《7的乘法口诀》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的《7的乘法口诀》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《7的乘法口诀》教学反思1
在本课的教学设计上，我是以教材提供的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题。然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让学生通过观察了解到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序写出与7有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的.习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。在学生编出7的乘法口诀后，同桌两个互相对口令男女生互相比赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是熟练程度还有待加强。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
《7的乘法口诀》教学反思2
本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1—6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。根据我班学生的学习心理、认知规律，本节课我采用以自主学习为主进行教学。课中为学生提供很多自主探索的机会，通过让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程中培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，并从中体验到成功的快乐。
1、创设情景，引导观察，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。
首先以1个图案由7块板组成，那2个呢？3、4、5、6、7个呢？让生说说是怎么算出来的。然后引导学生“在1个7的基础上又来了一个7，现在是2个7相加”，然后引导学生用加法得出结果：2个7是14，依次得出3个7相加、4个7相加、5个7相加、6个7相加、7个7相加，并由此写出乘法算式，编乘法口诀。加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程。
2、运用知识迁移主动探究，编制口诀，调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
学生在之前学习2~6的乘法口诀时，已有编制口诀活动的思考方法和学习经验，知道计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。所以强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，使他们形成良好的学习与思考问题的`习惯。放手让学生自己编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思考、自主探索的基础上，进一步让学生在交流中分享自己的想法，自觉吸收自己喜欢的思路，体验成功的快乐，增强数学学习的吸引力。
3、利用规律记忆口诀。
重点引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆，学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。
4、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我们必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点、编七个小矮人故事的变式练习等，把数学知识与生活现象联系在一起，学生倍感亲切。
练习紧扣教学的重难点，给单调的乘法口诀溶入生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活生命，让数学课更贴近孩子的实际。同时也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。最后通过这些练习使学生的思维摆脱7的乘法口诀的局限性，达到知识能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。
5、注重引导学生“说”数学。
学生不但要会“做”数学，还要会“说”数学。教学中，注重让学生说，说出结果后还要说出自己是怎么想的，在说中找条理，在说中培养数学能力。学生能够清晰明白地说出自己的理解，会做肯定是没有问题的。“说”让学生走出“依葫芦画瓢”的思维模式，说的前提是思，只有在思考后才能发表出自己的观点，哪怕是错的也必须经过这样一个过程。说是促进学生思维发展的重要手段，同时它还是思维外化的主要表现形式。
《7的乘法口诀》教学反思3
“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年皊特征，我对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的`态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成！
1、主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。特別是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说:“我是把二七十四和三七ニ十ー合起来记五七三十五的。”还有的说:“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ。“应该说他们的思维已经很超前了。大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量可以说是一举两得。
《7的乘法口诀》教学反思4
本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插安排，交替进行。这样安排，是充分考虑学生已有经验和所学内容的特点，注意让学生利用已有知识和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。
教学中我主要采用了迁移规律，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思考空间。
课前导入以复习入手，用对口令这种游戏的学习方式，是学生们比较喜欢的，寓教于乐既能使学生较好的掌握知识与技能，又能使学生喜欢数学的情感。
用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，因此课前我将例题中的.两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互交流中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。学生在有6的口诀求商的基础上，尽量让学生自己动手操作，自己提出问题并解决问题，教师起到引导作用。这样有利于学生对知识的理解和掌握，同是也能激发学生学习的热情。
“想想做做”着重练习两方面内容：一是练习7的乘法口诀求商，二是用除法解决实际问题。练习环节的设计由易到难，循序渐进，有目的的强化了学习重点，分解了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法算式。最后一句提高难度，问学生：根据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。由此可见，学生不仅能将本节所学内容得到巩固、深化，还能将前面所学知识串联起来，让学生思维得到发散训练。练习同时还注重结合实际问题的解决，让儿童应用除法的知识，培养解决问题的意识和能力。练习形式的多样，激旧知的复习为学生顺利的运用7的乘法口诀求商做准备，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的兴趣；练习内容的开放，锻炼了学生的思维。
《7的乘法口诀》教学反思5
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，于是我对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的'活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
