数字的教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的数字的教学反思，欢迎大家分享。

数字的教学反思1

　　“数的顺序，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成教学任务。

　　1、课前准备。课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。

　　2、“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。

　　３、“两利用”是在“两观察”之后进行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的`位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。

　　4、运用知识解决问题。本课在运用知识解决问题这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点，尤其在学习例8时，引导学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习，让学生体会比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。第二步是根据例8设计练习，目的是使学生熟练地运用比较数大小的方法。第三步是猜数游戏。这是阶梯式的最后一步，也是本课知识的延伸，目的在于使学生对学到的知识进行应用。

数字的教学反思2

　　《幼儿教育指导纲要》中提到：孩子们科学探索应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保护孩子们的好奇心，激发他们善于观察和发现。生活中处处有数字，针对本班幼儿年龄特点，本次活动我就以生活中随处可见的数字为内容，通过综合化的形式、游戏化的过程、生活化的内容、经验化的讲述，让幼儿发现、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。

　　本次活动的设计我认为具有以下特点：

　　1、教育内容生活化。本次活动的内容、材料都来源于生活。在活动开始，我利用身边的特殊数字引入，幼儿对“110、119、120”这几组数字特别敏感，他们根据自己的生活经验回答老师的提问，兴趣点被自然地引到数字上，最后的创造活动“设计名片”也是服务于生活。

　　2、活动环境宽松化。在活动中，我注重让每个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆发表不同意见，并对孩子的发现、创造性的设想，以及疑问等都及时给予激励性评价，为他们创设一个安全、宽松的探索氛围，为每个幼儿提供了更多的机会参与尝试，孩子们在与环境的相互作用、与教师和同伴的互动中，获得了关于生活中各种数字的感性经验，主动性、积极性得到了充分发挥。

　　3、材料投放科学化。为了实现活动材料能引起幼儿的探索动机和兴趣，方便幼儿自由选择等目标，活动中，我投放的材料种类较多，数量也很丰富，这样既能避免幼儿争抢，又给幼儿留下了广阔的思考空间。另外在材料的.摆放和空间安排上，我也进行了认真思考，将同类材料放在一起；还有些易破碎的则摆放在泡沫盒上，以便于幼儿观察探索。

　　不足：

　　1、幼儿的生活经验不够，老师应利用家长资源在与孩子收集材料时，有意识地启发孩子关注生活中的数字，为活动的顺利开展做好准备。

　　2、在第二个环节让孩子比较鞋子的大小时，请全体幼儿按鞋子数字的大小分组站立，这个环节老师没有考虑到班级空间小，致使活动中大部分幼儿拥挤成一团，不能清楚地验证到“数字越大，鞋子越大”这个观点。老师应请部分幼儿代表上台展示，老师给予引导，活动将更有成效，时间也会较紧凑。

　　3、在第三个目标定位上高估幼儿的能力，应把“创造性”改为“尝试学习”更为贴切。

数字的教学反思3

　　《10的认识》这节课的主要目标是让学生会读、会写10，会比较10以内数的大小，学会用不同的方式去数数。学生也感受了生活中很多东西都是和数学有关的。

　　一年级学生上课很活跃、积极，为了让他们都用到学习上，就要尽量多地去创设一些学习情境，让学生自己去动手。让学生用计数器拨一拨数字；上黑板数一数；动手摆一摆……这些小小的互动游戏能帮助集中学生注意力，激发学习兴趣，学生在玩中学习，在一种轻松的氛围中学习，在观察和实践中学习，这是很重要的。在课堂中要注意学生语言能力的'培养，回答问题要完整，表达要清晰，准确，善于表扬积极动脑的学生，让学生建立信心，从而对学习更有热情。

　　本节课教学目标完成，感觉学生听课效率很好，也积极回答问题。但在教学中还存在一些不足之处：

　　1、计数器拨10的时候只说了9填上1就是10，没有强调这个10除了表示10立珠子，添上的这一粒还表示“第10”。让学生在直尺上找出10，然后读一读，之后插了一个问题“比5大比7小的数字是谁？”，而下面的一道练习又是“数出10根小棒，捆成一捆。”这个插进去的问题感觉不合适，没有什么太大的意义。本来是想让学生猜一猜数字，比较一下10以内数的大小，但由于时间关系，只问了一题，所以这个地方的教学设计还需改进一下

　　2、学生课堂上很积极，但我可能每道问题问了一个学生，他答对之后就过了，没有去多问几个同学，数一数也请了一位同学上来演示，之后是老师重复一下大家一起数，这一点在以后教学中要改进，多让几位学生回答，如果大家多回答对了，那就省去老师重复。虽然目标是让学生多说，但是在实践中教师还是说的比学生多了。

