语文教案《金色花》

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的语文教案《金色花》，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案《金色花》1

　　一、教学目标：

　　1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。

　　2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。

　　3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。

　　二、教学重点：

　　1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。

　　2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。

　　三、教学难点：

　　品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学步骤：

　　1、导入：

　　故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。

　　（板书：金色花，泰戈尔）

　　2、整体感知

　　（1）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”

　　（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）

　　明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。

　　如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”体现了孩子的调皮，好动。

　　“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。（注意“匿”的读音与字义。）

　　3、分析研讨

　　（1）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？

　　分角色朗读：请男生读文中关于“我”的句子，女生读妈妈说的话。要求读出孩子的天真、调皮，妈妈的关心与担忧。并进行简要的点评。

　　A、明确前半个问题：金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈时祷告嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。

　　B、明确后半个问题，采用小组讨论的方式，是为了做好事不留名？还是为了回报母爱？……（让学生自由讨论得到各种丰富多彩的答案，提高学生的思维能力）

　　（2）这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？

　　（重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。）

　　A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。教师指导读。

　　明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。

　　其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。（在学生结合自己的生活体验中自然容易理解）。

　　B、“我不告诉你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。

　　（3）有感情地全班齐读，注意读出孩子天真、活泼、嬉戏又略带撒娇的.口吻和母亲的焦急与关心，细细体会纯洁的母爱。

　　4、拓展阅读

　　请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个片段，感受母爱的另一种表达方式。

　　曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

　　全班阅读材料，简要介绍史铁生，了解写作的背景。

　　对比阅读，思考“我”为什么要躲着母亲？与《金色花》中我躲起来有什么不同点？感受两个孩子对母亲的不同体悟，一种是童真的交流，另一种是懊悔的表达。学会珍惜母爱，学会善于表达对母亲的爱。

　　5、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？

　　小结：这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优美的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。

语文教案《金色花》2

　　一、教学设想

　　《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

　　二、教学目标

　　知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

　　情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　如何将听说读写相结合

　　四、课前准备

　　学生：查字典解决生字词;熟读课文

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。

　　由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

　　(二)整体感知

　　1、介绍金色花和泰戈尔

　　金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

　　泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

　　2、教师范读课文

　　(教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)

　　要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

　　教师朗读课文

　　过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番

　　3、聊一聊

　　如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。

　　如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。

　　如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

　　A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。

　　B集体讨论。

　　4、内容归纳

　　要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

　　归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

　　小结：我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)

　　我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)

　　过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

　　(三)能力训练

　　1、朗读练习

　　A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。

　　这一整天你都到哪里去了

　　不知道,别问我.

　　你到哪里去了,你这坏孩子

　　我不告诉你,妈妈.

　　B集体配乐朗读全文

　　2、写作训练

　　本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

　　A出示例句：

　　(假如我是一朵金色花，

　　我要散发花香沁入妈妈的心脾;

　　我要投落影子躲进妈妈的掌心;

　　我要迎风飘摇和妈妈争个高低……

　　那么你还希望自己是什么做什么)

　　B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。

　　C佳作交流

　　(四)拓展想像

　　老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。

　　(五)布置作业

　　1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。

　　2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

　　《金色花》知识点归纳

　　知识点归纳

　　一、作者简介

　　泰戈尔(1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。

　　二、故事背景

　　《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。

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　　三、理解词义

　　1.匿笑：偷偷地笑。2.祷告：向神祈求保佑。3.沐浴：洗澡;借指受润泽;比喻沉浸在某种环境中。

　　四、课文分段

　　第一部分(第①一③段)：写“我”变成金色花后开始和母亲捉迷藏。第二部分(第④一⑦段)：写“我”与母亲的三次嬉戏。第三部分(第⑧⑨段)：写母子对话，充满娇嗔、爱意和母子情深。

　　五、问题解疑

　　1.“假如我变成了一朵金色花”，假如一词有什么作用“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的,这个词是本文的文眼。

　　2.“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的'调皮、可爱、活泼、天真。

　　3.怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”这句话“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

　　4.第④-⑦段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏,表现了“我”怎样的情感在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋;将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋;恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。

　　5.怎样理解妈妈对“我”说的“你这坏孩子”的一句嗔怪上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀”可以想见，孩子不见了，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说“我”是“坏孩子”，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。

　　五、课文主题

　　《金色花》通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想：与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书页上等，以此来表现家庭之爱、母子之爱以及人类天性的美好和圣洁。

