《掌声》教案

时间:2022-04-22 10:31:14 教案 我要投稿
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《掌声》教案

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《掌声》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《掌声》教案

《掌声》教案1

  一、学习目标

  1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  4、抄写最让自己感动的句子。

  二、过程与方法

  通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

  三、情感、态度与价值观

  培养学生团结同学,关爱他人的感情。

  四、教学重、难点

  1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

  2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  五、教具准备

  1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

  2、小红花一朵。

  3、学生准备卡片。

  4、多媒体

  六、教学过程

  1、创设情境,导入新课

  同学们,上周我校召开了运动会,我班的同学都为班上争得了荣誉,让我们把热烈的掌声送给他们吧!

  孩子们,还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘,如果我们把掌声送给他们,在他们身上会发生些什么变化呢?今天我们一起学习《掌声》。

  板书:掌声

  2、初读课文,整体感知

  用自己喜爱的方式读课文,想想课文讲了一件什么事?

  指名回答(课文写了残疾女孩英子内心很自卑,通过一件事使她在孩子们的`掌声中发生了改变。)

  3、精读课文,品读领悟(学习1,2自然段)

  细读课文,想一想以前的英子是什么样的?(找出有关句子划出来并读一读)。

  ①学生将找出的句子读出来。

  ②多媒体显示,让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读,生边读师边指导(男女生比读)。

  ③思考:从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样?

  (自卑、痛苦)板书:自卑

  ④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

  后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段)

  ①分4人小组学习

  要求:

  1、找出有关词语、句子认真读,认真体会。

  2、想一想,在英子身上发生了哪些变化?

  3、这些句子可以看出英子内心变得怎样?

  4、用什么样的语气来读?

  ②抽学生回答以上问题

  同时板书:快乐

  ③抽几个学生读这一段,比一比,评一评,谁读得好?

  ④用快乐的语气齐读这一段

  孩子们,是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢?

  现在我们一起来学习第3自然段。

  1、汇报交流,合作探究(学习课文第3自然段)

  创设擂台,精读课文(创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段,激发学生对课文内容质疑的积极性,从而深入理解课文。)

  挑战要求:

  ①各小组寻找挑战对手,并互相交换所提出的问题。

  ②各小组合作探讨对方所提出的问题,没法解答对方的提问。

  ③各小组画出文中令人感动的句子,比赛读一读。

  2、学生质疑后,提出了如下问题:

  ①第3自然段中最令你感动的句子是什么?能读一读吗?

  ②英子得到同学们几次掌声,心里有什么变化呢?

  ③第一次掌声和第二次掌声有什么不同?

  ④该怎么读这一段?

  3、汇报交流时,师随机指导:

  可抓住两次掌声的不同来理解课文,第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时,教室里不约而同地响起了掌,那掌声热烈而持久,这掌声里包含着大家的鼓励与信任,英子在掌声的鼓励下,发挥了自己的才能,她的普,十分动听。于是,教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外,还有赞扬,这掌声里有同情、理解,但更多的是鼓励,也就是激励和勉励,同学们希望英子走出自卑的阴影,不再忧郁,融入集体中。

  有感情的读这一自然段,并回答是什么使英子发生了变化?

  生答:是掌声,是爱。

  师小结并板书:掌声,孩子们,爱的力量是多么大,使忧郁的英子变得活动开朗起来,那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢?

  课内延伸,巩固提高

  生答:老年人,残疾人,还有我们班的刘(他和文章中的英子一样,腿部残疾)。

  现在,请刘同学读第5自然段,想一想,他读完后你该怎样做?(音乐):《掌声响起》,在音乐声中,同学们有的给予掌声,有的拥抱他,有的送给他精美的卡片,祝他水远快乐!有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵,以示鼓励。

  师:你们的一声声鼓励,英子一摇一摆地走上了讲台,你们的话语就是掌声,这不是普通的掌声,这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声,在你们的生活中,爱还是什么?

