高三英语教学反思

时间:2022-01-21 11:19:04 教学反思 我要投稿
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高三英语教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的高三英语教学反思,欢迎阅读与收藏。

高三英语教学反思

高三英语教学反思1

  带完一届高中毕业班,蓦然回首,发现其中有对也有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区。下面粗略谈谈本人的教学计划和一些具体做法:

  以语篇为基础,扩大学生词汇量

  教学仅靠第三册教材的阅读量是远远不够的,所以我还精选泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则,选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。我以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为这份报纸上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量实用的词汇,让学生从纵向、横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有在精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,以扩大学生的词汇量。

  加强听力写作训练,合理安排综合训练

  加强听力和写作训练,是高考取得成绩的'重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不够,一定要加强对学生听力方法的指导,通过对听力材料的分析,猜测听力的内容,初步选出部分答案和排除部分答案。

高三英语教学反思2

  又是一年学期末,蓦然回首,这一年的高三教学总的来说感受最深的两点是:高中英语教学要一气呵成,不能忽略其中任何一个环节;要注意与学生的交流,密切注意学生的思想变化。

  下面粗略谈谈本学年的教学实践及一点教学反思:

  一、合理制定,完善教学、复习计划

  在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改善和完善。为了搞好高三英语教学,在和新接手的高三学生进行了充分沟通后,我们认为应将立足教材,夯实基础知识作为高三起始阶段的主要教学策略。

  反思一:教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。

  二、以语篇为基础,扩大学生词汇量,进行写作的基础训练

  在一轮复习阶段的阅读以课本阅读材料为主,后来为了弥补课本阅读量的不足,我们还精选泛读材料——《英语周报》,因为报上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多。每期精选一两篇为精读材料,两三篇为泛读材料。在平时复习词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,透过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起超多有用的词汇,让学生从纵向、横向及各个方面将词汇的雪球滚大。学生们给我的这种复习方法起了一个时尚的名字“单词总动员”。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,我再采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。

  反思二:在阅读教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,逐步培养学生独立阅读能力,为后期学生阅读、写作能力的提升打下扎实的基础。

  三、加强写作训练,合理安排综合训练对于写作,在写的过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:

  1、繁简适度

  2、有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构

  3、层次分明,承上启下

  4、细读提示,写全要点

  5、书面干净,整齐,规范。

  反思三:作文批改要遵循"粗批,快改,及时发"的原则。否则,失去了时光好处,效果就不大了,同时让学生背诵范文,做好语言积累。

  四、坚定“高三学生潜力还有很大提升空间”的信念。

  高三下学期是老师协助学生完成由知识向潜力转变的重要阶段,要坚信“高三学生潜力还有很大提升空间”。这个阶段我们的策略是加强阅读理解的'课堂限时训练,并重点讲评答题技巧,帮忙学生理解文章中的难句、长句,逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。完形填空部分一向都是学生进入高中以来的一大困惑,该部分不仅仅考查学生推理、运用语言的能力,还考查了学生的所学目标语的背景知识。我们就有意识地引导学生进入文章的语境中充当部分主角,根据上下文做出合理的选取,重点指导学生透过语篇正确理解字词的深层含义,因为脱离了语境,词汇就失去了生命,词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不可忽视。

  反思四:切不可臆断学生潜力早已定型,切不可把超多的时光浪费在语言知识点的反复讲解上,一定要在考前至少三个月,对学生进行综合能力提升的训练和指导。

  反思五:写作的教学要贯穿在高三全年教学始终,由词到句,由句成文,循序渐进。切不可在考前临时抱佛脚。总之,高三的教学应是环环相扣,一气呵成。

  最后,我认为今后要继续做到:充分发挥班级尖子生的作用,带动中下生,互帮互助,在解答好问同学的问题的同时,勿忘教室里还有许多不那么用心主动解决问题的学生,要用心给予他们帮忙。在今后的工作中提醒自我要不断的学习,了解高考动向。“多了解高考动态”是我要继续努力与坚持的。“前车之鉴,后事之师”,期望以后会更好!

高三英语教学反思3

  今年高考,我校英语理科平均成绩92.5分,超过我市同类两所学校,文科平均成绩98.5分,超过我市同类两所学校,这些成绩的取得与学校领导、老师的共同努力是分不开的。为了做好新一轮的教学工作,我们有必要对高三英语教学工作进行反思和总结。

  一、今年英语高考试题简析。

  (一)听力(Listening)

  今年的听力较模糊,采用全国高考听力题,选择题目有难度。听力部分选择了语速较快、情景丰富的语言材料。从命题的切入点来说,主要有:①捕捉题;②推测题;③理解题。就推测题的设计来说,有对谈话场景、地点、时间等的推测;有对谈话对方的职业和身分以及他们之间的关系的推测;有对谈话人行为状态的推测;有对简单的数字进行计算;有对谈话话题、中心大意的推测;有对原因、意图、观点、态度等的推测等。

  在复习备考中,要提高考生的听力答题的准确率就必须要求考生掌握基本的词语、句型及语法知识,尤其是口语中的表达习惯及省略结构,熟悉正常的语音、语调,特别是英式英语,培养语感,熟悉近几年高考听力测试范围,如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景,注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等,既要注意听力内容的细节,又要根据听力材料进行推理判断。一般来说,大体分三个解题过程,即:①听前(pre—listening)扫读与预测;②听时(while—listening)记录与记忆;③听后(post—listening)选择与推理。

  (二)单项选择(MultipleChoice)

  单项选择选择题减少了死记硬背的语法题,命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平:①基础语法知识;②语法知识的运用能力;③词组的搭配和习惯用法;④对词义的正确理解。近年来,单纯考查语法知识的试题越来越少,语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实,几乎每题的题干均创设一个明确的语境,题干具有足够的长度,以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说,有极强的典型性和代表性。

  (三)完形填空(Cloze)

  完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体,以词义考查为主线,强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用,考查综合运用能力(词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局能力等)

  20xx年难度较往年难度都大,选项中相近词语较多,词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行:①通读全文(skimming),了解大意;②抓住首句、尾句和主题句,预测和推断本文的主旨;③先填简单题,边做边推断;④填完后再通读全文,从整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。

  (四)阅读理解(ReadingComprehension)

  今年阅读理解题比较容易。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定:八级课外累计阅读量为36万个单词。因此,阅读测试在高考中占了最大比重。近年来,高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸,甚至英文网页,即题材丰富,体裁多样,来源广泛。阅读理解主要考查内容为:①理解主旨要义;②理解文中具体信息;③根据上下文推测生词的词义;④作出简单判断和推理;⑤理解文章的基本结构;⑥理解作者的意图和态度。