　　《金色花》教学反思

　　《金色花》分为两个板块。第一板块：读。先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想知道课文句子(字词)的读音。其他同学帮助解答。指名朗读，师生评议。自选片段朗读，然后在班级展示。后齐读。第二板块：品。说话句式：我从课文句子()读出了()。或我觉得()词语/句子用得好，好在()。学生能发现“笑嘻嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所读的地方”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告诉你，妈妈”等词语或句子的妙处。并且用换读法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿过”(走过)、“嗅”(闻)等词语。

　　在此基础上，教师引导学生品味“摇摆”、“跳舞”、“突然”(删读)、“求”等词语。最后小结，表扬同学们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用。在35班，个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。

语文教案《金色花》3

　　一．导入

　　（1）听一段《鲁冰花》的歌调，说说你能感受到什么

　　1．这表现孩子对母亲的思念之情。

　　2．从字里行间浓郁地表现出对母亲的爱，着实感人。

　　（这是首哀伤的歌，别离的思念都源于爱。）

　　（2）听《金色花》的朗读，说说与《鲁冰花》相比有何不同

　　如情感氛围不同，感情基调不同，感情的表达方式不同。

　　（有人说：泰戈尔的诗歌是对爱的颂歌，他能把纯真纯净的童真描绘得淋漓尽致，现在，让我们在聆听《金色花》的朗读中去感受他如金色花一般的美。）

　　二、品美的语言

　　（一）学习《金色花》

　　（1）读一读

　　1自读

　　2读重点句子

　　A笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞．妈妈，你会认识我吗（天空飘过的白云仿佛就是我欢乐的脚步）

　　B孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬间变成了黑暗）

　　C我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作．（那花开的声音就是我的心语）

　　D“你到哪里去了，你这坏孩子”（深深的担忧就是我爱的表达）

　　“我不告诉你，妈妈。“（有时，母子之爱不必表露，但可以感应得到。现在，让我们带着欣赏的眼光去寻觅诗歌的内容。）

　　（2）诗的内容“你到哪里去了，你这坏孩子”

　　“哪里”

　　地点：长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。

　　【我原来是藏起来了，呵，妈妈，你找不到我吧，但是你可知道，我一直就在你身边。现在，让我们根据课文内容填空，我说上句，你们接下句。】

　　当你叫我时，我暗暗地在那里匿笑。（真坏）当你工作时，我悄悄地开放着花瓣儿。〖真美〗当你做祷告时，我轻轻地散发出芳香。〖真香〗当你读书时，我将小小的影子投在你所读的地方。〖真贴心〗

　　【可是妈妈还去过牛棚呢】当你去牛棚时，我又还原了，成了小孩儿，求你讲故事给我听。〖真纯〗

　　【泰戈尔在《船夫》中这样写到：太阳升到中天，早晨变为正午，我讲跑到你那里去，说道：“妈妈，我哦了。”现在影子俯伏在树低下，我从黄昏中回家来，说道：“妈妈，我要听故事。那么，现在让我们根据特定的环境，说说妈妈在我心中的形象，我说上句，大家说下句。】当我暗暗匿笑时，我看到了的你。

　　当我悄悄地开放花瓣时，我看到了的你。

　　当我轻轻地散发花香时，我看到了的你。

　　当我静静地投下阴影时，我看到了的你。

　　（这位外形美丽内心虔诚，宁静而勤劳的母亲仿佛就在我们的面前。）

　　你觉得妈妈真的有这么美吗

　　1没有，但我爱着母亲，所以他的一切都是美的。（是圣洁的母爱让他变得如此美丽）

　　2有。因为世界上美丽的人很多。（也有人说：熟悉的地方没有风景，能让我深深眷念的一定不是他美的容颜，而是他那颗爱我的心）

　　（泰戈尔的诗歌总是在轻松中流露着丰富而又有深刻的含义，是那样地纯真，又是那样地永恒。这首诗歌笔墨虽然简短，但诗歌的情趣却让人值得反复回味。）

　　（3）诗的情趣

　　1、我为什么想变成一朵金色花

　　2、“你到哪里去了，你这坏孩子”（坏）

　　3、我悄悄地为妈妈做了些什么如果是你，你会怎么做

　　让我们看一看还可以怎么做。

　　（二）读《商人》

　　为什么你读着读着就笑了

　　（唯有童真就可爱，唯有童趣最快乐泰戈尔的散文诗歌既有一种大胆的创想，也有细节的点缀，并采用对话和幻想，使语言亲切而柔美，让你惊奇，让你震撼。）

　　三、了解美的'形象

　　用一个词或者一句话说说你对他的评价。

　　姓名：泰戈尔

　　出生日期：1961年5月7日

　　出生地点：印度加尔各答市

　　生平简介：8岁开始写诗，14岁发表受国诗《献给印度教徒庙会》，15岁发表长诗《野花》，17岁发表叙事诗《诗人的故事》，1913年以诗集《古檀迦利》获诺贝尔文学奖，共写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，创作了1500多幅画，谱写了难以统记的歌曲。