　　3、由于时间问题，做练习题的时候都是我读题，学生做。老师引导。以后要慢慢让学生自己读题，自己去学会读题、做题。

数字的教学反思4

　　教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我增加了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，使教学内容更贴近生活。

　　《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生的学习积极性，引导学生用网络资源学习这部分内容，并制定出下面的教学目标。

　　了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的'学习兴趣及应用数学的意识。培养学生的创新意识和创新的思维品质。

　　本课的重点是了解邮政编码和身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。

　　为了体现本课的设计理念，我构建了课内课外相结合的探索性学习的教学模式，，即课外调查收集，课内创设情境-自主探究-拓展思维-实践应用几个环节。

　　1、调查收集。

　　学生通过与家长交流了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，了解所住位置的邮政编码。

　　2、创设情境。

　　现在我们学生中有很多学生家长是从事商业，所以在导课中教师可以利用多媒体播放一个有趣的商业秘码，这一个生活化的情境引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生也因此说出生活中经常见到的数字编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等。再由学生选择与自己联系密切的编码进行研究，学生很自然选择了熟悉的邮政编码和身份证号码，进而引出本课的主要研究对象。

　　3、自主探究。

　　现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，观察身份证号码中包含的信息。根据学生查询到的信息，教师提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。

　　①调查身份证号码编排的方法。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。可以在网页里为学生提供了一些身份证号码，学生通过观察比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。

　　②体会身份证号码编排的特点。身份证号码的编排虽然很长，但很科学。通过观察，学生发现全班同学的身份证中没有重复的号码。这时学生提出疑问：我的身份证号码中怎么有“X”？“如果是孪生兄弟身份证号码会不会是一样的？”教师可以适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找，哪一位数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人，学生发现最后一位数字“个人信息码”可以区分，切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。

　　4、拓展思维。

　　为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，了解常见编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。

　　5.实践应用。

　　学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。教师可以根据学生的生活实际，组织讨论怎么为自己编制一个学籍号。

　　本课的教学设计创造性地使用教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。.通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。.教学中要求学生通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。在尝试自己编排学籍号的过程中，学生充分体验并认识到了数学的简洁美。

数字的教学反思5

　　生活中处处有数学，数字和我们的生活有着密切的关系。《生活中的数字》是一个科学活动。活动中首先我以身边的特殊数字激发幼儿的兴趣，“110”、“119”、“120”。这三组数字对于幼儿来讲是熟悉的，也是务必了解的。以这几组数字引题不但让孩子们了解了数字的用途，更增进了孩子们的知识面，调动了孩子参与活动的兴趣。

　　第二个环节是启发幼儿寻找自身数字，让孩子们从自己的身体上找一找有没有数字，孩子们一听要从自己的身体上找数字，赶紧都低下头仔细地找了起来。宇恒在自己的裤子上找到了一个“27”，可他并不是很了解这个数字所代表的意思，我没有直接的说出答案，而是请孩子们动动小脑筋，一齐讨论讨论，最终大家一致觉得裤子上的数字是明白裤子大小的尺码，有了它就算别人给自己买裤子就不怕买的大小不适宜了。东东在自己的鞋底也发现了一个数字“29”，这又代表什么意思呢，这一回我请孩子们按自己鞋子上的号码进行了分组并一同来验证鞋子上号码的作用，得出的.结果是让孩子们明白数字越大鞋子也就越大。这一环节让孩子们根据自身寻找身上的数字，充分调动了孩子们的用心性。透过讲述、讨论、验证使孩子们对于生活中不起眼的数字有了更进一步的了解。

　　最后一环节是发现生活中的数字，探索交流各种数字的含义。我出示带有数字的实物，来启发幼儿说出每种物体上数字的用处。这一环节是拓宽幼儿知识经验的环节，（温度计、食品包装袋、饼干盒等）让孩子们从生活中随处可见的物品中了解了它们不同的用途，并学会运用这些数字解决生活中的一些实际问题。整个活动中不仅仅激发了孩子对于数字的兴趣，更加使孩子懂得学会关注身边事物的情感态度。美中不足的是孩子们的兴趣虽然浓厚但在过程中一些细节方面我做的不是很好，没有关注全班幼儿以及在分组进行操作的过程中，秩序也比较的零乱，这些方面十分值得我思考，有时候往往想的很好，但在实际操作过程中却并没那么简单。相信有了这次的经验，在以后的活动中我会做的更好。

数字的教学反思6

　　《数字的用处》是北师大版教材六年级上册的内容。这节课主要是让学生经历设计编码的过程，通过观察、比较、交流来探究设计编码的一般规则，并在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，体会编码的科学、合理，感受数字在生活中的广泛应用，培养学生的创新意识和实践能力。我有以下几点体会：

