又那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——</p><p>  生:协调有序。</p><p>  师:能读出这种美吗?</p><p>  (生练读,指名读)</p><p>  师:同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?</p><p>  生1:我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。</p><p>  生2:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。</p><p>  生3:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。</p><p>  生4:我还看到了水中的小鱼。</p><p>  师:这就是课文中所说的——</p><p>  生齐:清波漾漾、人影绰绰。</p><p>  师:能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?</p><p>  (配乐齐读)</p><p>  (四)总结:</p><p>  是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……</p><p>  那么,搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。</p><p>  (五)课堂练习:</p><p>  见助学单:美在身边</p><h2>《搭石》教学设计10</h2>
<p>  <strong>课前谈话:</strong></p><p>  同学们好,我是来自中心小学的罗老师,早上,当我走进我们刘家坊小学,看到学校虽然还在建设之中,但很干净,风景也美!我还看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。这也是一种美,一种内在的心灵美!今天,我来给大家上一节语文课,你们高兴吗?真的?有了你们的热情支持和敏而好学,相信我们这节课一定会非常美满!</p><p>  <strong>一、画简笔画,导入新课</strong></p><p>  同学们,老师给你们带来了一幅风景画。 (简笔画搭石)知道画是什么吗?没错,是搭石。今天我们就继续学习第21课,题目是—— (板书)</p><p>  <strong>二、了解搭石,引出“美”</strong></p><p>  通过前面的学习,你知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。</p><p>  (进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)</p><p>  找得真准!如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。</p><p>  (山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。)</p><p>  “绾”是意思呢?那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须—— 人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话,人们来来往往都必须——生齐:脱鞋绾裤。</p><p>  一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?</p><p>  不便、麻烦,甚至是辛苦,夏天还好,可到了秋冬,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)</p><p>  搭石,其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了——(生接:家乡的一道风景)</p><p>  板书:构成了家乡的一道风景。生齐读</p><p>  普通的石头而已,作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢? (指名说) 是啊! 下面,就让我们带着这个问题,和作者刘章爷爷一起,走进小村庄,走近搭石去看看吧!</p><p>  <strong>三、自读交流,寻找“美”。</strong></p><p>  请大家默读课文2—4自然段,把你觉得美的句子划出来,并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求:</p><p>  1、默读课文2—4自然段,用“——”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。</p><p>  2、小组内交流你的想法。(我觉得美的句子是______,从中我感受到了__________。)</p><p>  <strong>四、品读感悟,欣赏“美”。</strong></p><p>  交流好了,相信,一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。</p><p>  为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景。”?你从哪些句子感受到搭石的美?</p><p>  (每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)</p><p>  “行”,这是一个多音字,读什么?(生有的读xínɡ,有的读hánɡ)意见不统一呀,想一想:体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一行(hánɡ)</p><p>  这些一起上工,或者一起下工的人叫—— 生:一行(xínɡ)人 师:齐读两遍。(生读)</p><p>  你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?</p><p>  (我从“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。)</p><p>  你有一双会发现美的眼睛,请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?谁能用自己的话告诉同学们?</p><p>  (清澈的溪水在荡漾,倒映在水里的人影在晃动,看不大清楚。)