　　职业：作家、诗人、作曲家、画家。

　　尊称：印度的诗圣、印度的灵魂、印度的心脏。

　　【这位伟人是一个天生的孩子，他把他的伟大的孩提时代给了世界。现在，让我们走进他的另一篇作品，他让我知道，原来爱的表达可以很简单，就是让我带你去游戏。】

　　四、感受美的情感

　　读《云与波》

　　1、听读

　　2、划出你最喜欢的句子、谈谈你的感受

　　月光清辉朗照，云儿围膝而绕，你我永远快乐欢笑；海浪顽皮好动，海氨默默守候，你我相依到永久。在这一系列文章中，正是因为有我对母亲深切的依恋和母亲对我的疼爱相映成趣．，才让我们读得那样温暖。

　　五、传达美的心声

　　话题：亲情

　　方式：运用对话，创设幻景

　　（泰戈尔在《告别》中说：是我走的时候了，妈妈，我走了。当清寂的黎明来临，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里了，我走了，妈妈。”我要变成一股清风抚摸着你，我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。如果你醒时躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。”）

语文教案《金色花》4

　　学习目标：

　　1、 有感情地朗读课文

　　2、 体验人间至爱亲情

　　3、 学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法

　　学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　学法指导：

　　本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。

　　学习过程：

　　一、 课前预习导学

　　1、 ，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　匿（ ）笑 祷告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

　　2、 解释下列词语。

　　匿笑 祷告

　　3、 自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。

　　4、 用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？

　　5、 通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

　　二、 课堂学习研讨

　　（一）（欣赏金色花同时播放印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。

　　板书：金色花（泰戈尔）

　　（二）自主学习反馈：展示交流预习成果。

　　（三）初读课文，整体感知：

　　1、 播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调）

　　2、 自由朗读。

　　3、 指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。（配乐）

　　4、 指导朗读（从重音、感情上指导）

　　5、 学生齐读（配乐）

　　学生思考：文中的“我”想变成什么？变成后相干什么？

　　（四）合作探究，品味鉴赏。

　　1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：

　　（1）一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？

　　（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子？请说明理由。

　　2、品读课文（自由读诗，合作探究）

　　（1）“我”为什么要变成金色花？

　　（2）我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？

　　（3）见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”？表达了母亲怎样的感情？

　　3、再读课文，品味语言。

　　找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。

　　4、 归纳总结。试根据你对课文的理解，谈谈学习本诗的收获。

　　（时间宽松可以检查课文背诵）

　　（五）迁移训练

　　1、请你以“假如我……妈妈，你会……吗？”进行说话训练。

　　（点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，可以在练习本上试写）

　　2、课下阅读冰心的《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇，并与课文比较。

　　三、 巩固拓展延伸

　　练习反馈：

　　读〈〈金色花〉〉全文，回答问题

　　1、本文的主旨是什么？是借助什么来抒发的？

　　2、当母亲呼喊孩子的时候，孩子为什么暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响？

　　3、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲，一个怎样的孩子？

　　4、在诗中，孩子让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书，联系自己的生活，想象一下他还会怎样做呢？

　　拓展延伸：

　　（一）《体会爱心》 高 翔

　　有这样一位特别的母亲。

　　为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。

　　在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。

　　女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”

　　妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”

　　“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头回答。

　　后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”

　　“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?” “不喝。”

　　不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。

　　对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。

　　每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。

　　母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。

　　挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”。也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。

　　1．给下列加点的汉字注音。

　　干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )

　　2．解释下列词语。

　　(1)干涸： (2)鄙夷：

　　3．本文记叙的事件是什么?

　　4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈。

　　5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?

　　6．“爱心”的含义是什么?

　　7．作者写这篇文章的'目的是什么?

　　8．从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?

　　9．读了这篇文章，你最深的体会是什么?