　　1、优化教学素材 开放教学内容

　　新课程标准说明数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。本课的新课内容为编学号、认识邮政编码、身份证号码等，邮政编码内容枯燥乏味，学生生活中几乎不接触邮政编码。针对这种情况，我对教学内容进行调整，把邮政编码作为课后了解的知识，增加了趣味性强的长途电话区号的知识。

　　在新知呈现形式上，我没有按照过去的传统教法：先让学生研究邮政编码和身份证号码的编码规则，再尝试编码。而是把引导学生“主动学习、探索研究”做为教学着眼点，创造性地对教材进行了筛选调整，先让学生自主探索编码的简单方法，感受身份证号、电话号码的编码规则及其运用价值。我对生活中的编码进行收集整理引入课堂，如编写学生证号码、门牌、车牌、火车票、手机入网许可证号、产品代号等。这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生提供了广阔的视野，体现了数学与生活的广泛联系。最后让学生利用编码知识寻找刘翔的房间号，“拜访刘翔”这一情景的创设，让所有学生都在玩中学，做中学，思中学，学得轻松，学得开心。整节课上师生互动、生生互动，显示了学生的创造性。

　　2、小组合作交流 渗透数学思想

　　本课在揭示课题后，我让学生尝试编码。学生先思考，为全校每位同学都编一个号码，你觉得需要几个数字？要表示哪些信息？学生独立思考后，自主编码，再在小组内交流。在学生充分地讨论交流后全班汇报时，课堂成了“学生研究成果发布会”，学生充当了小老师、唱主角，走上讲台自主板演、讲解、展示。在学生相互评价中思维碰撞、在学生相互辩论中发现、找出了合理、科学的编码。此时，再让学生同桌互助学习，观察思考这个编码传递了哪些信息，这些信息按什么顺序排列，每个信息用几个数字表示。在合作交流中找出编码的一般规则。整个环节中，课堂上出现了“自主探究”，“同桌互助学习”，“小组合作学习”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”等学习活动方式。学生有了充分自由活动的时空，有了广泛交流思想的机会，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中发出朵朵智慧的火花，提升了学习的品质。

　　新课程标准指出在数学教学活动中应渗透数学思想方法的启蒙教育，数学思想方法是蕴含在知识的发展、应用过程中生成的。教学中我除了让学生浅层感受编码的魅力外，还注重了不同思想方法的渗透，编学号、给房间编码的过程都体现了符号化的思想。学生在不断地改进编码过程中也概括出了编码的优点和方法。

　　3、个人猜想验证 提升自学能力

　　在解读身份证号码的编码规则时，我先请学生在小组内比较收集到小组成员的身份证号

　　码，再大胆猜测每个数字可能会代表什么样的信息，再在小组内交流自己的猜想。汇报交流后，播放了课件2位同学采访派出所户籍管理人员的DV，通过观看课件，验证了自己刚才的猜想。就这样，让学生在探索中猜想，在猜想中验证，他们的探索欲望得到了充分地释放，也提升了他们自主学习的能力。

　　4、开篇独具一格，结尾创新延伸

　　别具一格的开头，能够激起学生对学习内容的兴趣，好的结尾，则能够将孩子的兴趣无限延伸！本节课的开头我先在黑板上板书数字“1”，提问学生：看到了1，你先在脑海中想到了什么？由学生的回答“一块橡皮”、“一根手指”等引出数字的第一个功能——数量；再通过提问，谁是第一个发言，第一节课，引出数字的'第二种功能——顺序，紧接着，我在1的右边板书0，得到10，学生继续感知数字的上述两种功能。紧接着，我在10的左边板书数字1，得到110，学生的脑海中跳出了一个常用的电话号码——报警电话。从而引出了数字的第三种功能——编码。数字通过这样的三种功能表达信息，于是，很自然地导入“数字按照不同顺序排列起来，可以表示数量、可以表示顺序，还可以表示编码。这些都是数字的用处”，通过这样的教学环节引出本节课课题。

　　本节课的结尾：数字在我们身边，随处可见，奥妙无穷。同学们，我们的未来社会将是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们能用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。黄老师留下我的一个编码，等大家研究。邮政编码：277100，你们的研究有什么收获或者疑问，可以用适当的方法与我交流讨论。这样的结尾将学习延伸到了课后，学习的效果可见一斑。

　　这节课也有一些遗憾之处：由于本次借班上课，课前对学生的具体情况了解不够充分。泡小学生一入校就有学号，每个学号都是以毕业年份编写的。虽然泡小每个年级最多9个班，但是学校规定班级数字都用了2个数字表示。所以教学时，对课堂中出现的各种生成没有充分的估计。