  在常规教学及复习备考中,我们应始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,教师应加强阅读技巧的`指导,即辨认特定细节题,确定事实或情节题,归纳文章主题或论点题,为文章添加标题题,根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断题、预测下文题、识辨作者情感态度题等,形成有效的阅读策略,从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力,这是一条标本兼治、提高理解能力的有效办法。

  (五)短文改错(Correction)

  今年短文改错题难度适中。短文一般源于中国学生的习作,贴近学生的生活和学习实际,是学生较为熟悉的话题,测试点面平均,重篇章整体理解能力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的错误,引导考生准确把握语言基础知识的编辑与纠错能力。

  在短文改错答题过程中,切忌按题号次序答题,应先做有把握的、无错误的判断要放在后面做,最后,通读全文检查时,应从题型方面检查,看改、加、删、正确四种题型是否齐全,题量分布是否符合高考命题规律,从语感、逻辑上是否合适等。

  (六)书面表达(Writing)

  今年书面表达题是书信题,难度适中,是一种指导性的写作,试题提供一定的情景内容,学生容易适应。平常我们比较重视这方面的练习。

  二、高三英语教学与复习的回顾。

  (一)、加强复习的计划性。备课组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划,详细地写出复习课教案,并注意复习内容的系统性,把已学的知识系统进行归类。

  (二)、注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容,帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练,

  以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象。在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识,最后我们再给予回顾总结。

  (三)、备课组全体老师经常在一起温习考试说明,狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特别对听力测试题的解题方法多加训练。我们认真分析20xx年高考试卷。在此基础上精心选编几套高质量的适应性高考模拟试卷。所有模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行认真讲评,要求分析到每一小题,分析到每一个学生,加强学生心理状态的自我调节,引导学生认真自我揣摩试卷。

  (四)、做好查漏补缺工作。我们将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题形式,让学生再练,教师再讲评、提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。我们指导学生回头看以前自己做过的作业,如果学生以前备有错题集,指导学生逐题分析错因。

  三、今年高考的启示。

  (一)高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时,还要注意跨学科知识渗透能力的培养。

  (二)高考命题角度从知识立意向能力立意发展的态势要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。

  (三)高考英语考查重点由语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重,要求在教师高中三年英语教学中有阶段的侧重。

  (四)新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构,这无疑会对中学英语起很大的促进作用。

  (五)高考英语的总趋势要求教师不断充电,迅速提升自身综合素质。

  四、今后高中英语教学目标:

  (一)听说:

  教学目标:在掌握听说基本知识和技能的前提下大幅度提高口语能力,强化思想表达的准确性、规范性,掌握标准的语音语调。

  教学策略:根据考试听力短对话、长对话和独白三大题型进行技巧指导和训练;掌握“形象思维训练法”,在英语听力中的地位和作用,实现速度和准度的双突破;通过总结常考的十大场景,帮助学生了解高考听力背景知识;帮助学生了解英文发音中变音、吞音的现象,熟悉英语声调,训练学生听力,解决某些学生“看得懂、听不懂”的现象;指导应试技巧,追寻考试命题规律,彻底根治语音不准、不纯的情况。

  (二)语法:

  教学目标:以英语考试语法十大考点为脉络,彻底解决语法困境,提高语法运用能力

  教学策略:以《英语新课标》为指导,跳出语法看语法,掌握四大必考从句及各时态、语态的本质及其联系,从而梳理语法脉络。

  (三)阅读:

  教学目标:归纳高考阅读常考题型,传授解题技巧,训练强化阅读能力。

  教学策略:进行高强度训练,提高阅读能力;分析英文行文特点、篇幅、段落内部结构。

  (四)写作:

  教学目标:全面解决高中学生面临的写作难题,大力提高作文得分。

  教学策略:举办学术讲座,深刻领悟作文内涵;紧密结合常考文体,进行充分训练;透析考试作文特点,掌握其精髓和技巧。

高三英语教学反思4

  一、加强学习

  严格按照学校在课堂改革方面所要求的“四环八步”,落实好教学的每一个环节,精心备课,让每一节课都成为高效课堂。坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。

  二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。

  多年来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探究教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:

  (一)发挥教师为主导的作用

  1、备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。

  2、注重课堂教学效果。针对学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。

  3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,自己执教两节公开课,尤其本学期,自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定,同时也给我提出了不少宝贵的建议,使我明确了今后讲课的方向和以后英语课该怎么教和怎么讲。

  4、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。

  (二)做好后进生转化工作

  作为教师,应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的.整体成绩。所以,一年来,我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作:

  1、用进展的观点看学生。应当纵向地看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。

  2、因势利导,化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次以平常的心态对待:后进生也是学生,厌恶、责骂只能适得其反,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

  3、真正做到晓之以理,动之以情。首先做到"真诚"二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现"有假",那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受",即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓舞他们自由讨论。最后做到"理解"二字,即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点,所以我在后进生转化工作上,效果还是明显的。

  高三年级于10月29.30日两天进行了期中考试,虽然备考时间不长,但学生对本次期中考试比较重视,都希望在本次考试中考取好成绩给家长一个满意的答卷。就我们这次英语考试来说,试卷和学生成绩需要认真分析一下以找出原因和不足,以便在今后的教育教学中,能够有的放矢,针对学生弱点展开教学与辅导。

  这次考试英语试卷较上次月考难度有所降低,这从学生的平均分能够看出来,但是就个别题目来说难度又有所差异,本次考试听力较简单,学生的平均成绩在20分左右,较上次有所提高。但单选和完形较难,单选的正确率很低,基本在5-6分左右,而完形填空基本上在12-14分左右,究其原因,我认为,单选题考查了几个上学期重点学的非谓语动词,而学生掌握的并不太好,完形填空的考查对于学生词形、词义的掌握程度,凸显学生在这方面的薄弱程度。阅读理解包括七选五较简单,程度较好学生基本在35分左右。对于改错,平常虽然练习很多,但部分学生对于语言基本规律掌握不扎实,没有形成自己的语感,在找错过程中不敏感,改不对。对于书面表达,大部分同学能够按照书面表达要求,规范字体,把握要点,避免语法错误,语句流畅,关联词运用正确,层次分明。但仍然有同学在以上几个方面有所欠缺。学生在书写方面仍然有所提高。

  教育工作,是一项常做常新,永无止境的工作。一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

高三英语教学反思5

  高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师,随着今年考试题型的突然变化,曾有必须的迷茫感,但同时这也是一件好事,促使我们用更多的时光去学习、研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。

  回首自我高三这一学期来的教学工作,在老教师的指导和帮忙下,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

  进入高三,学生对英语学习主要存在以下问题:

  1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外花的冤枉时光多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前应对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。

  3、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

  针对以上比较突出的问题,我们主要采取了以下切实的复习安排:

