小学语文教案

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

　　2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。

　　教学重点：

　　了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

　　教学难点：

　　领悟课文的表达方法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等)

　　2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉?

　　可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

　　3、简介泰国。问：你对泰国了解多少?

　　师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的.第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”!

　　二、词语引路，初步感知

　　1、以课件展示如下词语

　　(1)朗读这些词语。

　　(2)读了这些词语你们发现了什么?

　　(3)咱们给这些词语归归类?

　　大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;

　　大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和;

　　大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;

　　词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。

　　第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。

　　第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

　　现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

　　2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象?

　　3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (和谐，亲密)

　　大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?

　　三、整体研读，感受和谐

　　1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

　　2、交流句子。

　　预设

　　①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

　　点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情)

　　②象是泰国的国宝。

　　点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝

　　③在泰国，人和象之间没有距离。

　　点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?

　　泰国人对于大象是

　　板书：平静坦然

　　④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)

　　板书：(表演、按摩、开玩笑)

　　⑤表演的尾声，也是最……感染了在场的每一个人。

　　四、重点研读，“与象共舞”

　　1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。

　　2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

　　3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出)

　　说说你的感受。(随即点拨)

　　人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?

　　(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)

　　此时，在游客的眼中，一只只大象就像( )

　　4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( )

　　5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

　　此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想

　　如果你就是在舞动的大象，你可能会想

　　师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

　　6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

　　7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来

　　课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

　　在泰国，人和象之间没有距离。

　　据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。

　　五、总结课文，迁移写法

　　1、老师小结课文。

　　这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

　　2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。

　　3、课堂练习

　　人和大象的关系是多么和谐融洽啊!

　　板书设计：

　　与象共舞

　　↓

　　和谐亲密

　　人←———→象

　　平静坦然 熟视无睹

　　国宝 表演、按摩、开玩笑

小学语文教案 篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，认识6个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

　　4、了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去了解一下这个美丽的城市。

　　2、出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。

　　要求初步读通课文。

　　2、教师范读课文（或放录音）。请大家注意字的读音。

　　3、学生再读课文，划出本课的生字新词。

　　4、学生汇报。教师出示下面的词语，请大家读一读。

　　中央 黄瓦 宽阔 雄伟 纪念碑 柏油

　　绿树成阴 立交桥 川流不息 古迹 优美

　　矗立 建设 似的 拼图 图案 大厦

　　教师从旁纠正字的读音，注意“矗、似、厦”是翘舌音。

　　5、记准字形：

　　教师根据学生汇报出示下面的生字：

　　央 瓦 阔 雄 油 阴 交 川 迹 优

　　1）学生自由识记，用自己喜欢的.方法识记生字。

　　2）小组讨论，交流识字方法。

　　3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

　　央：最后一笔是“捺”。

　　瓦：笔顺是 ，一共四笔。

　　碑：右边的笔顺是“撇、竖、横折、横、撇、横、竖”