　　1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起

　　3．一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的农村去体验没有水的感觉。

　　4．现实生活中的父母大多是给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。 5．语言描写天真、幼稚

　　6．通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。 7．(1)教育父母要给孩子以磨炼。(2)教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。

　　8．《社戏》、《故乡》。9．可畅所欲言，要言之成理。

　　（二）

　　从大学到现在，离家已经整四年了，妈妈会是最想我的人。一直在外漂着，一直也在平静地过着，只是仍然远离家人的温暖。经历了许多，慢慢地学会了平静的去看待一切事物，只是不能去想家人，特别是妈妈。

　　自小就以为自己可以是一片叶子，随风飘扬在空中挥洒阳光般的笑声，即使是落在地上，化为泥土，也会是安静的满足。

　　怀揣着江南的梦想，来到了遥远的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透着快乐和悲伤；坠落风起，一次一次，在飞舞中忘了来时的路。

　　妈妈，某天，假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，你还会认识我么？

　　课后反思：这节课是我20xx年执教的一节优质课，我采用的是环节教学法导入—整体感知——合作探究，品味语言—梳理总结——迁移训练，在上课前，我用印度音乐和画面（金色花）的设计导入，以提问的方式进行，调动了学生的各种感官，如：视觉、听觉，让学生以最快的速度进入学习角色。在五环节的基础上，我加入了课前预习，以及对课前预习的交流展示，这样即检查了学生的预习效果，又激发了学生学习语文的兴趣。作家培根说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。在课中我采用多种朗读形式，注重了朗读训练。在课文结束时我让学生对所学知识进行回顾，巩固了所学知识，而且紧接着又进行了说话训练。学生的听说读写都得到了训练，但也有不足之处，对生活的联系不是太多。因此，为了弥补缺憾，我在练习反馈中又设计了一个联系实际生活的题目，这样使学生的生活体验与语文学习相互促进，相互联系，相生相成，提高了学生的学习效果，同时也提升了学生的人文素养。

语文教案《金色花》5

　　一、教学目标

　　1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。

　　2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。

　　3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。

　　二、教学过程

　　(一)导入激趣，创设情境

　　教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在20xx年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。

　　师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?

　　设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。

　　(二)初读感知

　　1、自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音)

　　2、指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)

　　3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况)

　　设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。

　　(三)美读探究

　　师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?

　　1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。

　　2、指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。)

　　语言品味重点语句参考：

　　①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。

　　②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

　　——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的`个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。

　　③“你到哪里去了，你这坏孩子?”

　　——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。

　　④“我不告诉你，妈妈。”

　　——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。)

　　3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。

　　(这环节有条件可尝试一下，鼓励学生说真话，敢于质疑专家，肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。)

　　(四)助读感悟

　　师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

　　1、 生自主讨论交流。

　　2、 借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色彩，又象征着母爱的光辉。

　　师：从文中你读出了诗人怎样的情感?

　　1、 生各抒己见，体会情感。

　　2、 介入资料，走进诗人内心世界：

　　资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大!

　　资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。” ——泰戈尔

　　设计意图：此环节修改，介入资料一、二，①意为帮助学生更加深入解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感态度价值观的体验。

　　(五)拓展抒写

　　1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱?

　　2、真情表达，借物抒情：以“假如我 ”句式，写一句话表达对父母的爱。

　　设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平时缺乏感受。

　　②以“假如我_____________”句式写话，为了读写结合，以读促写，及时运用文中所学借物抒情的方法。

　　(六)作业延伸

　　1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。

　　2、积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。

　　3、查找资料，进一步了解诗人。

　　设计意图：

　　作业①：为了学以致用，落实巩固能力目标。

　　作业②③：学习语文功夫在课外，课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。

　　总结：同学们，母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的叮咛，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责……都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。

语文教案《金色花》6

　　一、 导入

　　播放歌曲《妈妈的吻》

　　导入语：

　　这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

　　泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

　　二 、朗读

　　1 师生共读 师读1、2、3段，一位读4， 一位读5、6， 一位读7、8、9 。

　　【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的'同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

　　2 学生试读 （选6人）

　　三 、 以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析

　　1 孩子是一个怎样的孩子？

　　2 妈妈是怎样的人？

　　【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？

　　（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）

　　【板书】孩子 天真 淘气 贪玩 孝顺 关爱 （还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱 善良

　　【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？

　　【板书】妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切

　　【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？

　　（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）

　　那么，妈妈是怎么说的呢？

　　（你到哪里去了？你这坏孩子。）

　　妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情 ？

　　（担心）

　　那么，哪个词应该强调呢？

　　（哪里）

　　坏孩子是什么含义？该怎么读？

　　（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切）

　　孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？

　　（顽皮 撒娇 得意洋洋 淘气 天真 机灵）

语文教案《金色花》7

　　教学目标：

　　1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。

　　教学设想：

　　《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

　　教学重难点

　　1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　课前准备：

　　学生：做《泗县二中三维动态学案》

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　教学方法：

　　朗读法、小组合作探究法

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。由此导入课文。

　　二、学生打开学案，齐读本课学习目标。

　　三、了解金色花和泰戈尔：

　　金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　四、倾情诵读，感受语言美。

　　1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思?