  一、加强研究,提高复习备考工作的针对性。

  要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改善和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都就应注重实效,实实在在地为学生服务。

  认真学习并分析了高考题的类型,从历年高考试题的整体研究中找共性,目的是总结规律寻找突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读,考查考生在有限的时光内根据需要捕捉有效信息的潜力。阅读试题的考查全面,对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中,我们始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,加强阅读技巧的指导,构成有效的阅读策略,从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维潜力。

  二、制定计划,加强复习的目标性。

  我们根据学生的具体状况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展潜力。

  近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时透过不断的语言练习,掌握必须的技巧。在此基础上,再透过科学系统的.训练,发展潜力。

  2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入后半学期,根据学生的具体状况把握中档、低档题,这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用潜力感觉就务必回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时,利用这段时光试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

  三、加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩大学生词汇量。

  高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所带给的量是远远不够的,所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料,用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则。选取的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和潜力的构成。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读潜力。坚持每一天讲练一篇完型填空练习,以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合潜力,力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,透过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起超多有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。

  四、加强听力,写作训练,合理安排综合训练。

  加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩,必须要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。

  听力在高考试卷中占的比分是五分之一,其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因此,掌握必须的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素通常有两方面:一是知识性障碍,如:对语音、语法知识掌握的不够,对词汇不熟悉,跟不上语法,对英语国家的文化背景不了解等;二是非知识性障碍,如:教学设备等人为和客观因素。

  针对这一重点,我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练:

  1、首先要告诉学生持续良好的心态,稳定情绪,集中精力倾听录音,整体把握所听资料。利用听录音前的时光,迅速地捕捉每个小题题干和选项所带给的信息,预测短文或对话可能涉及到的资料,预测的目的是提高决定的准确性,有所侧重,提高做题的正确率。从而做到心中有数,提前做好心理准备,变被动为主动。

  2、注意重复的词语,这些词通常会给你一些线索,还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。

  3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不一样的名字或地点或不一样的动词,这些不一样之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键,即关键词。

  4、克服犹豫不决的毛病,对自我有把握的试题应快速作答,对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项,进行优化处理。不会作答的,立即暂时搁置,准备听新的题目。

  5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿,所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵,注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时光(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong,howsoon,howmuch)、数字(howmany/howmuch)、选取(which……)等,以便检查答案。

  6、注意听短文的首句和首段,文章的开首和开首段,往往是对短文资料的概括,如讲话目的、主要资料、作者、论点、故事发生的时光、地点及事由等。

  7、不管听什么材料,注意力必须要集中在整体资料的理解上,千万不能只停留在个别单词或单句上,听不清时立刻放下,不要强迫听清每一个词,要把重点放在听关键词即实词上,一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。

  8、合理利用时光:如拿到试卷后,在试音阶段抓紧时光将前五道小题看完,并在旁边做相应的提示,以便到那道题目是立即能反映出这道题目所考查的信息点。当一道题目已结束,如果早已完成答案,就能够将时光挪到下一个题目;如果迟迟不能作答就不要再纠缠此题,赶紧专心听下一个。在做听力第二部分时,当录音带读题目要求时就要赶紧投入到题干和选项的预览,如果能够的话尽可能多看几段材料所对应的题干和选项,因为这部分每段材料所对应的题目都在两到四个题目,无论是浏览题干还是作答的时光都显得很紧张,所以要将每段材料所对应的题目尽可能在听完两边后就完成。这样就能够将所给的作答时光尽可能的余到下一组题干的理解和预测上,这样在听的过程中就不会慌张,有利于提高作答的准确度。我们选用的听力材料的语速中等,音质清晰,比较贴合学生的实际,透过训练提高了学生的听力水平。

  对于写作,在写的过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度;2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构;3)层次分明,承上启下;4)细读提示,写全要点;5)书面干净,整齐,规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。

  五、狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考。

  注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的资料方面上,努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。

  另外,在课堂上及时有效地获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

  六、培养学生的自学潜力,激发学生学习英语的兴趣。

  只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学潜力,才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习潜力,各种方法掌握英语基本知识的潜力,学生自我整理所学知识的潜力。另外,自学潜力的提高还得益于超多的独立阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。

  回顾一学期的高三教学工作,有得也有失,让我从中感悟到并学到了很多,这将为我以后的教学指明方向,让我将更加努力地研究高中英语教学,在日后的教学中明确目标,有的放矢,更加出色地完成各个阶段的教学任务。

高三英语教学反思6

  高考迫在眉睫,广大高中学生正在紧张地复习备考,如何在较短的时间内使自己的学习成绩有一个较大的飞跃,以取得事半功倍的效果,关键在于科学的学习方法和合理的时间安排,下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴经验,对高三学生谈几点建议:

  一、加强语篇训练,进行限时阅读

  在高三总复习中,放弃语法复习为重点的复习模式,将语篇训练作为贯穿高三英语的主线,是十分重要的,也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解,还包括完型填空,短文改错和书面表达。在这四项专题训练中,阅读理解是重中之重,同学在做阅读理解练习时,一定要限定时间,根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照答案,反复揣摸作者意图及思路,坚持持之以行的自我阅读训练,阅读速度和正确率定会日渐提高。

  在做完限时阅读后,建议同学们要将短文重新再看一遍,对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样,利用语篇来识记单词、短语,复习语法知识要比单纯地看考纲记单词,做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景,学生可根据上下文的内容进行猜词,推理完成对语篇的理解,并带动单词和短语的复习,形成较为流畅的语言表达习惯,为书面表达打下基础。

  二、重视书面表达训练

  书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求,用英文写出一篇字数为100字的短文,是对学生综合运用语言能力的一种考查方式,要写好这篇短文,需分四个步骤:

  1. 确定文章体裁

  写作前,首先认真审查,看文章题目要求是哪种文体,书面通知,日记,书信,还是看图写话,不同的文体有不同的格式。

  2. 选择准确的词汇和短语

  确定文体后,要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来,以避免遗漏要点。

  3. 连词成句

  将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子,注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

  4. 检查语言

  短文写完后,一定要反复研读,注意修改文章出现的语法错误,如人称用错,时态,动词及习语搭配等等错误。

  书面表达所需要的时间大约是20-25分钟,建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练,并与参考译文进对比,看看自己文章中的要点是否齐全,短文运用是否恰当,并有针对性的记忆一些参考译文中的句子,好短语,只要坚持写字作,不断修改,写作能力会是益加强。

  三、建立改错本,是复习中不可缺少的.环节

  学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深,很多错误经过老师的讲评,依然是一犯再犯,为避免同一错误的再发生,建立改错本是十分必要的,老师每讲评完一份试卷,学生应在改错本上将错误订正,并做正确的分析,归纳,总结,经加强记忆,久而久之,正确的语言表达习惯就会自然而然的形成,每次考试前,翻看一下自己所做错误题以及错误的原因,加以重视,避免再犯类似的错误。

