四年级科学教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的四年级科学教学反思，希望能够帮助到大家。

四年级科学教学反思1

　　饮食与健康这节课，我们认为学生在课堂上的表现还是不错的。学生们积极的举手发言，十分踊跃。而且学生的听课情况比以前有了更大的进步。我想这就是我这段时间以来对于学生进行严格的管理和与学生进行交心谈话的结果。

　　首先在课堂上，使学生时刻遵守课堂纪律。对于违反课堂纪律的同学应该严格的予以教育批评。当然也不能光进行批评还要需要进行谈话。这个谈话是非常大的重要的环节。通过谈话和同学交心，使学生认识的自己的错误，使他们心服口服的去改正错误。而且在谈话过程中了解学生的学习上的困难予以帮助，使学生真正的进步。同时让学生说说自己的对这门课的'建议和想法，以便我进行改进。在谈话的过程中，没有训斥没有声色俱厉，只有师生之间的真诚的对话。我想在对话过程中问一问学生：你是否能够听明白了？老师讲课你能够听懂吗?你还有什么问题？你有什么好的建议吗？通过这些问题，使学生将他们的想法和困难说出来，以便老师进行改进。我想这种对话是非常好的。同时对于学生的严格要求也是不可忽视的。该批评就必须严厉的批评甚至是惩罚。

　　通过以上的措施，我的教学过程就非常的顺利，而且学生的积极性得到的激发。我想这是好的开始。

四年级科学教学反思2

　　核心提示：经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了许多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮流记录，...

　　经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了许多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮流记录，但结果是，除了一个班级勉强完成外（周末没有记录，且全由课代表完成记录工作），其他班级只记录了几天的天气，并没有坚持下去。因此，统计的数据由老师提供。 这是乐老师听我的第三堂课。随着奖励制度的尝试，我开始逐渐领悟课堂调控的艺术。整理了乐老师的评课，归纳为以下几点：

　　一、建议：

　　（一）天气日历的完成。 保留每年的`天气日历，在接下来的工作中继续积累此类素材，可进行两方面的收集工作：①教师继续查阅有关报纸或资料，记录天气预报；②每年的9月份，选择校园的合适地点，由老师带领学生观察、记录。

　　（二）天气日历所至时间。 天气日历时间到9月28日，而上课当天为9月29日，若加入9月29日，效果会更加显著。若有时间，课前几分钟可由学生当堂分组测量降水、温度、云量、风向、风速等，能完全体现出学生在学习了一个月后的所得。

　　（三）利用课堂中的每分每秒。 整节课在结束时显得有点仓促，学生没有时间担任“气象播报员”，来报告9月份的天气及对我们生活的影响。建议在“降水量的统计”时，学生代表上台绘制降水量的柱状图过程中，其余同学可以在自己的作业本上画，节约时间，为之后的充分播报天气留下较为充足的时间。

　　二、保持：

　　（一）整堂课的内容较为充实。 1~3组统计气温，4~6组统计云，7~9组统计风，每个小组都积极投入到统计中来，进行合作。

　　（二)学生的回答分析较为精彩。 学生对天气的分析和总结十分科学，如对将来气温趋势的猜测。S1：我觉得接下来的气温会在30℃以下。S2：气温可能会稍微回升，接着再下降。

　　除了乐老师提出的意见之外，我还有以下几点反思，在以后教学中改进：

　　一、气温统计的完善。

　　请学生总结一个月内气温的变化规律或推测接下来的气温时，最好可以同时展示“气温折线图”（或柱状图），可以十分直观地反应9月份气温变化的特点，利于学生的归纳和总结。

　　二、天气日历的分发。

　　由于天气日历绘于黑板上，部分学生看不清楚，统计时既影响统计效率，又不利于纪律的调控。因此天气日历最好每组一份。

　　三、在汇报中引导学生思考“天气与生活的联系”。

　　不少学生没有认识到观察、记录天气的作用，因此在汇报过程中要时刻提醒学生注意天气与生活的紧密联系，使之激发起学生进行天气观察和记录的动机。

四年级科学教学反思3

　　许多同学在课外都喜欢玩石头，但对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和局部，没有系统全面的去观察一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石中隐藏的奥秘，因此，探究岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性。

　　一、创设情境，调动学生原有知识。

　　一开课我给学生展示了来本地山区的各种各样的奇石，激起学生对岩石的兴趣。问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。