1、主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。特别是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”还有的说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“应该说他们的思维已经很超前了。大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量可以说是一举两得。
《7的乘法口诀》教学反思6
听了程老师的《7的乘法口诀》一课，谈谈本人的拙见。
为了突破本文的重难点，教者在引入、新课、练习的设计上，花了很多功夫。首先由学生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事题导入，激起学生学习的兴趣，然后通过学生填表格、自编、小组讨论的形式，编导7的乘法口诀，起到较好的突破重难点的效果，再通过理解口诀，加深学生对新知识的认识和理解。练习的设计体现了由浅入深的思路，且融入了数学游戏、对口令、卡片游戏等趣味性活动中，让学生既巩固了所学的知识，又从中体会到学习数学的乐趣，符合了低年级数学教学的特点和学生的年龄特征，同时，在教学中，师生之间的互动较多，方法多样，对促进课堂效率大有帮助。
纵观本节课的教学，教者在各方面体现出来的驾驭课堂的能力得到一定程度的提高，教学的效果也较明显，也谈谈本人的教学建议：
1、教学重难点的突破还可多样化。本节课的重难点是乘法口诀的推导和运用，但是，教者在处理本环节时，太过依赖多媒体的操作，几乎全部过程是通过电脑显示的，不利于学生理解，本人认为在学生小组合作得出口诀时，可以把过程示范性地板书在黑板上，让每个学生都明确口诀的来龙去脉，对于很好地理解和掌握是很有帮助的，然后把剩下的其它口诀用小黑板以填空的形式出示，学生口答，教师把正确的答案粘贴在小黑板上，这样的过程，既是全班学生共同记忆的过程，又能起到加强对知识的理解。
2、教师的体态语言还可更亲善点。俗话说：亲其师，信其道，这说明，教师的'体态语言在教学中起着重要的作用。本节课，教者的表情基本上没有什么较大的变化，不论是在学生能说会做的时候，还是在学生答非所问的时候。要取得更好的教学效果，除了成功的教学设计外，适当的引导和鼓励也很重要。实践证明，在融洽、和谐的氛围中学习的成功率是较高的。另外，在必要的时候，教者应深入到学生当中，了解学生的学习情况，如果总是站在高高的讲台上，指手画脚，对学习质量的提高也是没有帮助的。同时，在教学过程，教师要善于运用激励的语言或适当的掌声来调控课堂气氛。
3、教师的提问语言还可更有成效。通过提问题，可以有效地让学生理解所学知识，并能促进学生思维的发展。本文的教学提问的方法太过单一，不是“你们能做吗？”就是“你们明白了吗？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，对思维的发展是完全没有帮助的。
4、另外，板书的设计还可更有序些。教师的板书是突破教学重难点的其中一个辅助手段，不要太过随意，要真正起到画龙点睛的作用。
以上是本人对《7的乘法口诀》教学的一点看法。
《7的乘法口诀》教学反思7
本节课的教学是从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的2～6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实有效。教师注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。归纳起来本节课具有以下几个特点：
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。让学生根据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。教师在综合应用中还创设了“玩转盘”的游戏情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识形成的过程。
在课堂中，教师放手让学生自主探索7的`乘法口诀，让学生根据数字和编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。接着教师在学生掌握7的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。
3、重视学生的情感体验。
教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
《7的乘法口诀》教学反思8
7的乘法口诀“这堂课的教学目标是：让学生经历推导 7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，很多学生已经会背诵7的乘法口诀。就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。本节课我为学生提供了很多自主探索的机会，同时也给学生提供了很多很多的生活中的与7有关的话题，让他们经历编写7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。
1、采用口诀对对碰的游戏来复习1—6的乘法口诀，然后从儿童喜闻乐见的七巧板拼图引入，来探讨7的乘法口诀。
2、7的口诀相对较难记忆，我利用孩子喜欢的'孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，所以见到妖怪不管三七二十一举起金箍棒旧打，学生很快就记住了这两句口诀。
3、采用多种形式练习，对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，()肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：欣赏《回乡偶书》这首七言诗，用口诀算出这首七言诗的字数，数七星瓢虫的背上共有多少个黑点，从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入，让学生结合小矮人的生活情景，解答问题等，特别是最后的这一环节，极大的激发了学生的创造欲望，并且能突出本课的教学重点，使数学问题生活化，同时又将生活问题数学化，学生的兴趣很浓。
短短的四十分钟转瞬即逝，学生们还沉浸在学习的气氛中，久久回味着。而我的教学目标也以圆满的完成。历史教学反思自己的花是让别人看的教学反思为人民服务教学反思
《7的乘法口诀》教学反思9
这节课是练习课，主要目标是让学生巩固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀解决一些简单应用题，为了做到分层教学，我为设计了几道智力题，目的调动中等以上学生的积极性和发展他们的思维能力。
从设计上，本节课还是基本符合练习课的基本框架，内容也比较充实，学生能积极参与，但还是存在不足之处：
1、学生参与形式比较单一。很多都是采取开火车、个人自由发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的机会。其实对于计算那一块，可以设计比赛，看谁哪那一小组说得又快又准，或者多设计些游戏，让学生在活动中快乐地学习，体验学习的'乐趣。
2、多把主动权交给学生。并不是每道题老师都要对答案，要充分相信学生的能力，学生之间有时就是最好的老师，所以呢，对于一些难度小的，应该多交给学生，让他们相互间进行评价，发挥学生的主体地位。当然，并不是每道题都要交给学生，教师的角色是引导者、组织者。
3、时间收缩性不够紧。希望以后多加强课堂的管理，明确纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率。
《7的乘法口诀》教学反思10
今天的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，学生掌握得挺熟练，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，很多小朋友高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。难道和家长交流，孩子都聪明了一点点？看来家校联系还真的相当重要：）问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生回答时基本没有难度。于是抓紧时间开始练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪明的孩子能根据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪明了不少：）