　　匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　嗅( xiù ) 闻(气味)。

　　2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

　　例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)

　　(2)你要是叫到：'孩子，你在哪里呀?'(母亲的.焦急惦念)

　　(3)'你到哪里去了，你这坏孩子?'(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 )

　　(4)'我不告诉你，妈妈。'这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

　　3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。

　　4、齐读，再次感受语言美。

　　五、合作探究，品味情感美。

　　必答题：(加油哦!)

　　1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?(由具备了神力的小男孩变的花。)

　　2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?(三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。)

　　3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? (孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。)

　　抢答题：(挑战你!)

　　1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

　　(一是印度人也喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? )

　　(孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。)

　　3、为什么妈妈见了面，说'你这坏孩子'?

　　(上文说，妈妈叫道：'孩子，你在哪里呀?'可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。)

　　4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、赞美)

　　六、拓展阅读，升华情感美。

　　1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用'假如我变成了什么'作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱?(我love爸爸妈妈!)

　　2、请你今天回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱。(让爱住我家!)

　　七、课堂小结：

　　世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱!母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡;母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然;母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱;……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……

　　八、布置作业：

　　发放印好的《检测题》

　　1、《金色花》的作者是________(国家)作家、诗人________(姓名)，他曾在1913年获________________奖。

　　2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是( )

　　A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　　B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

　　C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是( )

　　A.人们喜欢用花朵比喻儿童。

　　B.文中所写的孩子已经变成了金色花。

　　C.赞美孩子的可爱。

　　D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事?请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

　　⑴________________ ⑵________________⑶________________________

　　5、孩子做的这些事，反映了他(她)________________的性格，也表现了他(她)________________________的心愿。

　　6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”?

　　九、再次播放《世上只有妈妈好》，下课。

语文教案《金色花》8

　　教学目标：

　　知识与能力：学习有感情的朗读课文；

　　过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。

　　教学重点：

　　品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

　　教学难点：

　　联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。

　　教学方法：

　　多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。

　　过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

　　二、走进作者与作品

　　泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。

　　他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

　　三、感知课文

　　1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）

　　2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

　　3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。

　　四、合作探究（小组讨论）

　　1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面请找出来。明确：妈妈做祷告时，我就散发香气；

　　妈妈读书时，我投影书页上；

　　妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。

　　2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

　　3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢

　　明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的`方式表达对母亲的感情。

　　五、拓展延伸

　　你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）

　　总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。

　　六、创写文章

　　既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。

　　七、教师寄语

　　母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

　　孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报

　　我们的母亲。

　　从现在做起，从点点滴滴做起！

　　八、作业

　　晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

　　附板书

　　金色花

　　泰戈尔

　　妈妈嬉戏孩子

　　母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页

　　去牛棚时变回原形

　　教学反思：

　　在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。

　　从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。

语文教案《金色花》9

　　【学习目标】

　　1、了解作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。

　　2、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

　　3、细读课文，了 解描写、插叙等写作知识。

　　4、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。

　　【学习重点】

　　1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

　　2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。

　　【学习难点】

　　学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

　　等级检查人

　　【课前预习】

　　一、预习任务

　　1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词(音、形、义)。

　　2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。

　　二、预习内容

　　(一)认知前提

　　插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。它是记叙文常用的一种叙述方法。

　　(二)新知认知

　　1、给下列加点的字词 注音。

　　抹泪( ) 攥着( ) 逮着玩( ) 寒颤( )

　　2、根据意思写成语

　　①久久地注视着一个地方。( )②彼此关系十分密切 ，总愿在一 起不分开。( )

　　③完全不放在心上。( ) ④说话时的声音和脸色都非常严肃。( )

　　3、查阅资料，搜集有关作者的知识。

　　本文作者是 ，1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。主要作品有，电影剧本 、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说 ，短篇小说集 、<<空箱子>>、<<铃羊木雕>>等。

　　【预习检测】

　　1、给加点字词注音。怦怦( ) 树杈( ) 犄 角( )脸颊( )

　　2 、下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当( )

　　①月亮出来了，______ __的，我不禁打了个寒颤。

　　②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

　　③妈妈的目光________地盯着我。

　　④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。

　　A.冷冷 轻轻 紧紧 静静 B.凉凉 轻轻 紧紧 慢慢

　　C.白白 缓缓 冷冷 悄悄 D.白白 轻轻 紧紧 缓缓

　　3.本文的中心意思是( )

　　A.写 家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。

　　B.写“我”将羚羊木雕送给万芳，表现了少年朋友珍惜友情的心灵世界。

　　C.写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表现了父母虽爱儿女，但不了解少年心 理，重财轻义的'狭隘思想。