  总而言之,语言的学习要一点一滴的积累,相信同学们应用科学的复习方法以及合理的安排,踏踏实实,持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练,英语学习能力一定会日益提高。

高三英语教学反思7

  一、复习的内容和范围贴合我校学生的实际和高考的要求。

  1.词汇方面保证了质和量。

  词汇是英语的重头戏,俗话说的好,“巧妇难为无米之炊”。但是我校的学生在词汇方面欠账太多,许多同学在高三感到无所适从,不知从何处下手。因此,根据高考大纲所要求的3500个词汇,要求学生根据字母的顺序和词的数量进行每日记忆是一项硬性要求。按每天记忆35个词汇计算,大约3个月的时间就能记忆一遍。利用小组组内相互检查和课上抽查的方式对学生进行督促。35个词汇可以利用许多零散的时间进行反复记忆,如:晨读、课前课后、三操前后、两寝之前、课外活动时间等等。高三9个月的时间,词汇就可以记忆3边。第二遍,就分配给各小组任务,让他们分工协作,寻找并打印老师所指出的重点词汇的经典句型,然后作为导学案,人手一份,进行第二次意义记忆。第三遍,结合高考考例进行试题分析,提升学生的运用英语思维的能力。这三遍,都是利用“化整为零”的策略,让学生在无形之中,完成了高考的词汇要求。作为高考的高频词汇,一定要保证这类词汇的质,从教材的第一册到第八册的总复习中,重点讲解和演练。演练中,能认真结合高考的阅读理解或完形填空的内容,这样,既训练了词汇又能提升学生的阅读能力和做题的方法和技巧。谁抓住了词汇和阅读,谁就抓住了英语学习的核心。

  2.语法方面,抓住了高考的重点内容。

  山东的素质教育为减轻学生学习的压力,强调语法的主干知识的掌握,坚决排除考题的"偏难怪”。因此,我们在高三复习中,根据学生的实际,首先按照教科书顺序进行基础知识的复习。中间夹杂一些语法知识的讲解和练习。在二轮复习中,重点复习了动词的时态和语态,非谓语动词,三种从句(名词性从句、状语从句、定语从句)及特殊句型等。在今年的高考中,比较难以掌握的情态动词、倒装句等就没有考查。因此,抓住语法的重点内容进行教学是值得继续进行的。同时,重点语法的复习也没有必要练习多么复杂的情况,我省近几年的语法考查可以看出,句子都比较简单,考查目的'比较明显,这也是我省的语法命题的一种方向。

  3.阅读方面,注重了阅读的质和量。

  谁抓住了阅读,谁就抢占了英语高考的先机。没有良好的阅读能力,在英语方面取得好的成绩是根本不可能。完形填空、阅读理解、阅读表达和写作,几乎都离不开阅读。因此,学生进入高三之初,首先就给学生做了这方面的思想工作,让他们明白阅读的重要性。开始,选择一些往年的高考中的阅读试题。选择是有目的性的:第一,难度适中,高三刚开始,给他们一些信心。第二,和复习的模块内容相关的,这样既培养了学生的阅读能力,又能更好地搞好模块的复习,使学生的头脑不是很乱,而是脉络比较清晰。第三,连续的阅读练习题最好是题材和体裁一致的,这样利于学生从中悟出写作的思路和格调,培养他们的思维品质。开始,每天两篇内容,老师抽批,重点讲解学生遇到的难点和做题技巧方面的知识。三个月过后,随着学生第一遍词汇的记忆完毕,难度适度增加,同时数量增加到每天四篇。二轮复习时,根据记叙文、说明文、议论文、新闻报道、科普文、广告等体裁,给学生点拨做题方面的方法和技巧。同时,根据出题的类型:主旨题、细节题、推断题、猜测词义题等,给学生一些方法和建议。最后,根据选项的特点,让学生悟出正确选项和干扰项的特点,提高学生的做题的速度和精准度。通过这样的长期的有计划性的训练,学生的阅读能力不断上升。

  4.精讲精练。

  高三学生时间紧任务重,谁在抢占学生的时间进行“题海战术”,谁就是学生的罪人。因此,分析研究教学目标,了解学情,精选习题是高三老师的必备课。否则,学生将费时费力地进行苦学而没有多大的长进。有了词汇的记忆,有了针对性很强的阅读。下一步,强化高频词汇的理解和应用。这一步能优化学生的阅读质量和增强写作的灵活性。在复习模块中的高频词汇时,精选往年高考题中的经典考例。让学生真正理解词汇的内涵和外延。选择时尽量避免单选题,而是选择语境性更强的阅读理解和完形填空,语境性强,学生更能把握词汇的用法。选择完之后印制导学案,批阅之后发现学生的不足,然后根据学情再选择补偿性练习,进行变式训练。

  5.跟踪性评价和帮扶。

  高三学生,有相当一部分学生综合能力较强,而英语相当薄弱。如何搞好这部分学生?首先了解这些学生的实际困难是什么。然后,根据情况给出合理化的建议。对他们的练习进行面批并进行点拨。每次课堂都给他们搭建一定的平台让他们展示一下。最后,对每次重要的考试提出一点要求。考后进行面批并进行记录每次的成绩。如果,你真正关心并支持这些学生,学生一定会达到你所期待的目标。

  二、通过高考之后学生的反应,复习中也存在着许多不足之处。

  1.“应试教育”的影响仍然存在。高考考什么我们就教什么,高考怎么考我们就怎么教,让我们的学生感到无所适从。今年的第二卷阅读表达题,常考查的五种题型只剩下一种,学生很不适应。不难看出,我们在以往的练习之中犯了“应试教育”的玻这也是我省的一次在英语考题中的一次突破和创新,目的也有可能是考查学生的综合素质,体现素质教育这一主题。阅读表达的改变和创新给我们提了一个醒,如何提高学生综合应用英语的能力才是我们以后教学的重点。

  2.写作的题型练了不少,但是给高考的形式有一定的差异。在复习中,我们重点训练了图标作文、看图写话、提纲类作文和话题作文。要么是完全开放,要么是限制性作文。半开放性作文练习的也不少,但是我们练习的内容中开放的内容往往比较明确,如:你有何看法?或你有何建议等等。今年的作文是半开放性作文,但是开放的内容很模糊,并不非常明确。所以,学生逐句翻译,基本不知如何展开思维,字数严重不够。我们在以后的教学中,要认真研究往年的其他各地的高考题,发现不同类型的写作题来训练学生,拓展学生的思路。

  3.阅读中,学生对科普类文章阅读的较少,因此利用选修课中的科普文或往年的高考中的科普文文进行适应性训练就很有必要。

  总之,好的东西一定要继续沿用,同时,让我们的不足成为我们明天成功的动力。

高三英语教学反思8

  高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。此刻距离高考只有3个月左右的时光了,我觉得自我十分有必要梳理一下自我的教学,及时发现自我和学生的问题。

  一、存在的问题

  (一)三(一)班学生对英语学习主要存在以下问题:

  1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与,缺少主动学习,发言不用心或根本不愿意发言;

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外不花时光在英语上;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;学生没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习的习惯,英语学习缺乏主动性。

  3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

  (二)我存在的问题

  1、没有太注重与其他教师的交流和讨论;

  2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强;

  3、没有用更多的时光去学习、研究新题型和高考真题;

  4、只注重部分学生并未面向全体,值得注意!