当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，高兴地嚷嚷“这个题目太简单了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提醒错误的孩子再仔细想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很高兴，学生能选择画简单的`示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我开心的地方，也算一点小小的幸福。而对孩子来讲，成功的体验幸福指数要大得多。
《7的乘法口诀》教学反思11
本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。
成功之处：
1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题
就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。
2、处理好了情景创设的问题
本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的.乘法口诀。
3、在本课中体现合作学习
本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。
不足之处：
1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。
2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是善于学习了，但是也要自己尝试改革创新。
《7的乘法口诀》教学反思12
朝阳中心小学谢易君学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
通过本节课的教学，成功之处有：
1、本节课的开始，以生动有趣的童话故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2、在教学过成中让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，做到了以学生为主体，教师主导。
3、童话故事穿插在整堂课中，增加了趣味性，也使整节课更加生动。
不足之处：
1、没有注意强化乘法的意义。如在解决问题的.练习中，在学生列式后可追问“你是怎样想的？”从而引导学生说出求两个星期多说天，也就是求2个7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2、没有培养学生的整体思维。在学生回答问题时，应要引导学生叙述整个问题的完整性。本节课中未做到。
《7的乘法口诀》教学反思13
一、创设生动活泼的情境来吸引学生。
口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过拼摆 7 条小鱼，让学生寻找其中的规律，进一步发现 7 的乘法口诀之间的联系 …… 这一系列的过程让学生在游玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。
二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算 “ 古诗 ” 的字数、看“ 日历 ”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
本节课教学中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的'习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用找乘法口诀间的规律来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
1 、主动探究，编制口诀
学生已经学过了 1 到 6 的口诀，已经知道了口诀的一些特点，还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2 、利用规律记忆口诀。
7 的口诀相对较难记忆。先请同学们找 7 的口诀的规律，并把这些规律编成顺口溜，帮助同学记忆，加以多种形式的反复练习，使学生顺利记忆口诀。
3 、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用所学习的 7 的乘法口诀经过自己的努力，帮助他人和自己解决生活中的实际问题，让学生体验了成功的快乐，并对学生所学知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
4 、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、想象、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
5 、关注小组合作学习的作用。
这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。
当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，虽具有针对性，但需要在今后的教学中不断丰富我的评价语言。另外，发现本班学生的手动能力不强，需要在今后的教学中，注意对学生动手能力的训练。第三，有急于求成的地方，如：在编好口诀后，合作背诵口诀前，没有让学生先读两遍口诀，而直接进行合作背诵了，此处让学生感到有些突然。我会继续在我今后的教学中逐步改进我的不足，使每一节课都能给学生带来不同的感受和巨大的收获。
《7的乘法口诀》教学反思14
“7的乘法口诀”是在学习2~6的乘法口诀的基础上进行教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。 本课的教学目标有三：1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的；2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。 本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀计算乘法。
在本课的教学设计上，我还是以教材提供的'“七巧板”拼图这一主题图，引出课题，然后，通过四人小组活动，引导学生根据已有的知识经验进行自主探究，尝试推导出7的乘法口诀，最后，设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学优点有二：其一，课堂教学中能穿插引领本课灵魂的板书，整个板书——包括课题、教学重点、难点等内容，我全部一一呈现，这样做能让学生从板书上对本课的重难点一目了然，而且在头脑中形成一条线索，使学生的印象深刻；其二，课堂练习的设计体现出层次性。在教学设计的过程中充分考虑了练习的广度和深度，作了精心的预设。并且在具体的课堂教学中，得到真正的落实。整节课后自我感觉良好！学生们的兴趣高涨！
《7的乘法口诀》教学反思15
今天的教学内容是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。
教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的.实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：
1、观察：一共有几朵花？
2、如果每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？
3、如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？
4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同讨论、交流，从实际操作中寻找解决问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。
使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发现、应用。
《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，通过要求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时一定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。
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