数字的教学反思7

　　教学目标 ：

　　1、通过归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。

　　2、使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘、除法。

　　3、培养学生归纳推理的能力。

　　4、培养学生认真、仔细的学习习惯。

　　教学准备

　　乘法口诀卡片、乘法口诀表。

　　教学过程

　　一、回忆 搜集 再现

　　小朋友，我们学过哪些乘法口诀？闭上眼睛想一想，1~9的乘法口诀有几句？现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

　　一般题：（ ）八得三十二 三五（ ） 二（ ）得十八开放题：（ ）十二 （）十八 （ ）三十六

　　二、整理 观察 记忆

　　1、出示不规格的杂乱乘法口诀挂图说：你看一看发现了什么？怎么整理? 让学生课前准备的卡片进行整理。（板书：“整理乘法口诀表”）。整理完后到前面展示。提问：你喜欢这个乘法口诀表吗？为什么？谁来帮老师贴一贴“四六二十四”的口诀？你是怎么知道的'？小朋友，好细心，认真负责做得对。

　　2、看了这张表，你想说些什么？横看看发现了什么？竖着看有什

　　么规律？乘数有什么规律？斜着看有什么规律？小朋友的观察那么丰富，真棒，比老师想的还多。

　　3、小朋友把口诀记在心里了吗？背给大家听听好吗？提问：你们准备怎么去背口诀。横背、竖背、斜背。说说：横、竖、斜背的方法。学生自由背口诀。

　　4、出示一表格（想想做做第1题），同时让学生完成在书上。师巡视辅导。出示填满的表格。提问：第一行横着有什么规律？竖着呢？师：第二行呢？猜一猜第三行呢？

　　三、提取应用 巩固

　　1、刚才小朋友说，乘法口诀的作用很大，那你能说说每一句乘法口诀能算哪些乘法算式吗？同桌用乘法口诀卡片合作练说。练习计算乘法算式（想想做做第2题）。教师巡视。

　　2、谁填得多（想想做做第3题）

　　四、课后延伸

　　告诉妈妈背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。

　　五、课堂作业

　　教学反思

　　我们强调知识应是学生自己寻找的结果，不是直接告诉的结果。即使是学生自己寻找，我们也要尽量避免形式暗示使之放松感悟。要使学生注意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、观察，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给学生充足的时间去思考，去消化。将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。在整理出乘法口诀表之后，我组织学生有序观察，引导学生横看、竖看、斜看，寻找口诀的排列规律，发现积的内在联系，进而帮助记忆乘法口诀，培养探究能力。加上一定数量的练习，使学生熟练记忆口诀。

数字的教学反思8

　　学习目标：

　　1、勤俭节约，废物利用，提倡环保。

　　2、激发幼儿动手动脑的兴趣，培养创造性思维。

　　3、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

　　4、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　制作材料：

　　纸杯、纸盘、彩笔、剪刀、小刀。

　　操作要求：

　　根据教学，游戏需要，让幼儿创编故事，以及学习10以内的加减法。此教具也可以投放在幼儿区域活动中。

　　课后反思

　　在目标的设计中，我主要是让幼儿了解数字在日常生活中的意思，但是好像在这个活动中的体现不是很明显。存在着很多问题，一、趋向小学化，二、目标达成度不够，三、操作性不强，等。

　　在上好课的那一瞬间，我感觉很热，有种莫名的热，感觉这个课超出了幼儿所能接受的范围，有点小学化了。对于整个活动的目标的达成度不是很好，把重点放在的了数字的组合中，应该是着重于对数字的理解，了解日常生活中的数字。其实在平时的生活中见到的数字有很多，我的.课前准备也不是很充分，没有提前让幼儿了解家中的数字和学校中的数字等所能见到的数字。最主要的是要幼儿了解数字的意思，而我在上的过程中只是一句带过，没有很深入的回答和引导。比如在问道马路上有数字吗？有幼儿说汽车的牌子，我说是的，但是我没有告诉孩子说这是这辆汽车的身份证，代表就是一辆，没有第二辆的。

　　在第一个猜数字环节中，孩子们的兴趣很浓厚，小眼睛都看着我，开始猜数字了，第一个幼儿看见的是1，因为1我放的最显眼。在接下来的猜数字过程中，也是有一些难度的，因为中班幼儿对于0—9这十个数字的书写了解的也不是很深入。在这个过程中，有的孩子站起来能说好多个，我也采取的相应的表扬，我的表扬是你真棒能一口气猜那么多，但你能告诉我他们分别是在哪个颜色的格子里吗？。，在表扬的方式上也要采取不同的语言。猜数字的环节幼儿的注意里很集中，可能是因为他们没有见过这样的形式，感觉很有趣。在这里我想，吸引幼儿的兴趣是很重要的，在平时的活动中要关注幼儿的兴趣点，发展吸引幼儿兴趣的数学区角。