  二、下学期的计划

  我就应根据学生的具体状况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展潜力。

  近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时透过不断的语言练习,掌握必须的技巧。在此基础上,再透过科学系统的'训练,发展潜力。

  2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入后半学期,根据学生的具体状况把握中档、低档题,这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当多做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用潜力感觉就务必回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时,利用这段时光试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

  三、信心教育

  尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱,但是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点,不断的鼓励学生,树立信心,更好的应对这一学科的复习和最终的高考。

高三英语教学反思9

  1、思想方面

  高三体育班是学校输送大学生的一个重要项目。根据领导的安排,作为代课教师不能一丝松懈,学生大部分基础差,但是高考对英语的要求也不太高,提高大面积学生的英语水平成为重要的任务。学生水平基础较差,自制力不强,所以严格要求,加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。

  2、教学方面

  最初制定严格的单词短语过关制度,让学生知道基础知识的.重要性,小组划分刚开始以座位划,随着学生水平的显露,老师再以学习程度分层次划分,让每位学生都有提高,并在学生背诵过程中,不断提问学生,激励学生夸奖鼓励学生。

  让学生准备反馈本,每次考试讲解后,要让学生扩大词汇量,查漏补缺。除了正常复习外,课外让学生过关初中单词,阅读精选课文,以旧促新。并在检测题方面以及考试方面,精选试题,难度适中,让学生有长进,看到自己的进步,然后坚定不移的跟着老师的方向走。

  对于一轮单词短语用法的复习,发挥学生的能动性,让学生先看,自己研读,老师再总结反馈,进行配套训练,这样可以节省时间,并且以学生的学为主,老师的点拨为次;对于语法的讲解,注意循环渐进,每单元逢语法必点,最后总结分析,做练习题,使学生在无意中学到语法知识。

  在书面表达方面,最后先背诵短文写作和短文,然后指导学生动手,最好每周一次,让学生指导如何审题,布局,最后进行模块的训练。

  总之,要发挥备课成员的力量,大家的集体备课,共同博求最佳的教学方案。

高三英语教学反思10

  1.我想多媒体在高三复习中的运用必须恰当:

  1)必须有利于发展学生的英语学习兴趣;

  2)必须有利于生生互动;

  3.)必须有利于学生思维的发展;

  务必不能影响到: 学生的自主学习; 不能华而不实;

  高三的英语复习时间紧,必须精心备课,在学生自主学习, 英语创造性思维发展和课堂的实践量上多下功夫.对每一个教学步骤都必须认真推敲,坚决删除低效的教与学的行为,努力向精讲要质量,向训练要质量,追求实效与高效!!!

  2.如何提高学生书面表达与改错的能力

  我的观点:应把学生的作文做为教学资源来开发。== 通过对学生作文的分析处理,就会形成经典的语言知识教学资源:批阅,选出典型的结构性错误与学生共同剖析,来自学生中的错误能有效地激发学生的思考兴趣,从面大幅度地提高了教学的效益; 范文,借助范文把学生的普遍错误融入其中,变成改错题,我认为这样的改错题才做得有价值,因为我们改是的的确确来自于我们同学中的错误,这完全不同于纯应试的改错练习;帮助学生积累优秀的表达方式,批阅时指出学生作文中经典表达式,长此以往,学生自然会找到写作的感觉,也会提高写作的兴趣,作文水平慢慢就会得到提高。

  4. 我的阅读观

  英语语篇阅读不应囿于解决几条单选题,而应引导学生把注意力放在吸收知识,交流思想之上,所谓文以载道也就是这个道理,我认为只有这样的阅读过程才是有血有肉的,情理交融的生活过程,其实,在吸收知识交流思想的过程中学生也就在学习语言了。我们的英语学习不可以为语言而语言!

  5. 功在平时,水到渠成

  英语学习成功与否重在于良好的语言学习习惯,平时的点滴积累。老师的任务在于让学生爱学习,会学习,帮助学生积累语言知识,天长日久,学生自然会进入良好的英语学习状态,至于学习成绩的提高固然是指日可待的事情了。

  6. 关于语言技能

  技能是经过训练所能达成的。无论是听,说,读或写,都要进行目标明确,阶段侧重,有策略的训练。我们坚信,语言技能是任何知识讲授所难以达成的。因此,这一阶段,老师的任务在于如 何使得枯燥的技能训练变成引人入胜的思维体验。我们应当考虑以下关键词:选材,策略,兴趣,图式,成就。

  8.满分意识

  这种意识应在学习英语的一开始就给学生明确地提出,使得学生在英语学习的起步阶段就有着明确的前进目标,没有目标的学习最终会陷入低效与无序之中,我想这不利于学生学习潜能的发挥。

  9.如何看单选题?

  我应坚持这样的观点:单选题就是一篇小的语篇,读懂语境是正确解题的首要条件。

  10.如何反思学生的错误?

  学生中普遍存在的错误务必引起我的足够的重视。认真分析,客观归因。是知识漏洞,技能问题,还是思维障碍问题?

  11.我们在教学实践中追求什么?

  不是固定的课堂模式。而是语言习得的规律,是求知与成长过程中的成就体验,是创造的乐趣,是一种学与教,生与师的和诣的境界。让教学之树常青的秘笈在于:实践,反思,学习,创新,特色。

  12.我如何评价自己的一堂课?

  学生听了之后还想听,学了之后还想学,实践之后还想实践,每一堂课都是学法的获得,人生的感悟,兴趣的延伸。

  13.一堂课的成功关键?

  教师精心备课的程度。是教师综合素质的体现。如何定标?操作程序?如何将学法,思维训练,兴趣激发蕴含于其中。务必考虑智商与情商的开发。

  14.特色如何形成?