　　6、指导书写：

　　阔：“门”要写得宽大一点。

　　雄：左右一样宽，右边的“ ”是四横，不要写成三横。

　　碑：左窄右宽。

　　三、课堂练习

　　1、学生自由练习，完成课后2题。

　　2、作业展示。

　　3、师生评改。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　出示生字卡片，指名读。

　　中央 黄瓦 宽阔 雄伟 纪念碑 柏油

　　绿树成阴 立交桥 川流不息 古迹 优美

　　矗立 建设 似的 拼图 图案 大厦

　　二、整体感知课文

　　1。找出与三幅图相对应的段落指名读课文。

　　2。读第一自然段，说说你知道了什么？

　　“美丽”一词要读重音。

　　北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。

　　3。读第五自然段：这段主要写了什么呢？

　　（北京真美啊！）

　　三、讲读第二自然段

　　1、放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？

　　2。出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。

　　3、指导读好方位的词。

　　4、学生练习有感情地朗读。

　　四、学习第三段

　　1、读了课文后，你了解了北京什么？

　　2、结合画面和上文理解“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。

　　“川流不息”是什么意思？你能用它说句话么？

　　3、请你带着自己的感情读读这段课文。

　　五、学习第四段

　　1、指名读课文，思考：北京有……还有……，说明什么？

　　2、解释“名胜古迹，”并练习用“名胜古迹、风景优美”说话。

　　3、练习用“高楼大厦”说话。

　　4、指导朗读。

　　六、朗读全文

　　七、全课小结

小学语文教案 篇3

　　教学内容：

　　九年制义务教育小学语文第五册第十九课《东方之珠》

　　教学目标：

　　1、通过对课文的朗读品味，了解香港的美丽与繁华，激发热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　3、感知段落总分结构的写作方法，练习写一段话。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程媒体设计意图

　　一、复习导入，整体感知

　　1、揭题、读题。

　　2、引出第一段。

　　二、精读课文，悟文激情

　　（一）、多媒体呈现香港全景录像，引导学生说出内心感受。

　　（二）、自由朗读25段，思考作者介绍了香港的哪几个地方？

　　下设A、B、C、D四块，根据学生的心理趋向，在教学实践中随机确定。

　　A、学习沙滩一段

　　（1）、个别读、喜欢沙滩的学生一起读。

　　（2）、多媒体传送轻微的浪涛声，依次呈现沙滩图、文、示范读。

　　（3）、学生读全段（伴浪声），选喜欢的句子读，说喜欢的原因。

　　（4）、再读，体会沙滩多层次的美。

　　B、学习海洋公园一节

　　（1）、个别读、喜欢海洋公园的学生站起来读。

　　（2）、读重点句，用自己喜欢的方式介绍动物精彩的表演。

　　（3）、多媒体呈现动物表演录像，引导学生在观看中表达自己的兴奋心情。

　　（4）、再读课文，激发喜欢和自豪之情。

　　C、学习繁华的街市一节

　　（1）、自由朗读，想象香港的繁华。

　　（2）、多媒体呈现填空，理解、积累、运用词语。

　　（）的摩天大楼

　　（）的商品

　　（）繁华的街市

　　（）的街道

　　（3）、用学过的词语说一说

　　（4）、再读课文，体会香港的繁华景象。

　　D、学习香港夜景一节。

　　（1）、多媒体呈现夜景录像，说说看到的景象。

　　（2）、多媒体呈现文字画面，变换排列方式，引读并指导背诵。

　　①引读，感知语言美。

　　②利用多媒体对文字重新排列，再引读，体会结构美。

　　③利用多媒体逐渐隐去三个喻体及全部句子，指导背诵。

　　④鼓励全体学生背给同桌或自己喜欢的人听。

　　三、总结课文，拓展知识

　　1、多媒体展示香港的其他的景色，在欣赏中体会东方之珠名称的由来。

　　四、置作业，练习仿写

　　仿照第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容写一句话。（注意加点的词）

　　1、一到休假日，街上就热闹起来。

　　2、班队活动课上，摸奖游戏可有趣了。

　　3、秋天的田野，热闹非凡。

　　4、做事非常认真。

　　利用多媒体声、光、影、像于一体的优势，充分调动学生的各种感官接受信息，把鲜明逼真的`立体形象和悦耳动听的音乐有机结合起来，使学生对香港有身临其竟之感，引发直接兴趣，达到课伊始，情亦生的境界。使小学语文教学体现学语文不是仅语文的理念。

　　和谐轻微的浪涛声，为学生创设一个幽雅的听觉环境，调动了学生的听觉感官，以声取人。学生在倾听的行为中，理解倾听。同时沙滩画面和相关文字的依次呈现，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，使沙滩的美在复合情境中，通过朗读成为学生自己的真实感受。