　　二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

　　当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在观察前，还出示的观察要求，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

　　三、重视学生之间的合作、交流与评价。

　　学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动。在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

　　四、有效地培养学生的思维能力

　　主要采取以下策略培养学生的'思维能力：一是观察岩石时，通过老师引导使学生有意识地按顺序观察从而发现更多的内容，培养学生思维的有序性；二是观察岩石，通过记录，把发现多理化。培养学生思维的合理性和完整性，三是汇报时鼓励和表扬学生描述的现象，培养学生思维流畅性。

　　五、合理地拓展探究空间

　　学生对岩石的外在特征进行深入观察后分类，没有统一标准。只要学生能说出分类的理由就行，这样学生的主题性得到充分发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才是自由的。

　　不足之处：

　　一、时间安排不够合理

　　如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。

　　二、没有及时抓住课堂的闪光点

　　在让学生观察完岩石的特征，我问学生对于自己刚才观察的那块石头，有什么新的发现？有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。

四年级科学教学反思4

　　本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。

　　为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

　　课的一开始，让学生回顾一下学过的动物的身体结构特点，为研究我们人类的身体结构导入。通过两次脚站立和双脚站立体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的`不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。

　　通过这一课的学习，学生初步认识到自己的身体的结构特点，学生产生了浓厚的学习兴趣，通过各种围绕自己的身体展开各种各样的研究活动，让学生们一起重新认识自己的身体，健康地生活！

四年级科学教学反思5

　　一、教学目标：

　　1、能用简单的器材作简单观察实验，并做实验记录。

　　2、想知道，爱提问；合作交流，尊重他人的劳动成果。

　　3、知道土壤的种类。

　　二、教学准备：

　　实验器材

　　三、教学过程：

　　（一）提出问题，新课导入

　　师：同学们，课前老师布置了一项准备工作，请你们到大自然中去采集样品，不知道你们的收获怎么样？谁想给大家介绍一下你带了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么样子的？

　　学生自由回答。

　　（二）制定方案，探究新知

　　活动一：研究各种土壤由什么不同的特点？

　　师：同学们，这些土壤有什么不同的特点呢？让我们以小组为单位进行研究吧！

　　（学生把从不同地点采集来的土壤以小组为单位集中在一起比较研究）

　　〔让学生用各种比较的方法研究不同的土壤，如：对土壤进行捏团、颜色、颗粒大小、气味、加水搅拌后沉淀等比较，〕

　　师：哪个小组汇报一下你们的观察研究结果？

　　学生汇报

　　通过学生的回答总结出：不同环境中的土壤是不一样的。（课件出示）

　　活动二：我们给土壤分类

　　师：刚才，各小组同学通过自己的探究，知道了不同土壤有许多不同的特点，你能按照自己的标准给它们分类吗？

　　鼓励学生以多种方式给土壤分类：按颜色、数量等

　　小组交流分类的结果，师生进行评价。

　　老师在学生汇报结论时进行归纳，在归纳中得出“人们习惯上按照土壤中含沙量的'多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫沙质土；含黏土较多的土壤叫黏质土；沙和黏土含量适中的土壤叫壤土。（课件出示）板书

　　活动三：探究各类土壤的保水性

　　师：根据含沙量的不同，人们把土壤分为了三类，你猜一猜这三种土壤的保水能力有什么不同？

　　学生进行猜测，试着说出理由

　　师：老师为你们准备了3种土壤、漏斗、水、杯子等材料。

　　小组内设计实验方案。

　　学生汇报，其它各组同学评价、补充，并完善实验方案。（在三个漏斗中按顺序装入不同的土壤，再把水缓缓的倒入土壤中）

　　观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？（流出来的水多证明这种土壤的保水性就差，流出来的水少证明这种土壤的保水性好）

　　师：在做实验之前老师要给你们几点提示（出示课件）：

　　1、要做这个实验必须做到四个同样。同样多的三份土壤，同样多的水，同样的倒水速度。并且倒水的时间同时开始。

　　2、小组合作认真观察，讨论并完成实验记录单。

　　土壤：

　　保水性（强、弱）

　　砂质土：

　　黏质土：

　　壤土：

　　学生实验，老师巡视指导。

　　师：通过实验你知道了什么？（黏质土的保水性最强，砂质土的保水性最弱。）

　　师：从实验中我们知道，不同土壤的渗水性不同，你们知道是什么原因导致每种他们不同的吗？

　　学生讨论后交流自己的想法，师总结：由于砂质土的含砂量多，颗粒大，所以它的渗水性就强，而渗水性强的土壤它的透气性也强。三类土壤的颗粒大小不同，透气性和保水性也不同。（出示课件）