  生:爱是一杯热茶。

  生:爱是给爷爷奶奶捶背。

  生:爱是帮助别人。

  《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

  生;爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,给孤独的小伙伴带去快乐。

  师:爱可以有许多,请大家读这首小诗。

  爱是一阵热烈的掌声

  爱是一句友善的讲话

  爱是炎炎夏日一缕清凉的风

  爱是寒冷严冬一杯温热的茶

  爱是瓢泼大雨中一把小花伞

  生:爱是黑暗中的一支蜡烛。

  (音乐):《爱的奉献》(小声),生在音乐声中有感情朗读全文。

  师总结:孩子们,在我们身边,也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友,让我们人人都献出一点爱,这样世界才会变成美好的人间。

  投影出示一青年志愿者标志,学生齐读上面的语言:只要人人都献出一点爱,世界变成美好的人间。

  板书设计:

  自卑→掌声→快乐

《掌声》教案2

  《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲,在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。由于第二课时有其它学校的老师来执教,我只需要上第一、第四两个自然段,让学生了解英子身上发生的变化,为第二课时探究原因,从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因,具体抓住几个句子采用角色互换的形式,从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化,再让学生联系实际生活谈谈自己的感受,学会关爱他人。

  【教学片断】

  对比分析第一、四自然段:

  师:请大家找到课文的第一和第四小节。

  (课件出示第一小节。)

  师:请大家自由地读一读第一自然段,找一找那时的英子是怎么样的英子?

  生:那时的英子很文静,总是坐在教室的一角

  生:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

  师:请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的'内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。

  (生再读课文。)

  学生开始读文感悟不深,只是停留在字面上的理解,教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国著名学者爱默生说过:世界上最艰苦的事是什么?是思想。思想的果实是甜的,但思考的过程却是苦的。没有刻苦的精神,思考就会深入不下去,甚至半途而废。在学生想不下去的时候,我们要鼓励他们坚持到底,再给时间让他们思考。

  (引导学生除了用课文中的句子来回答外,还可以有自己的语言。)

  1、她很文静,总是默默地坐在教室的一角,上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

  2、英子似乎不怎么和同学在一起,有点自卑

  请学生读一读第一小节。

  师生共同评议。

  指导学生读课文要轻重缓急,抓住重点词语,读出心情、语气,尤其不能拖调。

  (课件出示第四小节的文字。)

  师:读读这一小节,这时的英子又是怎么样的英子呢?

  生:她不再忧郁

  生:她还和同学们一起游戏说笑。

  师:这些都说明英子怎么样啊?谁能用一个词语来概括?

  生:快乐。

  生:活泼。

  师:那就请大家自由地读一读这个自然段,读出英子的变化。

  生读,读出快乐的语气。

  生齐读第一、四小节,对比读。

  整体对比阅读,感受英子掌声前后的不同变化,这样的对比阅读给人很直观的感受,为提出疑问作铺垫,在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题,到底是什么引起英子的变化,再进一步深入就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。

《掌声》教案3

  【教材简析】

  本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段,可分为4段(1:2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,多次写到小英的神态与动作。因此,知道学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会内涵是本课的教学重点。

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

  2、学会本课10个生字,认识9个二类字。理解生词意思。

  通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

  【教学准备】

  生字卡、图片。

  【教学时间】

  2课时

  第一课时

  【目的要求】

  初读课文,学习生字词。

  一、导入揭题

  1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)

  2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

  3、预习了渴望呢,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

  二、初读课文

  1、师范读。

  2、生自读课后生字词。

  3、师出示词语,检查认读情况:

  班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

  珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

  理解:

  持久:保持的时间长。

  困境:捆那的处境。

  犹豫:拿不定注意。

  骤然:突然。

  4、读课文。

  5、指名分节朗读课文,概括每个自然段的意思

  6、讨论分段,概括段意:

  ①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

  ②老师由于不了解情况而让小英上台演讲,小英在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。

  ③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。

  ④点明中心:人人都需要掌声。

  7、每组各读一段。

  三、书写生字

  1、师指导写班境愿。

  2、生习字,师巡视指导。

  第二课时

  【目的要求】精读课文。

  一、复习

  1、认读词语。

  2、说出文章各段的内容。

  二、精读训练

  1、揭示句子:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。

  2、自由读课文,思考:

  ①说也奇怪,你认为奇怪还是不奇怪?为什么?

  ②那次,指的是哪次?

  ③像变了一个人似的,小英有哪些变化?为什么会有这些变化?

  3、讨论:

  ①(不奇怪。在大家的掌声鼓励下,小英不再自卑,鼓起了生活的勇气,并不奇怪。用说也奇怪,表达的是一种为小英的`转变感到高兴的心情。)

  ②(略)

  ③小英以前是什么样子?默读课文,画出有关的语句。

  后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。

  为什么会有这些变化?莫大§4,复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么?为什么?

  出示:是啊,人人都需要掌声献给别人。

  这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?

  小英处于什么困境?