  依托某些理论进行重点的开发,实践与反思,不可赶时髦。

  多元智能,建构主义,智商,情商,策略,自主,思想,人文,实践,能力,兴趣,艺术,成就==enjoy studying, enjoy achievement,逼,习惯,积累,主体。

  15.深入细致的研究才会有成果以及研究的取向

  此后的教学应结合教学实践进行专题的, 运用科学的方法,深入细致地研究。取向:持久兴趣激发的方法与途径;自主合作学习的风格如何形成?促进中学生学习策略掌握的方法与途径?如何把智力因素 非智力因素的开发和英语学习融为一体?教师应如何使学生获得英语学习的成就体验?

  16.要让学生成为优秀的语言学习者,教师就必须是一个优秀的英语学习者,应用者和教育者。

  挑战翻译,让自己成为优秀的语言学习者与应用者,这是作为英语教师所必备的素质。

  17.英语学习过程中关注什么?

  我认为应当更多地关注知识,思想的`获得与表达;语言运用能力的发展;学习兴趣的发展,成就体验的深度;自主学习能力发展和科学的学习策略的形成。听,说,读,写仅是语言输入与输出的形式,我们更多地应当关注于输入与输出的内容(思想内涵,思考的深度)与方法,这才是根本。

  18.一堂课的结构

  要有引人入境的开场白(让学生在不知不觉之中进入学习的情境之中,高潮迭起的中间段,意犹未尽的结尾。即凤头,猪肚,豹尾。

  19.45分钟组织教学

  渗透高效意识;关注投入程度;思维的深度与广度。

  20.备课,也要背课。

  要能充分显示老师的英文口头表达能力,以激发学生开口讲英语的欲望。

  21.备课必想

  学生的主体作用如何发挥,学生做什么,思考什么,要形成什么样的结果?

  22.自主学习策略

  备课要结合当前的状态,有意识渗透学法指导(如笔记,强调选择和自己的理解,纠错,强调选择与反思,用心领悟知识与学法。)

  23.学习策略:学以致用,与现实存在相联系

  掌握英语的有效途径便是学以致用。我们的课堂教学必须尽可能与真实的语境语料相结合,从问题的设计,到语料的选择,以及语言的运用都应当与当时的学生状况,生活,社会实际相结合,我认为只有与实际问题目相结合的学习才是最有效的学习。

  24.侧重点

  我们在不同的时期应当有不同的侧重点,其是因整体教学目标的实现而形成的。听,说,读,(精读,泛读),写,语法等。

  25.自主学习策略:构建自己的英语库

  其可包含以下部分:错误与进步;经典语篇诵背与词汇集;语言知识篇;写得更漂亮。只有让学生爱上自己动手积累才可说英语学习基本走上了自主的阳光大道。

  26.自主学习策略:学科学习的习惯与学科品质

  习惯:听(经常听),说(大声说),读(大量读),写(喜欢写),思(有自己较为深刻的思想内容),用(用于解决实际问题)。

  学科品质:务实,灵动,追求卓越。

  27.关于教学相长

  教学相长的有效途径就是阶段性地引导学生一同反思近期的学情,教情,长处要发展,问题要及时找原因并采取措施。“来自学生的问题目才是最有价值的问题”。=== 慎重地对待学生提出的问题.

  28.教师的精神

  有风格,有个性,有自己的理解。切不可照本宣科。

  29.教师的角色定位

  做学生学习和生活的帮助者,引导者与促进者。因此,教师与学生的对话应当是宽松,民主,和诣,富有启发性的,教师的重要职责之一在于:唤醒与激励每一位同学。

  30.情商

  我想决定学生成绩的最终因素是:态度。学生应当具备认真,积极的求发展态度,有意识地将此作为人生整体规划的一个部分。我常说一个具备了认真积极的学习态度的学生想学得不好也不可能。

  31.我们对试卷的态度

  正解的做法是拥有积极的学习心态,用开放的态度来对待试卷,考试也是学习,应将试卷作为一种资源来开发利用。

  32.试卷讲评注意什么

  思维方法导引,科学学法指导,意志品质的渗透。

  33.自主学习的口号

  把课堂45分钟还给学生。压缩讲授,让学生有时空把握自己的学习。把思维与言能力的训练放到首要的位置;我的英语课堂就是不断唤醒学生自主学习意识的课堂。

  34.几个方向性的问题(每一个环节都要渗透的意识。)

  之一,“激发兴趣,促进成就体验“==达到越学越想学的状态。

  之二,“篇章为载体,学生思维能力的提升为核心。”我始终认为只有学生的语篇输入量大了,才会提高语言整体感悟和习得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。之三,精心备课,压缩讲授,加输入与思维能力训练。

  之四,注重将各种学习资源优化组合。

  之五,坚决实行高定位的原则。求得学习效率的最优化。

  35.课堂组织教学的语言使用原则

  use English when possible, use native language when necessary.

  36.自主学习

  先学后教,练后点悟,量变质变,成就体验,感悟人生。

  37.“读”的激发

  三最诵读:最高,最快,最准,诵背语篇,强化语感,形成自身良好的“语音形象”。 “浸入式”诵读:心,眼,口,耳全程参与;注意调适和倾听自己的发音,体验诵读过程中的音质美,流畅美,节奏美。

  38.资源优化组合意识

  在平时的工作学习社会生活过程中,注意与教学实践相联系,尤其是能引起学生共鸣,与学生相关的人和事,现实社会生活中发生着的事引入英语课堂教学,如此的课堂教学才会充满生机与活力。(引入方式:口述,实物,语音,录像,图片等)。只有对这些信息进行优化处理之后才会成为课堂教学的素材。否则仅是废料一堆。

  39.关于3015

  其有效地帮助我控制了课堂讲授时间,给了学生充分的自主学习的余地。实践证明是值得进一步深挖和使用的。

  40.学情反馈

  越快越好,当面反馈,方式灵活,追根溯源。

  

高三英语教学反思11

  高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师,随着今年考试题型的突然变化,曾有一定的迷茫感,但同时这也是一件好事,促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。

  回首自己高三这一学期来的教学工作,在老教师的指导和帮助下,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

  进入高三,学生对英语学习主要存在以下问题:

  1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。

  3、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

  针对以上比较突出的问题,我们主要采取了以下切实的复习安排:

  一、加强研究,提高复习备考工作的针对性。

  要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。

  认真学习并分析了高考题的类型,从历年高考试题的整体研究中找共性,目的是总结规律寻找突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读,考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面,对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中,我们始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,加强阅读技巧的指导,形成有效的阅读策略,从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。

  二、制定计划,加强复习的目标性。

  我们根据学生的具体情况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展能力。

  近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧。在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力。

  2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入后半学期,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的.。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时,利用这段时间试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

  三、加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩大学生词汇量。

  高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的,所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料,用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。坚持每天讲练一篇完型填空练习,以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力,力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。