</p><p>  你把这种感觉读出来吗? (生3读得不是很好)</p><p>  谁能读得让溪水动起来,让心中有清波在荡漾,有人影在晃动?(师比手势)</p><p>  (我还从“踏踏的声音,像轻快的音乐”感受到美。)</p><p>  能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗?</p><p>  谁能读得更轻快些? (一女生读得好)</p><p>  听了同学们的朗读,老师不禁也想试试,行吗? (师范读)</p><p>  谢谢,老师相信,同学们一定能读得比老师好。大家一起来。</p><p>  读得真好,老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来?老师想考考你们的记忆力。(把小黑板中文段的重点词擦除,由学生填空读)有信心吗?</p><p>  真厉害!看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人,你们的智慧背囊就会越来越充实。</p><p>  乡亲们走搭石,有谁会抢路吗?有谁会突然止步吗?他们的动作是那么——协调有序,可见乡亲们之间的关系非常和谐,板书“和谐美”。</p><p>  还有哪位同学在搭石上发现了美?</p><p>  (上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)</p><p>  这个句子写的是什么呢?</p><p>  写上了年纪的人发现搭石不平稳,找来合适的石头换上。(摆搭石)</p><p>  老师想考一考同学们的表演能力。(生跃跃欲试)</p><p>  别急。想表演得好,那就得把这句话好好读一读,边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真,最仔细,老师待会儿就请他来表演。</p><p>  哇,看同学们读得多认真。来,同学们推荐一个表演高手来演一演。</p><p>  有信心演好吗?老师也支持你。我来配画外音。小演员,现在可要看你的表演天才了,看我们俩能不能配合默契。</p><p>  (生表演,师篇故事情节配音) ( 生表演完,要回座位)</p><p>  等一等,老大爷!面向生: 现在我的身份变了,我是电视台的记者,我想采访一下这位换搭石的老人。</p><p>  老人家,您好!刚才看您急匆匆的,怎么停下来呢?</p><p>  我发现有一块搭石不平稳,我去找一块石头换上。</p><p>  这可要耽误您不少时间呀?</p><p>  不要紧。要是我不这样做,后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉,会感冒的。</p><p>  您真是位热于奉献的老人!谢谢您,您继续赶路吧。</p><p>  师小结,老人家宁愿耽误时间,也要换好搭石,说明老人具有奉献精神!板书“奉献美”</p><p>  你们还找到了哪些美?</p><p>  (假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的`事。)</p><p>  从这句子体会到什么? (年轻人尊敬、关心老人。 ) (板书:尊老美)</p><p>  村民们认为他们的这些做法都是——(理所当然的)</p><p>  说得多好啊!“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词?</p><p>  没错,“理所当然”就是道理上应该这样做的意思</p><p>  来,那就把这种尊敬、关心带进句子里读出来。(指名读)</p><p>  师小结:搭石上,这背着老人的身影,不正是一道美丽的风景吗?还有谁在搭石上找到了美?</p><p>  (如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。)</p><p>  找得真好,多么动人的一幅画面啊!我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感受到什么?</p><p>  ( 生1:村民们有礼貌,很友好。 生2:村民们懂得谦让。 ) (板书:谦让美)</p><p>  招手示意,让对方先走,平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读,把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读)</p><p>  还有谁在搭石上发现了美?(没人举手)有些美就藏在字里行间,不容易发现。你们看这个句子___________</p><p>  师小结:透过这小小的搭石,我们看到了乡民们的(师指板画) ——奉献美,和谐美,尊老美,谦让美,勤劳美。不能不说——搭石,构成了家乡的一道风景。</p><p>  在作者刘章爷爷的家乡,“凡事为他人着想”已成为一种风俗,一种自然而然的行为,并代代相承。此时,在你们眼里,这还是平凡的搭石吗? 生:不是。</p><p>  平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最后一段 (生齐读)</p><p>  师:这平凡的搭石,任人走,任人踏,却无怨无悔,从这些搭石上,我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷,仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人,也仿佛看到了勤劳善良的村民们。孩子们,让我们用自己的心灵再次感受——(生齐读:) 名为写物,实际上是为了写人,这种写法叫做“借物喻人”(板书)</p><p>  <strong>五、拓展延伸,发现“美”</strong></p><p>  雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。美无处不在,请同学们把你发现的身边的美写下来</p><p>  美,是看见老人过马路,__________________。</p><p>  美,是_________________,_______________。</p><p>  说得真好!相信孩子们的心中已经种下了“美”的种子!也相信美德会伴随你们一生。</p><p>  <strong>六、布置作业,留住“美”</strong></p><p>  作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。</p><p>  [例文] 小草</p><p>  小草,即使生长在坑坑洼洼的地方,或是被人们遗忘的角落,它也能顽强的生长,默默地经受着风吹雨打。它没有鲜花的美丽,也没有树木的挺拔,但它有