　　D.写“我”将羚羊木雕送给朋友及被迫反悔的经过，赞美少年朋友忠诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们之间的友谊。

　　【预习质疑】

　　【课中实施】

　　【合作探究，精讲点拨】

　　一、默读质疑：默读课文，在不理解的地方标出记号，然后提出疑难问题。

　　二、合作研讨：以小组为单位，质疑问难。

　　三、问题研究——读课文，用浪线划出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点?然后分角色朗 读课文，体会人物性格特点。

　　a.妈妈 是一个 的人。

　　b.爸爸是一个 的人。

　　c.万芳妈是一个 的人。

　　d.奶奶是一个 的人。

　　e.万芳是一个 的人。

　　f.“我”是一个 的人。

　　拓展迁移

　　读<<羚羊木雕>>,我最喜欢的一处是 ，因为 。

　　(友情点拨：可从人物描写、用词、环境描写、修辞等方面入 手赏析)

　　系统总结

　　等级批改人

　　通过本文的学习，你有什么收获(知识、情感)?

　　【限时作业】(10分)

　　一、完成下面配伍题。

　　①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……( )

　　②屋子里静极了。( )

　　③妈妈坚定地说。( )

　　④我冒着雨飞快地跑出门去。( )

　　A.写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中 情景。

　　B. 表现妈 妈的固执、生硬。

　　C.表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。

　　D.写出了我极为难受的心情。

　　二、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

　　1.《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。( )

　　2.《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，使全文集中在一天的时间里，情节紧凑。( )

　　三、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”却把它转送给好朋友，这样可以吗?为什么?

　　四、写出两句有关友情的名言或诗句。

语文教案《金色花》10

　　一、教学设想

　　《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

　　二、教学目标

　　知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力

　　过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

　　情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　三、教学重难点

　　重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。

　　难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

　　四、课前准备

　　解决生字词；

　　收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

　　熟读课文至诵；

　　收集歌颂母爱的名言、诗句。

　　五、教学设计

　　（一）、互动式导入：

　　1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的.56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

　　2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗？（学生交流）

　　3、（幻灯片1—内容为泰戈尔的图片）师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。

　　（二）、初步的感知

　　1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生认真听。

　　2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。

　　3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）

　　《金色花》教学设计9由教案吧收集及整理，转载请说明出处

　　教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”

　　4、用诗意的语言说说自己的感悟。

　　（三）合作与探究

　　1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑（如语言、思想情感等方面）。

　　2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：

　　A、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点——想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）

　　B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点——母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的）

　　C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点—不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）

　　D……其它问题（内容要点略）

　　3、板书以上问题。

　　4、合作探究：

　　老师先指导方式方法（幻灯片2）：（1）依次说出自己的见解，并有诗句为证→（2）书记员（事先定好）择要记录→（3）自由辩论，有理有据→（4）达成共识，用诗般语言写出探究结果—————教师示例（幻灯片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”——赏析（或探究结果）：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情？

　　5、交流、点评。

　　6、形成板书：母爱美如花

　　花似爱母心

　　（四）、课堂写感悟

　　1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗（幻灯片4），教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”

　　2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。

　　3、交流。

语文教案《金色花》11

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情;

　　正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　2、过程与方法

　　通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;

　　通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点 ：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　教学过程

　　一、自由朗读，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《妈妈的吻》。

　　我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，(板书花朵形状)让我们期待一次美的洗礼!

　　2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。

　　1) 现在我们来检测一下同学们读的效果。

　　嗅( xiù )： 闻(气味)。

　　罗摩衍那( mó ，yǎn)：印度长篇叙事诗。

　　匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑地笑。

　　祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　2) 现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题：

　　A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花。)

　　B“我”变成金色花后干了什么事?

　　三次嬉戏：

　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在书页上。

　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

　　二、倾情诵读，感受语言美。

　　1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。(这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?这首诗表达了什么感情?)

　　(主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深)

　　2、那么，我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗? 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

　　3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

　　1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么?

　　(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，快乐)(教师提示，学生读)

　　(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)

　　(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪)

　　(4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇)

　　2)我们知道了一些关键诗句的`读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。

　　(朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)

　　三、深情描述，品味画面美。

　　1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

　　我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗?

　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响……

　　2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述的最美

　　3、齐读诗歌，再次品味画面美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

　　1)在中国，我们一般用花儿来比喻什么?(儿童、成人、老人?)

　　2)金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?)

　　3)人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?人们←→花儿 母亲←→孩子)

　　小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙!(新奇的想象，美妙的表达)板书“爱”

　　五、创意表达，升华情感美。

　　母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业 ，来表达我们一颗感恩的心!