  四、加强听力,写作训练,合理安排综合训练。

  加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。

  听力在高考试卷中占的比分是五分之一,其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因此,掌握一定的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素通常有两方面:一是知识性障碍,如:对语音、语法知识掌握的不够,对词汇不熟悉,跟不上语法,对英语国家的文化背景不了解等;二是非知识性障碍,如:教学设备等人为和客观因素。

  针对这一重点,我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练:

  1、首先要告诉学生保持良好的心态,稳定情绪,集中精力倾听录音,整体把握所听内容。利用听录音前的时间,迅速地捕捉每个小题题干和选项所提供的信息,预测短文或对话可能涉及到的内容,预测的目的是提高判断的准确性,有所侧重,提高做题的正确率。从而做到心中有数,提前做好心理准备,变被动为主动。

  2、注意重复的词语,这些词通常会给你一

  些线索,还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。

  3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词,这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键,即关键词。

  4、克服犹豫不决的毛病,对自己有把握的试题应快速作答,对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项,进行优化处理。不会作答的,立即暂时搁置,准备听新的题目。

  5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿,所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵,注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong,howsoon,howmuch)、数字(howmany/howmuch)、选择(which……)等,以便检查答案。

  6、注意听短文的首句和首段,文章的开首和开首段,往往是对短文内容的概括,如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。

  7、不管听什么材料,注意力一定要集中在整体内容的理解上,千万不能只停留在个别单词或单句上,听不清时马上放弃,不要强迫听清每一个词,要把重点放在听关键词即实词上,一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。

  8、合理利用时间:如拿到试卷后,在试音阶段抓紧时间将前五道小题看完,并在旁边做相应的提示,以便到那道题目是立即能反映出这道题目所考查的信息点。当一道题目已结束,如果早已完成答案,就可以将时间挪到下一个题目;如果迟迟不能作答就不要再纠缠此题,赶紧专心听下一个。在做听力第二部分时,当录音带读题目要求时就要赶紧投入到题干和选项的预览,如果可以的话尽可能多看几段材料所对应的题干和选项,因为这部分每段材料所对应的题目都在两到四个题目,无论是浏览题干还是作答的时间都显得很紧张,所以要将每段材料所对应的题目尽可能在听完两边后就完成。这样就可以将所给的作答时间尽可能的余到下一组题干的理解和预测上,这样在听的过程中就不会慌张,有利于提高作答的准确度。我们选用的听力材料的语速中等,音质清晰,比较符合学生的实际,通过训练提高了学生的听力水平。

  对于写作,在写的过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度;2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构;3)层次分明,承上启下;4)细读提示,写全要点;5)书面干净,整齐,规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。

  五、狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考。

  注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。

  另外,在课堂上及时有效地获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

  六、培养学生的自学能力,激发学生学习英语的兴趣。

  只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。

  回顾一学期的高三教学工作,有得也有失,让我从中感悟到并学到了很多,这将为我以后的教学指明方向,让我将更加努力地研究高中英语教学,在日后的教学中明确目标,有的放矢,更加出色地完成各个阶段的教学任务。

高三英语教学反思12

  一、总体复习思路

  高三英语备课组都是青年教师的组合,新老教师能够相互学习。做到了资源共享、互相借签、共同提高。为了应对新高考,我们在认真研读考试说明、考纲,精析近几年高考题的前提下,确定了明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段:

  1.第一轮复习

  第一轮复习主要是按模块、分单元进行,主线是夯实基础,注重知识储备。新课结束后,对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,通过精练、巧练、练中点拨,增强语感,提高能力。

  2.第二轮复习

  第二轮复习侧重语法专题训练,旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题,主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳,从而牢固掌握各项语法的实际运用。

  3.第三轮复习

  根据学校实际情况,认真制定了考前60天的英语复习计划,针对高考题型进行复习,同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上,有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。

  二、具体教学做法

  1.回归基础,注意对学习过程的反思。

  狠抓词汇记忆和重点语法,学生自作复习册。每天记录10个词汇,在冲刺的30天里,15个熟词新义,1个单词为核心的动词短语,1个语法项目,以及10道做过的错题。

  ①印发词汇表,加强词汇练习

  要求学生购买了一本《高考词汇3500词》,帮助记忆词汇。“优生联赛”后在第一时间为学生印发了《考试说明》要求掌握的高考词汇,特别注明近两年新增词汇。首先要求学生必须按照字母, ( ) 把这单词逐一掌握,然后完成《高考词汇3500词》的词汇跟踪练习(自编学案)。最后按照字母要求学生默写出中文意思。

  ②突破重点词汇(熟词新义,新增词汇,动词词组)

  在前期基本词汇背诵完后,一模后我们将重点关注熟词新义,高频词,新增词这三大类词汇。尤其是新增词。

  对于新增词汇,我们按构词法将这些新增词汇进行分类,每天在黑板上板书10个单词,要求学生了解英文释义和字典里的.例句,帮助学生记忆和掌握单词的内核,避免受中文思维影响。

  对于熟词新义,选取高频率一词多义的200个词汇做成词汇表,并引发给学生,让学生熟记。每天20个,然后通过句子翻译巩固新义。

  对于动词词组,主要关注由15个单词构成的动词短语,如take,turn,put,break,call,come,cut,get,do,give,go,hold,keep,look,make。每天学生自己总结和归纳一个单词为核心的动词短语。

  ③充分利用教辅书。

  我们在一轮复习时采用《解密高考》,这本书里面的知识点归类的相当好。包括模块一到模块八共8册书的重点词、语法、句子等,让学生重新温习那些学过的重要词汇。除此之外,还重复利用《解密高考》里的好词好句,将其自编成学案,让学生进行练习。

  ④回归重点语法项目

  回归重点语法项目,如动词、复合句,特别是非谓语动词,情态动词。将词法(冠词,名词,代词,形容词,副词等)同短文改错相结合,将历年中全国各地短文改错内容按冠词,名词,代词等分类进行单句改错。

  ⑤查漏补缺

  平时要求学生个人建立错题集,教师建立班级错题档案,从知识要点,做题技巧,思维方式等方面去比较,延伸,真正作到一题会十题。每隔几天,重新温故和测试错题。

  2.分层教学,抓住可以突破的增分点

  本校实施分层教学,各个班级的层次非常分明,在教学过程中针对不同层次的学生采取不同的策略来突破增分点。

  对于本科班,抓住重点,突出阅读和写作的训练。本科班的增分点是在阅读理解,完形填空和写作上。对于专科班,抓基础和落实。专科班的增分点在于完形填空,短文改错和作文。

  3.坚持朗读背诵不放松

  印发好词好句,美文,高考范文等让学生在早读朗读和背诵。最后阶段坚持学生回归课本,大声朗读课文。

  三、需要反思之处

  1、一味求全,贪多图快

  尤其刚开始复习时,从知识方面讲,学生不具备完整、系统、全面、能适应高考的知识;从思想认识上看,学生刚进入高三,心理准备还不充分,这时我们却求全、图快,知识讲完后很少给学生思考、消化的时间,只顾进度,不求效果。