　　第一环节后面的内容趋向小学化，可以省去。

　　第二个环节中的引导不是很深入，所出示的图片布及的面不是很多，对于每张图片的解释也不是很到位。可以把这个环节做为整个活动的重点，再次开展数字宝宝的活动，深入了解生活中的数字。

　　第三个环节，对于中班幼儿的认数水平，知道数字很简单，但是对于操作就有些难度的。还有图片中出现了一个问题，魔术师的图片中没有5这个数字，在准备的时候没有验证好。

　　还有就是在上课的时候各个环节之间的链接不是很流畅。经过这次的课，发现数学课，并不是那么简单，而是要搜集很多资料，在自己的脑海里有大量的信息存储，在引导幼儿的时候要把自己存储的信息简单化教给幼儿，这样才能达到数学课的目标。

数字的教学反思9

　　这节课的重点的是激发幼儿对数字的兴趣，通过猜一猜藏起来的数字，数字在生活中的应用及数字画等这些环节来完成目标。

　　在第一个猜数字的环节，孩子们的'兴趣都非常浓厚，几乎所有的小朋友都能猜一些特别显眼的数字如0、8、7、4、1等，但数字5小朋友都把它猜成了是数字6，因为上面一部分是遮住没有出现的，所以这两个数字小朋友难免会猜错，但在小朋友说出原因后我没有及时地给予纠正，也没有将数字5和数字6进行比较，而是直接出示了答案，相信小朋友们也没有真正的弄清楚。

　　第二个环节给数字宝宝排队，从大到小从小到大小朋友都排的很好，给这些数字排成不同的形状，可以请小朋友到了黑板面前来操作可能会更好一些。

　　第三个环节请小朋友说一说生活中有没有见过哪些数字宝宝，小朋友说得很出乎我的意料，小朋友都能积极开动脑筋，说得也很好，门牌、车牌、公交汽车、电话、手表、闹钟等。但是老师的回应还不够，没有及时地给予鼓励和认同。

　　最后一个环节让幼儿欣赏数字画并找一找这幅画中有哪些数字，小朋友的操作速度不是很快，效果也并不是很好，可能是因为这幅图画超出了小朋友现在的认知水平。

　　以上是我对这次数字活动的一个反思，在反思的过程中也非常感谢组内其它老师对我这节课所提出的意见及建议

数字的教学反思10

　　这节课的选材主要根据幼儿智力与认知力的游戏进行找字宝宝，幼儿在此活动中已学过认1~5的数字宝宝，大部分幼儿都能将混在图片中的数字认出，并正确的说出是几。因此这节课是请幼儿将躲在画中的数字宝宝找出，用笔将它们圈出来。幼儿很感兴趣，老师上起课来也比较轻松。

　　通过对图片的观察幼儿都能分辨出是几，老师就教他们如何将找到的数字用笔圈起来，示范给幼儿看。经过3次教学后，好多幼儿都主动举手到台上来找数字宝宝，例如：上课爱说话，注意力不集中的韩翔小朋友，都自己主动到台上来找字宝宝，并能正确的圈出数字宝宝4，在得到老师的表扬后，自己可开心了。唐葛一小朋友也大胆地到台上来找数字宝宝，并正确的圈出数字宝宝3。而陈元柏小朋友虽然没能找到数字宝宝，可他这种主动，大胆地到台上来的精神是值得小朋友们学习的，更值得老师表扬。

　　经过这样的教学方式可以使幼儿更大胆，主动的和老师交流，鼓励幼儿积极参与游戏活动，有效提高幼儿的学习效率。

　　为什么要有时间呢？时钟的`作用是什么呢？由时钟人们会很自然的想到时间，针对问题，本着青苹果"玩中学"这一教学理念，我设计了本次主题活动，在活动中，幼儿兴趣浓厚，积极主动。反思整个过程，我有以下几点认识。

　　1、知识呈现贴近幼儿生活

　　科学教学应该是从幼儿的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事科学活动和交流的机会。我首先抓住幼儿的年龄特点，先让孩子们聆听一段奇妙动听的钟表滴答声，猜谜引入，激发幼儿强烈的兴奋感，营造积极、活泼、向上的气氛；接着，我用精美的课件，让孩子们欣赏不同种类的钟表，激发幼儿学习的兴趣；然后，出示一个实物钟，使幼儿感受到钟表就在我们身边，利用实物钟带孩子们拨整点，幼儿通过观察、比较，异中求同，概括出认整点的规律，培养幼儿的语言表达能力。