　　（三）展示交流活动：玩一玩我们自己带来的各种土壤。

　　师：下面同学们可以观察一下你自己带来的土壤，根据含沙量的多少看看它们属于哪一类的？

　　学生活动。

　　（四）拓展创新

　　1、土壤分为哪几类？

　　2、谈谈这节课你们有什么收获？

　　教学反思：

　　通过实验探究学生知道了土壤可分为三类：砂质土、粘质土、壤土。

四年级科学教学反思6

　　小学科学教学反思,小学科学是一门贴近学生生活的学科，其生动活泼、有趣的特征符合小学生的生理和心理特点，有利于发展学生的学习兴趣和好奇心；从另一方面看，科学这个学科充分调动了学生的主动性，使学生参与到活动中，让学生在自己的动手实践中探究知识、发现规律、得出结论。总而言之，科学课堂的主人是学生，而不是老师。

　　第一次讲这节课时，我俨然一个评论家一样，在讲台上滔滔不绝的阐述着自己的理论。我发现我忽略了教学的本质——学生才是课堂的主人。我不是演员，学生也不是观众。我的出发点是错误的，我没有做到把课堂还给学生。

　　其实，我不敢对学生放手是有原因的，我担心自己不能掌控课堂，怕课堂纪律乱作一团。正如刘老师所说，这其实是一个长期的过程。如果平时对学生不加以训练，是不可能做到收放自如的。我想这正道出了我在课堂中的需要改进的一个方面。我必须从现在做起，锻炼学生的发现、归纳、总结能力，把时间还给学生，让学生在课堂上有充分的动手、实践时间，使学生自己发现现象，分析现象，总结本质。将时间还给学生们，让学生真正成为课堂的主人，体会发现的乐趣、合作的`快乐，以及成功的喜悦。不但培养了学生的观察、分析、归纳、总结能力，还使学生享受到了学习的乐趣，使学生由被动转化为主动，由厌学变为爱学。

　　科学这门学科涉及的知识领域相当广泛，而作为教书育人的我，我觉得自己的专业知识不是很强，懂得的不多，我需要不断地学习，发挥螺丝钉钻的精神，钻研教材、教参，广泛阅读书籍，扩大自己的知识面，真正做到“手中有粮，心中不慌”。

四年级科学教学反思7

　　教材分析：

　　本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。

　　学情分析：

　　虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。

　　教学目标：

　　1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。

　　2、培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。

　　教学准备：

　　形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：

　　（1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？

　　（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？

　　（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的`问题？

　　2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。

　　二、学习新课

　　1、认识太阳光是由七种色光构成的。

　　（1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

　　（2）猜想假设：指名猜想。

　　讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？

　　（3）制定方案：小组内进行。

　　（4）实施探究：学生分组实验。

　　（5）展示交流实验结果：

　　你看到什么现象？

　　数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？

　　（6）出示七色光图，讲解七色光的名称。

　　（7）小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。

　　2、认识彩虹的形成。

　　（1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？

　　（2）猜想假设：小组内进行。

　　（3）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。

　　每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？

　　（4）实施探究：学生分组实验。

　　（5）汇报实验结果。

　　①喷水时，看到什么现象？

　　②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？

　　（6）讨论：

　　①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？

　　②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？

　　（7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？

　　3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？

　　教学反思：

　　通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。

四年级科学教学反思8

　　这是我的第一节真真的'科学课，最多要反思的是自身问题

　　1、上课条理不清，重难点不突出

　　2、对学生的反馈信息没什么评价

　　3、时间不够，这一课的内容两课时才上完

　　以上这几个问题是我上完第一节课后感受最真切的，要在备课上从多方位去考虑。不管怎样相信自己会进步！！

四年级科学教学反思9

　　本课的教学重点是通过观察花岗岩，认识到岩石是由矿物组成的，难点是观察花岗岩中的三种矿物的形态，并把它们和这三种单独的.矿物晶体进行比较，从中发现它们之间的联系。为了更好地实现教学要求，对本课的教学我进行了如下设计：