　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意? 展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。

　　如：1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

　　2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　课文小结 :

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：

　　在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

语文教案《金色花》12

　　教学目标：

　　1、教学任务：指导学生把握诗文基调，有感情的朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力

　　2、教学方法：自主、合作、探究的学习方式

　　3、教学目的：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力

　　教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情

　　教学难点：初步尝试用诗的语言表达对母亲的爱

　　课时安排：一课时

　　教学设计：

　　一、 导语设计

　　以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣

　　临行密密缝，意恐迟迟归

　　谁言寸草心，报得三春晖

　　泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖

　　印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》

　　二、 学生朗读诗，教师给予必要的朗读指导

　　1、要求学生读准字音，读得通顺流畅

　　2、要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感

　　朗读诗歌，须注意以下几点：

　　把握诗歌的感情基调，轻松活泼，应读出儿童特有的调皮

　　根据情感的需要，确立语速“表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，速度要快一些，表现的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”

　　根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短

　　根据语境的关系，确立诗句的停顿

　　3、教师范读，学生放声朗读

　　三、 师生共同研读

　　1、学生齐读《金色花》，整体感知诗意

　　2、学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解

　　(1)、把学生分成六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受

　　(2)、各组选代表在全班交流，概说诗意

　　全诗展现了一副儿童嬉戏的画面画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，突发奇想，变成了一朵金色花，在一天时间里与妈妈三次嬉戏“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情

　　3、选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想象诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情画意

　　4、出示问题，引导学生进一步理解诗意，体会诗歌的意境

　　(1)、为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗?

　　(“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福)

　　(2)、“看着你工作”“你会嗅到花香”“江我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么?

　　(“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福)

　　(3)、妈妈为什么反而责怪孩子呢?还骂“你这坏孩子”，是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

　　(可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子

　　嗔怪中透露出的是至真的母爱

　　孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以，他只是撒娇，就是瞒着妈妈天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情)

　　5、悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情

　　诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(金色花，印度圣树，开金黄色碎花我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱那金黄的色彩正反映着母爱的光辉

　　人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿金色花是诗人新奇而美妙的想像)

　　6、品读全诗，学习借鉴本诗的手法

　　这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本诗的独特手法

　　请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表达对父母的爱

　　当你沐浴后，

　　当你吃过午饭，

　　但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?

　　四、 课堂小节

　　《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想象丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象

　　灿烂的金色花，承载着浓浓的'亲情同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢?

　　五、 布置作业

　　小时候，我们肯定有过美好的心愿，想帮助妈妈减轻劳苦，以表示自己长大了，结果却适得其反，引来了妈妈的嗔怪以至责备

　　岁月的沙滩积淀了人生中至为宝贵的黄金般的记忆 采撷一瓣心香，献给我们的妈妈，好吗?

　　请写一篇文章，借鉴《金色花》的写法，不少于500字

　　板书设计：

　　捉迷藏 看妈妈工作

　　悄悄开放散发香气 爱与人性

　　金色花 变成金色花 投影到妈妈所读的书页 的

　　跳到妈妈面前突然现身 美好圣洁

　　与母亲对话

　　教学反思：在教学这篇美和爱的文章时，自己和学生的关系也如圣洁的金色花般让人迷恋我们的老师孜孜不倦地在美的领域中开垦和耕耘不是用鞭子去惊醒学生，而是用微笑用爱去溶化学生;是用善意用爱来感化学生所谓师者，“传道，授业，解惑也!”这里的老师，不仅仅充当了一个知识的传授者，而且更是充当了一个爱的传播者在润物细无声中，悄悄地播撒了师爱的种子，犹如圣洁高贵的金色花般地让人恋恋不舍金色花——孩子、母亲——学生、老师——是世界上最圣洁的爱的圣花!

语文教案《金色花》13

　　1、朗读比赛

　　【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的.最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）

　　【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。

　　2、齐读全诗

语文教案《金色花》14

　　教学目标

　　1．知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2．过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3．道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教学设计

　　（一）导入

　　（背景音乐响起）

　　母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗--《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，请同学们将你们自己查找的有关泰戈尔的资料和同学们一起交流一下。

　　老师明确：泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。（背景图片闪示）

　　（二）正课

　　一、初读诗文，知情节

　　学生朗读诗文，把握全诗主要内容及表达感情。用一句话概括出来。

　　明确：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是"我"，"我"想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。

　　二、品读诗文，感悟美

　　请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着"我"和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！

　　教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。注意重音、语速、节奏、感情（感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。