  许多有志之士,情愿做野草,等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中,经受着挫折与失败的考验,为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。

  我爱小草,更爱与它一样顽强而默默奉献的劳动者。

  评:作者采用了借物喻人的写法,名为写小草,实为赞美顽强而默默奉献的劳动者。

  平凡的小草,却含有大“美”。

《搭石》教学设计11

  教学目标:

  1.学习课文中理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等。

  2.流利有感情朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3.拓展阅读主题丛书《守卫精神家园》,让学生感受更多的人间真情。

  4.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学重难点:

  1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美

  2 .学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  教学过程:

  一、学习课文,寻找美。

  (一)情境入手,揭示课题

  1.从课文情境入手,引出课题。

  2.板书课题,齐读课题。

  (二)整体感知,初识搭石。

  自读课文,思考:什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

  (三)引导质疑,自主寻美。

  1.在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。自读二三四自然段,边读边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

  2.小组内交流找到的美丽风景。

  (四)深入体会,品味搭石。

  1.摆搭石 出示句子:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  主要的学习方法与步骤:

  (1)引导学生想象人物动作、语言、神态等。

  (2)体会人物的心灵美。

  2.一行人“走”石图。 出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  主要的学习方法与步骤:

  (1)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 小结学法:学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

  (2)创设真实情境,出示图片,深入体会画面的美,相机指导朗读。

  (3)变换文字的排列,读出诗的韵味。

  每当上工下工 一行人走搭石的.时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感

  3.背老人“过”石图

  出示句子:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  主要的学习方法与步骤:

  (1)自主练读,抓住重点词语“伏、理所当然”想像画面。

  (2)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语,体会画面的美。

  (五)总结升华,赞颂美

  1. 这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。

  2. 作者赞扬搭石什么样的精神。(无私奉献)仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们) 赞扬乡亲们什么样的美好情感?

  3. 齐读最后一句,读出内心的感动。

  二、主题阅读,感受美。

  《搭石》这篇文章让我们感受到了乡亲们的无私奉献,相亲相爱,友好互助,让我们再来读几篇文章,来感受这人间的真爱。

  学生阅读主题阅读丛书《守卫精神家园》中的几篇文章:《一顶顶帽子,都是爱》《让小偷看菜园》。

  读完后,完成练习题:

  读《一顶顶帽子,都是爱》这个故事,我体会到( ),《让小偷看菜园》介绍了( )。

  B、一个了不起的爸爸,用一颗善于给予的心,让一名小偷变成了勤劳的菜农。

  C、尊重也是一种爱。

  请同学说说我们身边的美。

  三、拓展延伸,抒写美

  同学们,刚才我们学习了几个人间真情小故事,感受了心灵之美。其实,这样的美就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间,有多少互相关心的事啊!这些小事,并不起眼,但让人感动。现在把你发现的美写一写。

  美在身边,美是校园中弯腰拣垃圾。

  美在身边,美是-----------------------------------

  美在身边,美是-----------------------------------

《搭石》教学设计12

  教材分析:

  《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息,写的是乡村质朴的事物,用的是乡村般质朴的语言,表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述,表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走,它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。

  教学目标:

  1、借助拼音,认识谴、惰、绰等7 个生字,读准 山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。

  2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词,并感受看得见的具体的美。

  教学过程:

  一、揭题,初识搭石。

  1、(出示情境图)同学们看从这幅图你们看到了什么?

  是呀,一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石

  齐读课题

  2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石,

  出示:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  3、现在你会介绍搭石了吗?

  二、整体感知,疏通课文。

  1、自由读读课文。出示要求:1、注意读准字音,读通句子。2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。

  2、交流反馈,出示词语,

  3、指名读自己喜欢的句子。

  三、交流释疑,理解搭石的重要性。

  那如果没有这些搭石,家乡的人们都怎么过小溪的呢?请用课文中的句子来说一说?

  出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。(重点理解脱鞋绾裤)

  四、感悟搭石,构成风景.

  1、摆搭石那么有讲究,走搭石就更有讲究了,你知道走搭石要注意什么吗?