  掌声指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助)

  齐读。

  4、练背§4。

  三、感情朗读全文

  四、质疑释疑

  五、作业

  1、抄写词语。

  2、背诵§4。

  3、完成练习册。

  板书:

  21

  掌声

  珍惜别人的掌声

  把掌声献给别人

《掌声》教案4

  一、教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  二、教学重、难点:

  1.朗读课文,学会生字、词。

  2.理解课文内容。

  三、教学准备:

  生字、词卡

  投影片

  四、教学时间:

  两课时

  五、教学过程

  第一课时

  教学目的:

  1.揭题,初读课文。

  2.指导书写生字。

  教学过程:

  一.揭题质疑

  1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?

  2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

  (板书:15掌声)

  3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)

  二.初读课文

  1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。

  2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。

  反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。

  3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。

  反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。

  4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。

  时候愿意持久结束

  残疾犹豫讲述镇定

  礼貌骤然间身处困境

  舞蹈慢吞吞

  5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。

  反馈检查。指名读,师生评议,齐读。

  6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。

  7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

  8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。

  三.描红生字

  1.认读书后要描红的生字。

  2.学生描红。

  第二课时

  教学目的:

  1.理解课文内容。

  2.有感情的朗读课文。

  教学过程:

  一.听写词语

  时候愿意轮流情绪慢吞吞

  持久讲述结束然后骤然间

  二.精读课文

  1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。

  2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。

  3.反馈交流,指导朗读。

  (1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的.坐在教室的一角。

  指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

  通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。

  练习朗读体会小英自卑的心理。

  (2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  讨论:小英为什么立刻把头低了下去?

  练习朗读,体会小英自卑的心理。

  (3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。

  练习朗读体会小英复杂的心理变化。

  (4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

  讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。

  练习朗读体会小英感激的心情。

  (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

  讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

  练习朗读。

  (6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

  联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。

  练习朗读。

  4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。

  5.显示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”,小英怎样珍惜掌声的,这里的“掌声”只是指鼓掌吗?

  三.总结课文

  1.读课文

  2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  四.作业

  完成《习字册》上的书写练习。

  板书设计:

  15掌声

  默默地

  把头低了下去

  自卑

  眼圈儿红了

  泪水流了下来感激

  深深地鞠了一躬

  交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气

  要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

《掌声》教案5

  一、教材分析

  《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

  三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。

  二、教学目标

  1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化,引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。

  3.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

  4、抄写让自己感动的句子。

  三、教学准备

  借助画面内容,利用课前谈话交流,渲染人与人之间需要关爱的情感,以此渗透单元主题思想,为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。

  四、教学过程

  一、谈话导入

  同学们,我们课下读了这一单元的课文,了解了这一单元的课文都是以什么为主题的?(爱)今天我们要学习的就是本单元的第一篇课文,题目就是《掌声》,举起手和老师一起来写课题,这个掌字,上面要扁一点,宽一点,手下面的弯钩要写的舒展,声第一横长,第二横要短,(齐读)《掌声》这些小故事就是我们同学之间的事情,事情虽小,但读起来却让我非常的感动。

  二、合作交流:

  1、孩子们,让我们端起书本再一次走进课文,走进这动人的故事中去吧。要注意读书要求:读准字音,读通句子,不认识的字想办法认识它,并多读几遍。

  2、刚才,同学们都读得非常认真,老师想问一下:课文的主人公是谁呢?(英子)这个小女孩从小就患上了(小儿麻痹症)(齐读)(——患者多为一至六岁儿童,主要症状是发热,全身不适,严重时肢体疼痛,发生瘫痪)。老师也认识一个得小儿麻痹症的小女孩,他必须靠别人的搀扶才能行走,文中的英子也是因为得了这种病所以腿脚(落下了残疾),这里哪个字的读音需要特别注意啊?(落)读一下这个词,这个落还可以读什么音?三个读音,在这里读落,再一起读,看这个词语读什么?(姿势),离开拼音了谁敢领读啊?咦,回到句子里了,谁敢试试?(因为他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见他走路的姿势),指读,齐读,下面的词语一人一个(经久不息,热烈,持久),这三个词语有什么特点?(掌声)又回到了句子里,你来(教室里骤然间想起了掌声,那掌声热烈而持久。)看屏幕,读这个句子的时候,那个字的读音需要特别注意?(从那以后,影子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。)看这个句子,你了解到以前的英子是个怎样的孩子?多会抓词啊(板书)

  三、品读课文

  (一)学习第一自然段

  1,课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁,快打开书找找,看谁先找到。

  谁来读第一自然段,从哪里你感受到英子内心的忧郁?看,我们多有办法啊,通过抓住关键词语来了解英子的内心,那默默地是什么意思呢?