　　例："你到哪里去了，你这坏孩子？"妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。

　　例："我不告诉你，妈妈。"孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的.语气。）

　　在朗读中解决："我"和妈妈的性格特点分别是什么？为什么"我"那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？ "我"为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？"我"变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

　　三、研读诗文，创造美

　　老师发现，这首小巧的散文诗，不仅语言清新，情节奇特，想象丰富，堪称外国诗歌的佳作，实际上，我们还可以重新巧排诗句，使之成为一首赋予了我们自己的情感的诗歌，同学们想不想试一下？那么，我们全班同学一起来做这个游戏。请在小组内讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。老师提醒同学们，要注意语言的准确性和情节的完整性。

　　四、诵读诗文，积累美

　　赛读、赛背，积累新知，积累好词好句好诗篇。

　　五、小结

　　如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情，母爱就在我们身边，她象一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。这不正是一种永恒的美吗？

　　如此清新的小诗，只有满怀纯真的童心和真诚的爱心才能吟唱得出。让我们敞开心扉，用童心去关照世界，改变世界，发现美，追求美，歌唱美吧！

　　（三）作业

　　1． 学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以"妈妈，我想说爱您"为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

　　2． 比较阅读《纸船》。提示从内容、写作手法、语言风格等方面进行比较。

语文教案《金色花》15

　　学习目标：

　　1、指 导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　3、体会诗歌中浓浓的母子情 。

　　学习重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　学习难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱。

　　学生自学

　　一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

　　二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

　　三、再 读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

　　自学检测

　　一、下列加点的字注音

　　匿( )笑 沐( )浴 祈( )祷 花 瓣( ) 菡( )萏( ) 欹()斜

　　1、 合语境，解释下列句中加点的词

　　(1)我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　(2)走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。

　　(3)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。

　　二、每个小组两名学生范读课文，其他同学认真听，圈画错误并积极发表意见。

　　【合作探究】

　　1、阅读《金色花》，讨论

　　(1) 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(2)孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道?

　　(3)为什么妈妈说 “ 你这坏孩子”?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

　　2、阅读《荷叶 母亲》，讨论

　　(1)文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用?

　　(2)园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

　　(3)“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”如何理解? 在文章结构中有何作用?

　　(4)作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

　　【精读精炼】

　　阅读《金色花》 ，回答下 列问题。

　　1. 小孩子领受着母爱，那么他想着怎样回报母亲?

　　2、作者为什么把儿童想象成一朵金色花?

　　3、“我不告诉你，妈妈。”回报妈妈的爱，为什么又不告诉妈妈?

　　4、妈妈称他“坏孩子”，“坏”是什么意思?

　　5、这首诗用童稚的想象，细腻地刻画了孩子什么样的心理，表达了什么样的感情?

　　【主题阅读】

　　纸船印象

　　⑴每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，倏忽即逝;有的热铁烙肤，记 忆长存。有的像飞鸟掠过天边，渐去渐远;而有一些事，却像夏日的小河，冬天的落叶，像春花，也 像秋草，似无所见，又非似不见。童年的许多细碎事物，大体如此，不去想，什么都没有，一旦思想起来 ，便历历如绘。

　　⑵纸船是其中之一，我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪 的檐下水道航行，使我幼年时的雨天时光，显得特别地亮丽充实，让人眷恋。

　　⑶那时，我们住的'是简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮地在檐下汇成一道水流，水流因势而定，或急或缓，或大或小。我们在水道上放纸船游戏，花色斑斓者，形体怪异者，色派俨然者，甫径下水却遭沉没者，各色各样的纸船或列队而出，或千里单骑，或比肩齐步，形形色色，蔚为壮观。我们所得到的，是真正的快乐。

　　⑷这些纸船都是有感情的，因为它们大都出自母亲们的巧思和那双粗糙不堪，结着厚茧的手。母亲折船给孩子，让孩子在雨里也有笑声，这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来。也许那雨一下就是十天半月，农作物都有被淋坏、淹死的可能，母亲们心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但她们仍然很平静和气地为孩子折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸船，好让孩子高兴。

　　⑸童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲折船的年纪，只盼自己能以母亲的心情，为子女折出一艘未必漂亮但却坚强的禁得往风雨的船，如此，便不致愧对纸船了。

　　1.从文段内容上看，文章表现了哪些爱( )

　　A.母亲对子女的爱 B.子女对母亲的热 爱 C.孩子对雨天的喜爱

　　D.母亲对纸船的喜爱 E.孩子对纸船的喜爱

　　2.“这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来”句中“这种美丽的感情”指代什么?

　　3.“母亲们心里正挂记这些事”句中“这些事”指什么?

　　4.文中划线句子的深刻含义是什么?