　　抓住学生兴趣的兴奋点，在用自己的方式介绍精彩的动物表演之后，将精彩表演的静态文字转为动态画面，配上欢快的音乐，并鼓励学生大胆表现自己的兴奋心情，捕捉真实的感受。

　　这一填空的设计，既使学生学会正确运用书上的重点的词语，又激活学生的思维，拓展运用知识的空间，使同类词语的理解与运用融会贯通，达到举一反三、触类旁通。

　　声像并举的夜景录像，使学生在视觉上感知香港之夜的美丽与辉煌，并展开丰富的想象，用自己的语言表达所见之感，为三个比喻句的教学作了铺垫。

　　多媒体相继呈现的一般文字画面和重新排列的文字画面，使学生在读中既感知了语言文字类，又领悟了段落的总分结构，帮助学生记忆、背诵，并为课后的仿写起了潜移默化的渗透作用。

　　利用多媒体让学生欣赏香港的其他美景。为学生创设了一个速度快、效率高的听视觉环境，增加了课堂的信息容量，拓展了认知的时空广度，体现了现代大语文观。

小学语文教案 篇4

　　重点：理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

　　“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思。

　　难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍

　　惜时间的意义，是本文学习的难点。

　　教学要求

　　情感、态度、价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

　　知识、能力：联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。有感情地读文。并背诵自己喜欢的部分。

　　过程、方法：能在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

　　教具准备：重点语句的幻灯片

　　一、直接导入：今天，我们继续学习林清玄的散文《和时间赛跑》，让我们与作者一同去感悟时间吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师生共同朗读，老师读爸爸的话。

　　读了这篇课文，你有了什么感受？

　　三、细读品味

　　1.时间是非常宝贵的，一去不复返，你是从哪些语句中感受到的呢？用“——”划出，可以在旁边作简单的批注，再有语气的读一读。

　　2.指名汇报：

　　重点指导：

　　○1爸爸的话。

　　（可评读）

　　○2“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”

　　“光阴似箭，日月如梭”

　　○3……还让我感到可怕……说不出的滋味。

　　○4虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

　　○5明天他们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

　　3、过渡，引入“赛跑”

　　作者是怎样和时间赛跑的呀？快速读课文，找出有关的句子读一读。

　　指导读出“高兴、快乐”的语气。

　　4、○1过渡：……作者都收获了什么？

　　出示作家简介。

　　○2作家林清玄之所以有了这样的`成就，还是因为他知道了“虽然人永远跑不过时间……用途却很大很大。”正像他要告诫自己孩子的那句话，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

　　你是怎样理解这句话的？

　　（随学生发言板书“一直、成功”）

　　四、拓展

　　1.学习了这篇课文，老师有了一些新的感悟。

　　出示：

　　时间就像一粒种子，只要能用勤奋去播种，就会在你的生命里收获丰硕的果实。

　　——未来的教育专家

　　组织展示交流。

　　五、作业

　　可开展为期三天的和时间赛跑的游戏，并写下自己的收获和感受。

小学语文教案 篇5

　　1、 引导学生质疑问难，提高学生提问水平。

　　2、 运用比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品格。

　　3、 以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。

　　[教前准备]

　　1、 学生通过查找资料，了解落花生有趣的特点。

　　2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。

　　[教学时数]

　　两课时

　　第一课时

　　[教学目的]

　　指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的.一段话。

　　[教学过程 ]

　　一、导入新课

　　1、 落花生有什么有趣的特点呢？

　　2、作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢？等学完课文就知道了。

　　二、自读课文，质疑问难

　　教师提示：

　　1、 就词质疑。

　　“居然”是什么意思？为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一词说明了落花生是有什么特点？

　　2、 就句质疑。

　　“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？

　　三、学习课文重点部分

　　1、 幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。

　　2、 指名学生读这段话，同时思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

　　板书（或在出示的文字上用符号划出）

　　落花生：埋 矮矮 地里 一见就生……

　　苹果：挂 高高 枝头上 不能立刻分辨……

　　3、 从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？

　　板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名

　　4、 有感情地朗读这段话。

　　第二课时

　　[教学目的]

　　教育学生学习落花生的品格，引导学生开展讲座和争辩，培养学生的创新精神。

　　[教学过程 ]