  上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

  还从哪里感受到英子的忧郁?这是为什么呢?好了,跟着老师来想象:当我们在操场上奔跑在草地上游戏的时候,英子总是(),当我们在音乐课上欢乐舞蹈的时候,英子总是(),当我们在课上高高举手,积极发言的时候,英子总是()。当同学们高(转载于:www.hnNscy.CoM:三年级语文掌声作文)高兴兴得走在上学的路上的时候,英子已经(),下课铃响了,当同学们向快乐的小鸟一样奔出教室的时候,英子又总是()。看,身体的残疾让小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她心里非常的(自卑)这是我们刚才读书共同的体会,同学们也应该把它记下来。

  2,自己试着读读这个自然段,读出英子的忧郁和自卑。(自由读)谁愿意读给大家听听,读出刚才体会到的感受。(指读)让我们再一次走进这个文静的小英子,轻轻地,她很文静总是默默地坐在教室的一角,读

  (二)学习第四自然段

  后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?读4段。

  出示文字投影:

  师:原来英子默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起(),还犹豫,自卑吗?原来,因为她的腿有残疾,不敢让同学们看见,现在他还让同学教她学(),你感受到他便车一个怎样的孩子?

  生:变成了个欢乐的孩子。

  ……

  师:让我们再把我们的体会记下来吧。(自信开朗)教师板书:自信开朗

  师:一个自信、开朗的'英子,让人看了真高兴,高兴吗?让我们一起来读读,把你的情绪酝酿在脸上,笑起来真漂亮。(齐读)

  师:指黑板:一个是自卑,一个是自信,同时出现在一个孩子身上,你对这件事有什么想法,你有什么疑问?

  生:是什么让英子有了这么大的变化呢?

  师:问得好,是什么改变了英子呢?谁知道?

  生:是同学们的掌声。

  师:谁能用黑板上的词语概括出课文的主要内容吗?你试试,记住,同学们,只要抓住了课文的关键词语,我们就能很好的概括出课文的主要内容。掌声真的有那么神奇的力量吗?让小英子有那么大的变化,让我们再次走进那天的故事会吧!

  (三)学习2、3自然段

  师:用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段,同时划出描写英子动作的句子,多读几遍,把你的感受告诉学习伙伴。

  师:谁来读读你画的句子。同学们,轮到英子上台的时候,她却立刻把头()了下去,那一刻英子的心情你们能体会吗?

  师:(出示句子):让我们走进英子的内心,她可能在想什么?

  生:我觉得英子根本不想上台讲故事,因为她不想让同学们看见她走路的样子。

  ……

  师:同学们很聪明,都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话?生:读句子。

  ?(犹豫)师:英子想上又不敢上,内心矛盾,这种表现可以用哪一个词表示师:出示:

  师:现在我请大家都来当一次英子,老师则是英子最知心的朋友,你们愿意把心里话告诉我吗?师:英子,你在犹豫什么呢?

  生:我在想到底是不是上讲台。

  师:英子,你为什么慢吞吞的站起来?

  生:因为我实在不愿意上台。

  师:英子,你的眼圈儿怎么红了?

  生:我怕同学们嘲笑我……

  师:谢谢你们,让老师仿佛看到了一个害怕,胆怯,痛苦、无奈的英子。谁能用朗读把英子的这种复杂心情表现出来?

  师:你让一个噙着泪水的英子站到了我们面前此时此刻,她是多么的痛苦,多么的难受啊,谁愿意再来读这个句子。师引读,再齐读。同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好的体会出人物的内心的情感,假如英子就坐在我们旁边,你想对她说什么?想:英子是那样的害怕,那样的紧张,不敢走出自己的座位。(英子此时最需要的就是你这样的鼓励。)

  是的,你们的鼓励,你们的话语都化成了一种无声的语言呢,就在英子刚刚站定的那一刻,教室里——(课件引读:教室里(骤然间响起了掌声),那掌声(热烈而持久。)(声高)这是同学们发自内心的掌声,就在英子刚刚站定的那一刻,教室里(),所有的鼓励都汇聚在这掌声中,所以那掌声()让我们一起再来读这句话,读

  师:你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?生:英子,你能行,我们相信你!……

  师:这掌声是同学们对英子热情地鼓励,好,一起写感受。在同学们掌声的鼓励下,英子成功地讲述了自己的小故事,故事讲完了,教室里又(响起了一阵热烈的掌声。)

  师:你的这次鼓掌,你想告诉英子什么?

  生:英子,你真棒!

  ……

  师:听到这热烈的掌声,无数的话语在小英心头涌动,小英子,你想说什么呢?

  生:同学们,谢谢你们的掌声,是掌声给了我勇气!