　　2、创设生动具体的学习情境

　　把对时钟的认识与现实有趣的情境结合起来，用大屏出示：小明的一天，唤起幼儿学习的兴趣，又从幼儿的实际出发，安排了说一说：你是几点起床？几点上幼儿园？几点吃午饭？几点放学？几点睡觉？孩子们积极地参与到活动中来，让学生体验"生活数学"。而且，让幼儿在情境中体验时间，形成时间概念，并受到珍惜时间，养成良好作息习惯的教育。实践证明，孩子们对教学情境的问题很感兴趣，都能保持浓厚的学习热情。

　　3、创造动手实践的机会，强调探索性

　　教学中设置了"老狼老狼几点了"和"找朋友"新颖有趣的游戏，孩子们拿出自制的小时钟拨一拨，比一比，说一说，做到让幼儿多思考，多动手，多实践，多探索，师生共同活动相结合，既使课堂充满生机与活力，又重视幼儿的情感体验和个性发展。幼儿时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中完成对钟表的认识。

　　当然，这次活动也存在很多不足：

　　1、教学内容虽然贴近孩子生活，但是缺少对孩子们的认知规律和认知特点的了解，没能走进他们的认知世界，所以，课堂内容的安排过多，超出幼儿的认知水平。如果把认识钟表和拨整点分两课时进行教学，幼儿学起来会更扎实，更轻松，我想活动也会更精彩。

　　2、教学的形式虽然灵活多样，却没能走入孩子们的情感世界。活动结束后，观摩了其他几位教师组织的教学活动，让我深深地感受到，作为一名幼儿教师，一定要俯下身子，把自己也当成孩子，用童眼去看世界，用童心去感人生。因为，我们面对的是一个个鲜活的、有丰富情感的人，而不是木木然承载知识的容器。所以，我们要"关注生命，以人为本"，满足幼儿生命发展的需要。

　　在今后的教学中，我要谨记这些不足，发扬优点，做一名让自己满意、让幼儿喜欢的老师。

数字的教学反思11

　　《数字编码》是五年级上册“数学广角”中的教学内容，教材要求分3课时依次研究：邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。本节课我应该重点讲什么呢？通过对比我发现身份号码所包含的信息多，最能体现编码的思想和方法。所以本节课我以身份号码为重点，教学有关数字编码的知识。

　　身份号码人人都在用，但这其中的18位数字分别代表什么含义？人们又是怎样进行编码的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。为此，我上网查找了有关资料，弄清了身份号码中的地址码、出生日期码、顺序码、、校验码，并专门请教了五常管户籍的同志，确认了五常的代码有3个，分别是2103、0184、2125，真是教学相长啊！

　　如何让学生了解身份号码的含义呢？为了不让学生走弯路，试讲时我以自己的身份号码为例引导学生进行了比较探究，课上得很顺利，但正如朱校长所说：“教师拓展得很多，但学生学得不主动，教师没有给学生创造更多的自主学习的时间和空间……”朱校长评课一针见血，我很是佩服。曾一度认为类似这样常识性的课就应该这样教。但细想：数学课不同于常识课，每一项教学内容承载的不仅仅是数学知识，还有知识背后蕴含的数学思想和方法。我不能把身份号码作为一个知识点教给学生，而应该让学生在探究身份号码含义的过程中掌握数学知识，培养学生的数学学习能力。

　　发现问题，我调整了教学方法，教学中主要采用了自主探究与合作交流相结合的教学方法。实践证明，开放式的课堂学生学得更加积极主动，兴趣盎然。4人一组，学生把收集来的`身份号码放在一起进行观察比较，几分钟后，一双双小手高高举起，他们真的有所发现！并急于把自己的发现和猜测和大家交流！交流时当学生说的不够准确时，我就引导他们进行了第二次的比较观察。即学生自己探究能够有所发现的，就让学生探究；而当学生自己探究发现不了规律，我再给予解释说明。民主，宽松的学习氛围，同学们的积极性被调动起来，课堂上竟生成了许多新问题，如：“老师，如果2个人是双胞胎，身份证怎样编号呢？”

　　我们都知道，一堂课是否成功，要看学生的表现。这节课从学生的表现上看，我想我是成功的，而我收获的远远不止这节课。

数字的教学反思12

　　这节课是一节数学实践活动课。在组织活动前，我先让学生调查或者上网了解常用的一些特殊的电话号码以及作用，学校以及家庭住地的邮政编码及其含义，家庭成员的出生日期和身份证号码等，使学生体会用数字编码表达生活信息的`广泛应用，体会数学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。尤其让学生通过观察并讨论身份证号码的问题，引导学生了解身份证号码中所蕴含的信息，以及身份证上数字编码的特点，感受用数字编码表达信息的好处，体会数字编码的广泛应用性。本课的教学主要采用小组合作学习的方式，注重培养学生和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力，使学生在倾听与讨论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧。

数字的教学反思13

　　活动目标

　　1.认识“<和>”，理解符号的含义。

　　2.会比较10以内的数字大小。

　　3.培养幼儿比较和判断的能力。

　　4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5.发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备

　　1.趣味练习-填写对应的数字

　　2.数字卡1-10，符号卡片“> < ”两套。

　　活动过程

　　一、复习数字1-10

　　1.教师：今天老师给小朋友带来了数字卡片，你能说出是数字几吗?