  出示:家乡有一句 紧走搭石慢过桥的 俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。

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  2、自主交流

  出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(理解:协调有序)

  (1)生读句子,正音。

  (2)给人画一般的美感,那你从哪里体会到美了呢?还能从哪里体会到画面美呢?

  (3)指导朗读:

  五、小结。

  师:这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美,那如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的.情景呢?我们留到下节课来学习。

  六、作业

  教学反思:

  第一次上语文公开课,我选定了《搭石》这一课,并进行了认真的备课。当我捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;两个人面对面过溪,招手礼让,闲话家常;偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪

  课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石,构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟,最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水,所以最后还是扎扎实实,在第一课时就上掉一行人走搭石的美。

  通过这次上课,各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法,如:以读为基本手段,促进理解、促进感悟,习得语感。读是学习语言最基本的方法,在课堂上要给足时间和空间,让学生去读,把作者的思想情感读出来,把自己的思想情感读进去,这一出一进,就是学生学习语言的途径,就是学生发展语言的方法,就是学生积累语言的手段。

  所以根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。

  如在教学一行人走搭石这块内容时,我主要是指导学生朗读,通过各种形式的读,各种层次的读,让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚,后面的紧跟上,踏踏的声音,像轻快地音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读,说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰,课件出示字典的三种解释,学生联系上下文知道应该是姿态柔美,然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面,通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中,师生合作着读一读,真切体验协调有序。

  学生通过品读、感受,在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。

  教学中,我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时,我不光引导学生了解意思,还提示理解方法,如抓住重点词语理解,联系上下文理解,以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时,要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

  美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!

《搭石》教学设计13

  一、 教学目标:

  1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

  二、教学重难点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  三、教学过程:

  (一)、揭题、检查预习

  同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年,着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。

  昨天同学们预习了这篇文章,现在老师来检查同学们的预习情况。问:你们知道什么是搭石?请找出文中的句子来告诉大家。

  媒体出示句子:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  1、齐读这句话。师评:你们大家预习得很好。

  2、检查词语:

  出示:协调有序 清波漾漾 人影绰绰

  师:这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语,谁试着读好它们。个别读.齐读。

  再出示:招手示意 相背而行 理所当然

  这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语,你也一定能读好它们。个别读。齐读。

  出示:紧走搭石慢过桥

  问:谁能说说这句俗语的意思?(生答) 师解释什么师俗语:俗语师民间流传的通俗语句,有时也简洁、形象,用在文中使文章更美了。

  齐读。

  最后出示: 构成一道风景线, 给人画一般的美感。

  3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。

  (二)、感受课文精彩之处

  过渡:在这美丽的小山村,搭石构成了一道亮丽的风景,给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面?让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。

  随机板书:摆搭石 走搭石 让搭石

  师:从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感,找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。

  1、摆搭石:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  (1)刚才老师发现:无论 只要 几个词读得比较好,像这样的词还有,你找到了吗?

  (2)让我们自己去读读,你从这句话、这些词中体会到了什么?

  随机板书:为人着想

  学生说了感受后,教师:谁愿意带着这样的'感受来读读这句话。个别读。齐读。

  过渡:让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景,那走搭石又是怎样的呢,把你划的句子读给大家听。

  出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  自己读读,从这段话中你又感受到了什么?(节奏的美,音乐的美。那里的人们热爱生活,与环境的和谐的美。集体的和谐,人与人之间的团结。)

  随机板书:协调有序

  师:请你带着这样的感受读给大家听。

  请女生读,男生读。请小组读。合作读,第一句师读,分号前女生读,分号后男生读。

  出示一幅画面。

  现在让我们感受着这幅画面的意境,配着音乐再一起读好这段话。(配乐)

  师:1、让我们像轻快的音乐一般来读。

  2、 让我们像走搭石一样读出节奏的美。

  3、让我们把画一般的美感展示给大家听。(三遍齐读。)

  过渡:那是多么感人的画面啊!让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。

  师:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走--------你觉得这两个人会是怎样的两个人?又会怎样招手示意让谁先走呢?