　　一、继续学习重点部分

　　1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？

　　2、 “我”听了父亲的话领会到什么道理？

　　3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　①“体面”是什么意思？

　　②“讲体面”是什么意思？人要不要讲体面？

　　③“只讲体面”是什么意思？生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢？请举例说明。

　　二、提供论题，发散讨论

　　1、 现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组讨论，实话实说，各抒已见。

　　2、 请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开讨论、辩论，老师充当主持人角色。

　　三、完成练习

　　以“我想做 那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。

　　附板书设计 ：

　　主板书 副板书 学会提问

　　①意思？

　　落花生 埋——挂 1、“居然” ②为什么？

　　③说明？

　　朴实无华 矮矮——高高 为什么？

　　不图虚名 地里——枝头 2、“实在很难得” 说明？

　　默默奉献 一见就生——不能立刻分辨

　　分辨

　　落花生

小学语文教案 篇6

　　设计理念：

　　为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神。

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写7个生字，认识力字旁和字旁。会用“马上”“连忙”“立刻”说话。

　　2、正确、流利朗读课文，了解课文内容。

　　3、教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。

　　重点难点：

　　重点：1、认字、写字，有感情朗读课文。

　　2、了解故事懂得道理，并从中受到启发。

　　难点：教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。

　　课型：新授课

　　方法：自主讨论、小组合作、探究性学习。

　　教具：图片、投影生字卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一激趣引入

　　1、同学们，喜欢画画吗？老师知道，小猪也很喜欢画画，而且画了一只可爱的小猫。但是，后来却变成了一只大怪物，你们想知道为什么吗？

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。

　　2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。

　　3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。

　　4、小组合作读，要求读的时候做到不加字，不漏字，读后互评。

　　5、自由读，标出课文一共有多少自然段。

　　6、指名分段读课文，评读。

　　7、检查掌握生字新词情况。

　　三、指导书写

　　1、识记生字时，你是怎样记住这个字的？

　　2、观察每个生字在田字格的位置。

　　3、老师范写。

　　4、学生描红、书写。

　　5、选评作业。

　　四、整体感知

　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

　　2、提出问题：说说小猪为什么把猫画成了一只大怪物。

　　3、带着问题细读课文。一边读一边想。然后以小组为单位交流与讨论。

　　五、同步练习

　　2、读拼音，写汉字。

　　jǐcìyánɡjiǎohuàhuàhāhāxiào

　　()&n

　　bsp;()()()

　　jiāfǎlìzhènɡshuōhuà

　　（）（）（）

　　3、给下面的字写出不同的读音，再分别组词。

　　（）（）

　　结漂

　　（）（）

　　六、布置作业

　　1、有感情朗读课文。

　　2、做课后练习第2题教师。

　　小结：同学们，这节课我们学习了本课的生字和词语，初步了解了课文，从中知道小猪原来画了一只可爱的小花猫。可后来听了小松鼠等动物的建议，却使小花猫变成了一只怪物，下节课我们继续学习课文。

　　后记：

　　朱红英：这节课通过小组、合作讨论，记忆字形，使学生充分发挥各自的才能和积极性，并能用自己组的词说一句话，从这可以看出学生已经具有一定的预习能力。但是，学生在书写“力”字旁第一笔多加注意铺导。

　　肖丽英：教学这节课的生字之前，学生已把生字预习好，学习时大部分学生已经能说出组词，并能用自己组的词说一句话，从这可以看出学生已经具有一定的预习能力。但学生的书写还要多练习。

　　胡梅影：这节课通过小组、合作讨论，记忆字形，使学生充分发挥各自的才能和积极性。但是，学生在书写“力”字旁第一笔多注意。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课，叫大家讨论了小猪为什么把猫画成了一只大怪物，找到答案了吗？