  2、成套题做得多,单项突破不够

  知识的点与面没有很好的兼顾,重点不够突出,难点没有解决,这是我们的又一失误。学习语言不是一朝一夕的事情,平时复习时应把完形、阅读、写作提到重要位置,常抓不懈,否则,学生会感到手生,拿起笔来心理发怵。由于单项突破不力,待到最后做综合模拟试题时,就暴露了不少薄弱环节。此外,听力方面指导得太少,只注重听后核对答案,没注重方法的指导。

  3、分层次训练没有真正落实到位

  虽然平时要求分层教学,但实际操作中并没有落实到位,没能从根本上解决尖子生吃不饱,弱科生消化不了的状况。再者,知识落实也不够,老师只满足讲过了,却不知道学生是否真正掌握了。优生培养做得还不够,只是为他们提供了一些题和答案,而没有去逐个解决他们各自的不足和问题。

  4、没能彻底解决学生卷面差的问题

  高考英语试题的变化之一就是书面表达篇幅要求加长了,要求学生写的多了,我们却没能高度重视狠抓书写规范和卷面整洁,尤其是理科班的学生,书写比较差,卷面不清晰,直接影响了他们第二卷的得分。

高三英语教学反思13

  今年高考,我所教两个班的英语平均分为101.1分,96.6分;及格率分别为79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分,超区31.66分,及格率超北京市平均26.03%,超区58.12%。为了做好以后的教学工作,在这里对高三英语教学工作进行反思和总结。

  高三英语教学既要完成英语第三册的教学,又要带领学生参加高考。可谓任务重,压力大。下面谈谈本人这一学年的做法,愿与各位教师探讨。

  上半学期,我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教学任务(共16个单元),重点进行了词汇,句型,和阅读技能的讲解和训练,这对于学生综合素质的提高是很有必要的。在进行高三新课文教学同时,进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。

  下半学期,主要以阅读为主线,辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。在配合整套试卷和各城区一统试题进行综合训练。

  阅读注意培养学生的下列能力:

  1. 理解文章主旨要义的能力;

  2. 获取课文中重点细节的能力;

  3. 根据上下文,及词缀推测生词词义的能力;

  4. 根据文章的内容和提供的线索作出简单判断和推理的能力;

  5. 理解文章基本结构和逻辑关系的`能力;

  6. 理解作者基本意图和基本态度的能力;

  7. 分清文章中的事实和观点的能力;

  8. 理解指代关系的能力;

  9. 理解图表信息的能力;

  10. 预测下文的能力。

  在高三强化复习中,我也经常在课堂上让同学限时阅读,培养他们快速阅读的技巧。对于同学无法读懂的文章,采用泛读和精读相结合的办法,通过对语义的解析,使同学理解语篇。 同时在课外给学生一定的阅读量。使他们熟悉各种体裁的文章,提高阅读能力。

  再如听,坚持每天或隔天20分钟。泛听,精听,测听。泛听与精听一起练。选材上根据学生的水~平由易及难,循序渐进,并且使学生熟悉多种英语语音。对于学生有困难的地方,我会指导学生重复听,培养学生良好的辨别语音,语调,连读,弱读,失去爆破等基本语音能力。从而培养学生对语言的敏感性。同时,加强对学生听力技能的培养。

  再如完型,在练习中,加强了对学生解题技巧的指导,如

  1. 充分利用首句信息,掌握文章大意。

  2. 从上下文中寻找信息。

  3. 利用语法知识分析解题。

  4. 利用文化背景和生活常识解题。

  5. 利用词性和词语辨析法来解题。

  专项训练结束后,再进行高考的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯,养成良好的适应考试的能力,使学生在考试中能够发挥正常水~平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。我与同学谈到了做题的时间分配和注意点;一般说来选择题能凭语感就凭语感,凭语感无法得出结论,再用语法考虑。时间分配上,听力二十分钟,选择与完型二十五到三十分钟。阅读三十五分钟。写作三十到三十五分钟,填答案五分钟。

高三英语教学反思14

  我们的大部分同学,经过六年中学英语学习,读英文鬼故事不觉一丝害怕;高考单词字字都认识,但就是不能领会作者意图;背了半天《新概念英语》,轮到自己写作文时,还是写不出一句话;最后,高考英语成绩整体偏低…..

  想知道为什么会这样吗?那是因为目前英语教学的致命缺陷!

  当前存在一个普遍现象:一名英语不错的初中生,考入高中后,英语水平开始下降,英语兴趣骤然减低,经过高一、高二,怀着对英语的'“郁闷”,进入高三。

  按理说,高三标志着一个崭新的教学阶段。在高三,教师应该按照“高考测试”的要求,全面“训练”学生英语“读写”能力。

  不过很遗憾,现实情况是:高三教学还重复“初三”的套路。我曾开玩笑,要不是因为学生面相“成熟”,这高三的英语课堂和初三的英语课堂没什么区别——都是在那儿折腾“单项选择题”!于是,很多学生感慨:“英语学了是这个分,不学还是这个分数,学不学没什么区别,都是不上不下。”

  因此,必须纠正这种与高考英语测试精神相背离的教学!否则,高考英语试卷便丧失其“引导”作用!

  背离高考英语测试精神的“引导”,将产生两个严重后果:对于考生而言,是“苦学”多年,却进步甚微,分数不高!对国家而言,是在未来全球化环境中,少了一大批熟练读写英语的中国公民!

高三英语教学反思15

  一年又过去了,一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地,无法进行形容;自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感,同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈,但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的`乐土;再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下:

  一、应提升课堂效率,打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研,一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要,老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析,然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨,最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。

  二、应采用休闲式教学,提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时光让学生消化,不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中,巩固训练题应精选精练,让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。

  三、做好学生思想教育,重视学科均衡性。高三每门学科都很重要,语、数、英各一百五十分,每门都应拿到一百分以上,综合应拿到二百以上才能上二本线;任何一门课目都应均衡,同时突出优势科目,方能处于不败之地。

  四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四种技能培养,主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学;听是语言输入的途径不应忽视,词汇是英语学习的基础;阅读写作是英语学习潜力的要求。总之,应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写;如果这样,英语成绩才能提高。

  五、注重学生德育教育,培养德才兼备人才。教师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。作为教师应记住:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生,不应讽刺挖苦学生。

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