　　是数字几，你就可以拍几下手?

　　2.幼儿看数字几，并用拍手表示数量。

　　二、认识>号和<号

　　1.教师出示数卡6和7，引导幼儿判断谁大谁小。

　　(1)提问：6和7中间可以放哪种符号?

　　(<放在6和7中间)

　　(2)小结：<这是小于符号，小屁股撅给小数看，所以6小于7。

　　2.练习：出示数字7和8

　　(1)哪个大?哪个小?中间放的什么符号?为什么?应该怎么读呢?

　　(2)小结：8大7小，中间放小于符号，因为屁股尖尖对着小数，所以7小于8.

　　3.出示6和5

　　(1)提问：这是数字几和几?哪个大哪个小?

　　(2)教师把“>“符号放在6和5的中间，告诉幼儿这是大于符号，大嘴巴朝着大数笑，所以6小于5。.

　　4.比较符号、观察不同

　　请小朋友看一看这两个符号有什么不同?

　　三、游戏巩固

　　1.请两个小朋友各选一个数字，再请一位小朋友上来选符号站在他们中间。

　　2.请一个小朋友拿着符号，让两个孩子分别站两边。

　　3.请小朋友看一看，他们站得对不对。

　　四、趣味练习：填写对应的数字

　　1.讲解作业要求

　　2.教师指导

　　3.小结：今天我们认识了两个新朋友，他们是大于符号和小于符号，用他们可以来比较数字大。

　　活动反思：

　　今天的活动主要是引导孩子认识“〉”和“〈”，能准确区分“〉”符号和“〈”符号。整个活动的层次比较清晰，孩子通过观察、比较认识了“〉”和“〈”，通过老师的'引导以及操作的过程，大部分孩子能正确区分符号，并能准确的在两个数字中选择符号，虽然孩子能进行区分，但在表达上有些孩子会出现读错现象，主要是对符号的认识还不够，我将在区域活动中进行个别辅导及帮助，让孩子在正确区分的基础上并能掌握正确的读法。

数字的教学反思14

　　今年在方老师的带动下，我们高一信息技术备课组在“多媒体信息的加工与表达”这一模块的教学上采用了“数字故事”作为教学内容。

　　确定教学内容后，通过讨论我们确定了教学思路和教学安排，本人是这样安排和进行的：

　　第1次课，展示几个经典的“数字故事”作品，《云南故事》、《老师我可以不爱吗》、《爱画画的他》，告诉学生何为“数字故事”和数字故事作品制作的一般流程。

　　布置接下来几节课的大任务，要求学生自选主题，用幻灯片的形式讲述一个故事，故事可以是自己亲身经验的事情、身边的故事、印象深刻的电影、亦或是自己的一些感触……展示“数字故事”作品评价标准。展示课时安排，第1周设计数字故事脚本和收集素材，第2—3次课在老师指导下完成作品制作，第4—5次课展示学生作品和评价。

　　布置本周的任务，编写数字故事脚本（为了让学生重视这个作业和便于检查，我印了脚本表格模板发给学生），收集图片素材和背景音乐素材（因为学校网络较慢，我要求学生课外收集。鉴于部分学生家里无条件上网，我要求没条件上网的同学要先设计好脚本，让可以上网的同学帮忙收集素材。为了防止部分学生找不到合适的素材而放弃，我跟学生强调图片素材不用那么精确，只有符合故事情景就可以。）。要求学生在下周周一前完成脚本设计，素材在下周上课前一天打包后注明姓名发到老师制定的邮箱。

　　布置完任务，剩下的时间让学生观看“数字故事制作要点”课件，了解数字故事制作方法和要点。

　　学生由于一开始就给我展示的'数字故事作品吸引住了，很多学生都耐心地观看课件，还有个别有带纸笔的学生认真做起了笔记。

　　第2周，周一上午课间操时间，我就去各班收脚本。4个班，平时表现比较认真的2个班级大概收了80%，其他两个班大概收了60%。经过几轮催促，在第2次课上课前一天，只有个别学生没有上交脚本。通过检查脚本，大部分学生都比较认真，都按照老师给的格式，设计好故事情节。素材收集方面，出乎我的意料，几乎所有同学都有发素材过来。之前调查发现，每个班只有一半多一点的学生家里有条件上网，这次几乎所有学生都能找到素材，我觉得归功于两个方面，一是老师展示的“数字故事”吸引了学生，学生对数字故事产生了兴趣，有了兴趣，学生才有克服困难的决心；另一方面，是我这次工作做得比较细，跟学生强调图片素材不用那么精确，强调没条件上网的同学先设计好脚本请可以上网的同学代劳。