　　二、读中感悟

　　1、根据学生的回答，板书如下词语

　　小松鼠连忙

　　小山羊马上

　　小白鹅立刻

　　课件随机点击出小猫的变化，边看边想：你们看到什么？

　　2、指名读第八自然段

　　3、你最喜欢哪一段，找出来读一读，想想怎样读更好。

　　4、小组交流。

　　5、教师检查。（有选择地学习2—7自然段，同时结合理解“好看、漂亮、神气、马上、立刻”等词语，练习“马上、连忙、立刻”说话，并重点指导表情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅说的话。

　　6、分角色表情朗读

　　7、教师小结

　　三、回归整体、总结全文

　　1、读了这个故事，你懂得了什么？你有什么话要对小猪说？

　　2、你能帮小猪把这个大怪物变回可爱的小猫吗？

　　四、延伸课文

　　1、开展小组带头饰表演，进行竞赛，争取面向全体，让每一个学生都有参与机会。（课前学生准备头饰，教师准备音乐）。

　　2、教师忠结

　　五、布置作业

　　1、把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。

　　2、把故事讲给家人听。

　　六、同步练习：

　　1、用下面的词写一句话。

　　立刻

　　马上

　　连忙

　　2、把下面的词语排成句子。

　　（1）、小猪小花猫画了的'身上翅膀在一对

　　（2）、天天跟着妈妈小青蛙去害虫捉

　　小结：

　　这节课我们学习了一篇童话故事，知道小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成一只大怪物。大家可不要学小猪，对于别人的建议，我们要先思考，对的接纳，不对的绝不能盲目接纳。

　　板书：

　　19小猪画画

　　小松鼠把猫的尾巴画粗大

　　小山羊把猫的头画角大怪物

　　小白鹅把猫的身子画翅

　　后记：

　　这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，朗读能力的培养还要加强练习。

　　《小猪画画》调动了学生的学习积极性，课中让学生演一演、朗读，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，语气朗读今后注意培养。

小学语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、理清课文脉络；

　　2、根据课文的特点，学习抓住几方面内容来概括课文主要内容的方法；

　　3、学习课文的描写兵马俑的方法，仿写。

　　4、理解文中的词语，重点理解“虎视眈眈、一脸稚气、栩栩如生、膘肥体壮”等词。

　　二、教学过程：

　　（一）开题：

　　师：同学们，二十年前，在西安的沉沉地底下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这支部队，就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”（出示课题，同时，边讲边出示课文最后一小节的课件）。这支浩浩荡荡的地下军阵，沉睡了两千多年。秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。它吸引了世界各地慕名而来的千百万参观者。当时的法国总理希拉克在看了“这支部队”之后，情不自禁地赞叹：“不看秦俑，不算真正地到过中国。”同学们，你们听到这番话，再读一读这段文字，作为一个中国人，你的心中会涌起怎样的一种感觉？（自豪、激动）那么，你们能不能通过朗读把这种自豪、激动的情感表达出来呢？

　　学生齐读最后一个自然段。

　　你见过秦始皇兵马俑吗？这个“俑”字，是单人旁的，所以它肯定与人有关。“俑”就是古代陪葬的偶人，这种偶人与真人差不多大小，一般用陶土或是木头制成。秦始皇兵马俑就是指陪葬在秦始皇坟墓里的偶人和马的塑像。

　　（二）理清文章脉络：

　　师：那么，秦始皇兵马俑究竟有何魅力吸引了世界各地的参观者呢？我们来读一读课文，从文中找找答案，然后用简洁的语言来说一说。(课件回到课题)

　　学生读书。

　　学生交流：

　　1、由兵马俑组成的军阵威武雄壮；(第3节)

　　2、兵马俑的神态栩栩如生；(第4节)

　　3、历史悠久；(第5节)

　　这两部分内容分别是哪一小节？(板书)

　　师：是啊，这两部分内容就是作者重点向我们介绍的，那么除了这两部分内容外，作者还向我们介绍了哪些内容？

　　1、兵马俑博物馆的地理位置；

　　2、兵马俑博物馆的雄伟建筑；

　　3、兵马俑在考古史上的地位。

　　师：课文就是从这几方面入手，来介绍秦始皇兵俑的，我们把这些内容有机地连起来，就是这篇课文的主要内容。同学们能不能试着来说一说。有困难的同学可以借助老师提供的这一个填空题。(课件出示“填一填”)