  让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁?你们想会让谁先走。

  师:让我们再来想象一下,河两岸还可能会是怎样的两个人,会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。(一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女,女的在溪的对面,男的肯定会让女的先过去。一老一少,老年人会让少先队员先过去,上学别迟到了,少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴,一个空手。一个说:你挑着重担,你先过吧。不同身份,不同学历,不同性别,不同年龄,不同职业的人,都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。)随机板书:谦让

  引出“理所当然”,理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事,也就是把什么看成是理所当然的事?板书:(尊老)

  4、三段内容连起来读。(教师过渡语连接)师述:看这一幅幅画面,村里的人能为他人着想“上了点年岁的人————一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工————

  经常到山里的人大概都见过这样的情景————

  再读:正是这一排排搭石——一(生)任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  师述:一排排搭石任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  因为——(生读),因为——(生读),又因为——(生读)。

  (三)拓展延升:

  出示:

  一排排搭石,

  任人走,

  任人踏,

  他们联结着 。

  也联结着 。

  构成了家乡一道 的风景。

  让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。

  板书:搭石

  摆搭石 为人着想

  走搭石 协调有序

  让搭石 谦让尊老

  教学反思:

  我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线:通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此,我针对中高年级的特点,让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手,把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知,为学生下文的学习作铺垫。然后,让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容,我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会,在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美,主要是指导学生朗读,通过各种形式的读,各种层次的读,让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容,主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“如果有两个人面对面同时过搭石——”,问:你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满,学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升,通过朗读达到高潮,最后把课文最后一节进行改变,以小诗的形式出现,进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来,把学生朗读的情感激发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。

  同时也使我认识到,课的预设只是教师课前的设想,真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考,使课堂教学更深入更有效,是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究,争取更大的进步。

《搭石》教学设计14

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景,感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的,从中受到感染、熏陶。

  教学重点:让学生从走搭石的情景中,体会其中的人性美。

  教学难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。

  教学过程:

  一.情境引入:

  1.出示书上的图片

  2.教师:同学们请看,这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

  3.板书课题,齐读课题。

  二.初读课文,了解搭石

  1.学生自由读课文,读准字音,找找什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

  2.出示句子:进入秋天……这就是搭石。

  师:如果没有搭石,家乡的人们是怎样过小溪的?(用书上的句子回答)

  师:“绾”是个生字,有谁知道它的意思?(卷)

  师:那就是说,如果没有搭石,人们出工就必须……

  人们收工就必须……

  人们赶集就必须……

  人们访友就必须……

  总之一句话,人们来来往往都必须……

  师:一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么(麻烦、辛苦、不方便)

  师:不便,麻烦,甚至是辛苦,这大多是在夏天,进入秋天,天气变凉,人们就必须依靠搭石来过小溪,有了这些了解,我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子。

  三.细读课文,感受搭石是家乡的一道风景

  1.读了课文,谁能说说搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美)

  师:你们说得都不错,与作家刘章爷爷的心是相通的,文中的第二自然段有一句描写搭石,写得很美的句子,请自由读读课文,找一找并勾画出来。

  2.学习走搭石的句子

  过渡:想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧!

  (1).学生自由读课文2—4段,用波浪线画出写人们走搭石的句子,并想一想是一幅怎样的画面?

  出示句子:每当上工……给人画一般的美感。

  A.指出多音字“行”的读音。

  B.重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。

  师:你们从哪儿体会到画面的美?(协调有序)怎样的动作是协调有序的呢?

  师:让我们加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的……(分小组合作读)

  师引读:每当上工,下工……协调有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。

  师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,(慢),踏踏的声音像(生齐)。师:像----

  师:让我们继续走在搭石上,由这两组走前面,那两组走后面,小组合作读,师引读:前面的----,后面的----。

  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧!对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做“协调有序”。

  师:原来这样的动作就叫做---协调有序,

  师:体会得好,同学们,还从哪儿体会到“画面美”?