　　第2次课，进入数字故事制作的教学。先给学生介绍PPT插入新幻灯片、设置幻灯片背景、文字加入和插入图片的方法。布置本节课任务：按照脚本，添加幻灯片，设置幻灯片背景，添加文字和图片。要求学生本节课至少完成整个作品60%以上文字和图片的添加。

　　通过检查发现，大部分学生能够达到老师的要求，只有个别基础较差打字较慢的学生只完成少量素材的添加。

　　第2次课，介绍动态效果设置和自动播放设置。对于比较难的操作，我都事先制作了操作录像挂在我上课用的“揭阳一中信息技术教学辅助网站”上，学生遇到问题，可以快速查看老师给的帮助视频。这里给大家推荐两个视频录制软件，可以录制gif格式的操作录像。一个叫“亦思屏幕录像截图专家”可以录制比较清晰的gif格式操作录像，一分钟视频大概10m。另一个叫“Gif—gIf—giF”，也是录制gif格式的操作视频，因为压缩比较大，录制的视频不太清晰，但视频容量非常小。大家可以把录制的gif格式操作录像，挂到局域网教学辅助网站，或webquest教学网站上，学生可以很方便查看，如果不用网站的形式，用资源管理器打开的话，学生不太习惯，而且打开太多窗口，电脑也容易死机。

　　考虑到部分动作较慢或追求作品完美的学生不能在第3节课结束前完成作品。我让学生可以根据自己的进度在上课当天放学后或中午时间到电脑室加班。

　　第3次课，介绍背景音乐设置。这个是难点，我反复跟学生强调音乐文件要和PPT放在同一路径，并一起提交。

　　要求没能按时完成的同学在当天放学后到电脑室加班。

　　第3次课后的那一周，我开始检查学生的作品。

　　检查学生数字故事作业，是我这个月来最开心的事。通过作品，了解学生的思想。很欣慰，学生在作品中表达的思想都积极向上，或引入思考，或催人奋进。很多学生都选择了亲情、友情、励志、环保等主题，很多作品都可圈可点，这个时候我已经忘记了这次作业技术的性质，陶醉在与学生思想情感的沟通。每检查一个作品，我都慎重地写下了我的观点，或鼓励学生，或表达我的看法。

　　我觉着这次作业是一次很好的德育教育。这次查作业，给学生写评语是一次别开生面的师生交流方式，增进了师生之间的沟通，我也可以趁这个机会对学生进行德育教育，“收买”人心。

数字的教学反思15

　　“数的顺序，比较大小”的教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数之后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。教学目标要求①知识与技能：学生经历推理论证的过程，能清楚地了解数的排列是有顺序的。学生经历观察、验证等活动，掌握比较数的大小的方法。②过程与方法：引导学生运用“观察、探索、合作、交流、评价”等方法进行开放性有序实践活动。从不同角度观察百数表的排列，从中发现排列规律。③情感态度与价值观：通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。

　　依据教材的编排思路、及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的`关系更加明确，本课我安排了 “两观察两利用”来完成教学任务。完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。

　　“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察。让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望，有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。 “两利用”是在“两观察”这后进行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数在数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。并充分利用课件和教具，用100以内数目表和两张放大的计数器等，来帮助学生了解顺序，掌握规律。因为学生对数字间的相互联系已掌握了一定的方法，因此教学中学生只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证，就能形成结论，从而突破本课的难点。本课还运用知识来解决问题，这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点。 “运用知识解决问题”主要体现在学习例8时，引导学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习。使学生体会比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。第二步是根据例8设计练习。使学生熟练地运用比较数大小的方法。在学法上，选用指导学生观察、探索、自已发现规律的方法，组织学生进行学习。在教学中，教师是主导，仅起牵线搭桥的作用，学生是主体，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生学会推理论证、发现规律，掌握知识。

　　本节课的教学没有老师的罗嗦，又没有学生的死记硬背，有的只是自然接受和兴趣盎然，学生的学习情况非常令人满意。

　　本节课的不足之处是：一是有极少数孩子还不适应这种形式，不能积极的投入到情境中，还有待于老师的继续引导。二是本节课的练习题设计的少了一点，没有达到完全巩固的程度。所以，在今后的教学中，我还要加深对巩固练习的研究，一定要做到精而全，达到预期效果，加强自身的语言表达规范化，让每一节课上得更精彩。

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