　　学生准备，自由练说。

　　学生交流。相机评议。

　　小结：同学们都说得很完整，也很简洁。对这一类介绍性的文章，我们可以先理清文章的思路，抓住作者介绍的几方面内容，就能快捷而正确地概括出文章的主要内容。同学们以后读到类似文章，也可以运用这种方法来了解文章的主要内容。

　　三、重点学习第4小节：

　　师：同学们，刚才我们谈到秦始皇兵马俑做得栩栩如生是吸引世界各地参观者的一个重要原因。这节课，我们就重点来读一读描写兵马俑样子的这一部分。来研究一下，作者向我们介绍了哪几种兵马俑，他又是如何将这些兵马俑向我们介绍清楚的呢？请同学们轻轻地读一读第四小节，思考这两个问题。

　　学生自学。

　　交流：

　　1、作者向我们介绍了一个老兵俑，一个新兵俑，一匹马的塑像。

　　请一位同学来读一读描写老兵样子的`相关句子。

　　学生读句子。

　　师：你理解“虎视眈眈”这个词语的意思吗？联系上下文，说说看。

　　小结：是啊，从第三小节我们看出当时的军队正处于临战状态，所谓的剑拔弩张，一触即发，作为一个有着丰富的战斗经验的老战士，他的目光犹如老虎的眼光一样，凶狠地注视着敌人，作好了随时投入战斗的准备。与之相对应的是刚入伍不久的新兵，谁来读一读描写新兵俑的句子。

　　学生读相关句子。

　　师：“一脸稚气”是什么意思？(一脸的孩子气)对啊，这些还带着孩子气的新兵对即将到来的战斗还缺乏经验，也许他们还对战斗充满了好奇心呢!我们一起把这一句描写兵俑的句子读一读，感受一下他们的不同。

　　学生齐读。作者还写到了一匹战马，我们也一起来读一读。“膘肥体壮”这个词语以前我们没学到过，你认为怎样的战马才能称得上是

　　“膘肥体壮”的？(出示图片课件)

　　小结：同学们，作者在参观兵马俑的时候，面对的是泥塑木雕的兵马俑，却让作者觉得他们很逼真，像活的一样，这种高超的雕塑艺术用一个词来形容就是“栩栩如生”。我们一起来把这一节读一读。

　　师：那么作者又是如何把这些神态各异、栩栩如生的兵马俑介绍给我们的呢？我们再来仔细读一读这段文字，你能不能发现它在表达上的特点呢？

　　板书：先概括后具体；

　　有代表性的兵马俑；

　　样子+想象，中间用连接词(也许、可能、似乎)

　　小结：是啊，作者用先概括后具体的写作结构，选取有代表性的兵马俑，然后描写他们的样子，加上作者自己的想象，把兵马俑介绍清楚，给我们读者留下深刻印象；再来读一读这段话，感受一下作者的写作特点。

　　四、拓展：

　　师：同学们，兵马俑坑内，有近千个兵马俑，有文中写到的老战士和新兵，还有将军、指挥官、另外还有步兵、骑兵、射手等等。这些形象无不神态各异、栩栩如生，具有高超的雕塑艺术水平，但本文限于篇幅，没有将他们一一写出来。我想，我们今天学习了作者的写作方法，是否可以学着作者的样子，来描写一下你看到的兵马俑呢？老师在网上找到了一些兵马俑的图片，请同学们仔细观察，仿照课文的写法，选择二到三个兵马俑，也来写一段话。

　　(课件出示图片)学生写作。

　　交流。

　　五、这节课你有什么收获吗？

　　下节课，我们要重点讨论由兵马俑组成的军阵。请同学们作好准备。

　　六、布置作业：

　　抄写并背诵第四自然段。

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