　　首先通过图片导入引入到对花岗岩的认识，在认识花岗岩时，我先让学生用肉眼观察花岗岩，对花岗岩的颜色形态有个初步了解。然后借用放大镜进一步观察花岗岩，从而知道花岗岩里有三种不同的颗粒物且特征各异。之后再引入对云母、石英、长石的观察。

　　在学生观察完后，让学生把这三种物质同花岗岩里的物质进行对比，从而认识到花岗岩是由这三种物质组成的。这时在告诉学生什么是矿物，并由对花岗岩的认识中类推出岩石是有一种或多种矿物组成的。这部分的教学计划用三十分钟来完成。之后的十分钟用来学习教科书中的第二部分内容，认识常见矿物和学会描述矿物及总结和拓展延伸上。

四年级科学教学反思10

　　教学目标：

　　知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

　　情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

　　教学重点与难点：

　　设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

　　教学过程:

　　一、提出问题:

　　1、同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。）

　　二、猜想与假设:

　　大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。）

　　今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”（板书：岩石会改变模样吗？）

　　1、猜测使岩石变化的因素。

　　2、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……

　　三、制定方案:

　　1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？

　　2、（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？

　　四、实施探究:

　　1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟[内容来于淘-教_案-网()]实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？（两个模拟实验同时进行）

　　2、学生汇报实验方法。

　　3、其他学生修正实验方法。

　　4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的'方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。（出示提示）

　　5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！（生研究，师指导。）

　　6、学生汇报实验发现。

　　7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。（展示：长着植物的岩石图片，师简析。）

　　五、展示交流:

　　1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗？（出示问题）能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗？（生解释）

　　2、同学们解释的真棒！（师订正）

　　3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。（板书：风化）

　　六、拓展创新:

　　1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来看看这些精美的石雕，（展示：云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。

　　2、你们能想出好方法，保护它吗？就请同学们在课后查阅一些相关的资料，再作解答吧！

　　教学反思：

　　本节课学生体验到了科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简单器材进行风化作用的模拟实验，在实验中学生愿意合作与交流。通过实验学生知道了岩石风化的主要原因，了解了著名石雕物品额度防风化措施。

四年级科学教学反思11

　　《生活中的静电现象》是本学期科学四年级第一单元《电》的第一课，也是这个单元的起始课，主要是让学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其他知识打下基础。

　　静电现象对于四年级的学生来说并不陌生，平时在日常的生活学习中也经常会发生这种现象发生，学生们都经历过，但是对静电现象从未做过深入的探究。因此。在本课的教学设计活动一开始，我就引用了几个中常见的静电现象，引导学生对静电的关注，激发他们的学习兴趣，然后通过物体间的摩擦起电等一系列的探究或的，使学生认识到有些物体在受到外力的作用时会产生静电，进一步认识静电产生的原因和电流的形成。

　　我在教学中采取用梳子梳干燥的头发，头发飘起来了的演示实验。学生在教师的演示实验下，小心翼翼地进行实验以及小组实验（拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。摩擦过的`塑料棒能吸起碎纸屑）。学生小组经过研讨知道：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，相同电荷会互相排斥，不同电荷互相吸引。懂得塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了的道理。但是，我对学生实验能力过高地估计，没有了解他们的实际能力，影响了教学的进度。因此，备课时要多考虑学生实际情况。

四年级科学教学反思12

　　科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时，实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。所以，每一次的实验都必须严格设计，同时，也教予学生进行准确的科学实验方法。还有待进一步改进的方面：

　　1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。

　　为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究水与液体的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的.自主探究就不够，比如在生长与变化一单元中，没有让学生在初步区分庄稼与草的同时，去拓展庄稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。

　　2、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。

　　科学离不开实验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，燃烧实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的重要性，并严格遵守实验的步骤，在教师的指导下进行安全的科学实验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。

　　3、专业知识方面存在的不足。

　　由于科学不是自己的专业，又是第一次执教。因此，在教学过程中难免有一些不足。在教学当中，还是有很多细节没能够很好的处理，造成教学过程的不完美。还需要日后不断提升自己本身的专业知识。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更开心。