  结合课件出示图片,体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。

  师展示图片:清波漾漾,人影绰绰,两个多么美的叠词,构成了一幅多么美的画面啊,风在轻轻的'吹,水在缓缓的动,倒映着走搭石的人们,这山、这水、这人,构成了一道亮丽的风景线。

  C、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分。

  师;这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读:

  师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过去了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景。读:

  师:是啊,这一行人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。

  (1)两个人面对面走搭石

  过渡语:一行人走搭石是美丽的风景,如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢?

  读文:如果两个人面对面走搭石……

  师:谈谈对这幅画面的感受(谦让)

  男生一起感受这份美,读

  (2)青年人与老人一起走搭石

  过渡语:那么青年人与老人一起走搭石,又是怎样的情景呢?

  出示句子:

  A、强调生字“伏”,可用动作表演

  B、再读这个句子,思考哪个词语打动了你

  C、体会“伏”字

  D、动作表演(老师当老人,学生当年轻人)做“伏”的动作。

  师:多么爱帮助人的年轻人啊!这样老人就能舒舒服服的,安安全全的过小溪了。

  师:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?(理解“理所当然)

  师:多好的年轻人,老人没有向他千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?

  师:听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(伏下身子背过其他老人),因为这是——理所当然的事。

  师:我想,当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人(伏下身子背他),因为这是——理所当然的事。

  师:一个“伏字,让我们看到了什么?(敬老)

  师:你们的这份美好情感也是家乡的一道风景。

  师:透过这一代又一代的“理所当然”,你又看出了什么?(一代又一代都是这么做的)

  师:这里经过多年沉淀下来,是一种习惯,是“理所当然”。

  师:这里的风景很美,这里的人更美,搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线。

  (3)再读3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。

  过渡语:每天都有多少人走搭石啊,假如我们就生活在这里,假如你们遇到了这样的情况,请讨论讨论,然后再说说。

  四.全文:

  这份真情深深地感动了我们,带着这份感动,我们来读读最后一段。

  师:这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯,联结起家乡的小路,没有丰功伟绩,没有绚烂多姿,有的只是默默的付出,无私的奉献,在这些搭石上,每一块上面都承载着人与人之间美好的情感,这一块块搭石,正是爱的见证,美的化身。

  带着这份感动,我们再来满含深情地读读这段话。

  五.拓展训练

  刘章爷爷还是一位诗人,他的很多作品都是描写故乡的,比如诗集《北山恋》《长相思》等等,都饱含深情的赞美了自己的故乡,你们可以去收集一些多读读,我相信会对他有更深的了解。老师今天带来了一首《北山恋》我们一起来欣赏欣赏。

《搭石》教学设计15

  一、学习目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  二、教学重难点:

  1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;

  2、学习作者从不起眼的'事物中发现美、感受美、表达美。

  三、教学过程:

  (一)、课件导入

  1、出示课件。

  2、画面给你怎样的感觉?

  3、生汇报。

  (二)、初读文本

  1、画面的内容被写成了一篇文章,请同学们打开课文,自由大声地朗读《搭石》一文,说出你的读后感。

  2、生自由读课文,师指导。

  3、检查读书效果。

  (1)课件出示新词:谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰

  自由读指名学生领读

  (2)放入句子中,能读吗?

  1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。

  2、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!

  3、清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  4、假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成是理所当然的事。

  指名读,评价。

  指导读:听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)

  好文章要读出韵味来,不知有没有信心把课文读好,把感知的美读出来。

  组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)

  指名读,自选段落,把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)

  生评价,可以二次来读。

  四、自读释疑

  读的不错,有几个小问题希望大家帮忙解答。

  课件出示:搭石是什么?谁搭的?有什么作用?

  学生笔答,交流汇报。

  五、扎实习字

  1、读完课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。

  出示:洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏

  做个小老师,给大家讲讲你最了解的字(组词书写等)

  2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位,交流如何写美观)

  3、同学们现在你挑一些最难的字写一下,一会儿交流。

  生写字,师指导坐姿。

  六、再读全文

  自由读,鼓励学生读出新的感悟。

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