四年级科学教学反思13

　　1．创造良好的教学氛围、教学准备充分。课前我准备了各种各样的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就好像置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边岩石的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的`学习兴趣。同时还为每一组学生准备了一个水槽、一块摸布、一个展示岩石的方盘、一张报纸（铺在实验桌上，把岩石摆在上面避免把实验桌弄脏）、一张白纸（用来做观察记录，记录观察方法和观察到的现象，有什么发现还有什么疑问）、一个放大镜。这样教学具准备充分，有利于学生观察探究。

　　2．不仅注重观察方法的指导，而且注意指导学生做到观察有序。在第一班上《认识岩石》时，由于我没有强调观察要有顺序，所以学生讨论提出观察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不同，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不同，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。）和猜测可能观测到的现象后，便开始分组实验。大部分学生一开始就把岩石放到水槽里观察，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之怎样做的都有。造成学生汇报观察到的现象时说不清说不全，分析不出是什么原因造成的这些实验现象。第二个班上《认识岩石》时，在学生说完观察方法后补充了一问“你打算按什么顺序观察？为什么要按这个顺序？”这样通过讨论学生明确了观察目的、认识到观察顺序的重要性，然后再按预定的顺序观察、汇报。这样在分组交流观察记录时比第一次上《认识岩石》时，不仅节省了观察时间而且汇报观察到的现象时说得有条理且说得全面准确。

　　3．把握时机适时引导，利用对比观察突出不同岩石的不同特征。我在巡视时发现学生用两块岩石相互碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正好看看里面是什么样子的。”学生在老师的启发下用放大镜观察并记录观察结果。在学生汇报鱼化石特征时，我拿出一块鹅卵石让学生对比观察，学生通过对比发现鱼化石是一层一层的且很薄容易碎，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地细密有的颜色单一有的上面有花纹。

四年级科学教学反思14

　　《温度与气温》这一堂课是小学科学四年级第一单元的内容。气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在变化。气温可以用温度计来测量。三年级时，我们已经用过了温度计，了解了它的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的`技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。

　　在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养科学兴趣和思维习惯。在本堂课中,我在复习温度计的使用方法时，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的知识。我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。

四年级科学教学反思15

　　水众所周知，水对人们既有害又利，生命离不开水。学生对水已经掌握了一些知识。为了进一步了解水的各种姿态在大自然中的展示。我和学生一起走进科学实验室，探究《水在加热和冷却后》的变化。同学们通过欣赏教学图片，看到了大自然中美丽的水，想象出：美丽的云雾，高耸的冰川，流尚在山间的涓涓细流凝聚在荷叶上闪闪的露珠，悬挂在枝条上晶莹雾松……都是水多姿多彩的化身。通过图片的展示学生对水充满了好奇。那么如何探究水的三态变化及条件呢？本节课我把握好三个步骤，一个难点（造雨.造霜.造雾），一个重点（水蒸发的快慢与那些因素有关）。

　　在大自然中水可以以各种姿态出现在我们面前。云.雾.雨.露.霜.雪.冰都是水的化身。它们是由空气中的许多看不见的水蒸气在加热和冷却后呈现出的形态变化。

　　指导学生“造雨.造霜.造雾”的`实验过程中，把握好这一教学难点。通过演示实验和操作实验，学生真切地看到水的多姿多彩的变化。进一步认识了水的蒸发和凝结从中得出结论。学生掌握了这一知识点，教者教得轻松，学生学得愉快。当学生好奇地提出：空气中的水来自哪里是时。我例举了人们晾晒衣服.河水蒸发等事例，学生了解了自然界中广泛地存在水的蒸发现象。学生能从平凡的生活中掌握了一系列的科学知识。

　　在教学水蒸发快慢与哪些因素有关的过程中。我把握这一教学难点。指导学生做好实验。再根据日常生活中以往经验，发挥想象。学生能很快地得出结论：蒸发的快慢与蒸发面积的大小.空气流动程度及周围的温度高低有关。通过演示实验和学生操作实验开阔了学生眼界，观察了水的变化和流动。认识到在自然界中的海洋和地面的水，在太阳光的照射下，蒸发到天空中变成云和雾，天空中的云遇冷变成小水滴或小冰晶落到地面变成雨或雪，从而形成水在自然界的循环过程。学生体会到自然界的神奇变化，特别是水的变化。