  生:谢谢你们给了我自信。是你们的鼓励给了我力量。我永远也忘不了这掌声!师:但小英什么也没说,只是向大家——(引读)真是此时无声胜有声呀!

  师:这一次,同学们除了用掌声送去鼓励之外,还送去了对英子的赞赏。(板书),师:其实,我们的小英子只是身体有残疾,其他方面和我们同学都是一样的。甚至更出色,比如她的故事就讲得怎么样?你们的掌声是英子也认识到了这一点,于是他向大家()

  出示:英子向大家深深地鞠了一个躬,然后,在掌声了一摇一晃的走下了讲台。

  这儿的一摇一晃和上台时的一摇一晃还一样吗?有什么不一样?同学们送给英子的仅仅是掌声吗?如果把这一切化成一个字,那便是(爱),就是这份爱,改变了英子的内心世界,使她从忧郁变得自开朗,从自卑走向了自信。所以她才能鼓起勇气,微笑着面对生活。正如她给我的来信中所说的,读

  (四)学习最后一自然段

  四、拓展延伸

  师:是啊,掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱,这怎能让英子忘记?故事中,同学们用掌声给英子送去关爱,其实爱心不仅仅是掌声,在你们的生活中,爱还是什么?

  生活中你们打算用什么方式给谁送去关爱呢?。

  师:是啊,爱是什么呢?其实爱很简单,它是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的手。爱可以有许多许多,当别人忧愁的时候我们给他唱一首歌,当别人痛苦的时候我们给他送去一句安慰的话,当别人受灾的时候,我们伸手帮一帮,每一种行动,每一种话语,都是一份浓浓的情一份深深的爱。好了,孩子们,生活中让我们珍惜别人的关爱,也别忘了把自己的关爱送给别人。最后。让我们在一首爱的奉献中感受爱的滋味。

  师:让我们把热烈的掌声送给送给陪伴我们40分钟的老师,也送给我们自己。

  五、作业

  课后,让我们也以《掌声》为题,写篇作文吧!老师这儿的写作宝典能帮助你出色的完成这次习作。希望写完后,把你们的作文读给爸爸妈妈听,你一定会得到他们的掌声。

  板书设计

  掌声

  自卑鼓励自信

  赞扬

  忧郁开朗

《掌声》教案6

  一、教学目标

  1、熟读课文,掌握生字词,理解比喻句的意思。

  2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法,理解报告文学中议论、抒情的作用。

  3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。

  二、教学重点:

  体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。

  三、教学难点:

  理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。

  四、教学准备:

  课件

  五、教法设计:

  以读为主,讨论中理解

  六、课时划分:

  2课时

  七、教学过程

  第一课时

  一、谈话导入:

  1.同学们对排球比赛了解多少?

  2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文,出示课题:把掌声分给她一半。齐读课题。

  3.题目中的“她“指的是谁?(板书:孙晋芳)

  4.师生交流有关孙晋芳的资料。

  5.从“一半”这个词你又能知道什么?

  (引导:排球是一个集体项目,最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果,掌声应该分给每一个队员,教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半,可见他在团队中所起的作用是至关重要的。)

  二、初读课文

  1.了解报告文学。(出示:报告文学是一种文学方法,及时反映现实生活,它总是在真人真事的基础上,选择出典型事例来塑造人物形象的。)

  2.默读课文,思考:这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的?(刻苦训练,和郎平闹矛盾两件事)

  3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳?(师相机板书)

  4.看来,同学们对他已经有了最基本的`了解,现在就让我们走进课文,再来深刻认识她。

  三、研读课文

  1.出示孙晋芳照片,看,就是这样一位其貌不扬的人,却成为球场上的灵魂,带领中国女排获得了一个有一个的冠军,她究竟有怎样高超的球技呢?

  2.请默读课文,画出描写她高超球技的段落及句子。

  3.小组交流学习。

  4.反馈:出示课文第三自然段。

  (1)、思考:这段话围绕哪句来写?哪些句子能看出“她的传球技艺,高超的惊人”?

  (2)、联系上下文理解“化险为夷”的意思。

  (3)、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火,那么,从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟……”

  (4)带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。

  5.过渡:课文中哪些句子还写出了她球技的高超?

  6、小组交流汇报,师出示第5自然段。

  (1)、找出本段的中心句。

  (2)、联系上下文,理解“朝夕苦练”的意思。

  (3)、在本段中找出一个印象最深刻的词语,谈谈自己的理解与体会。

  (4)、同学们,这样的练习时一天两天吗?(朝夕苦练,天天如此)

  (5)、找出本段的比喻句并谈理解。

  (6)、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。

  四、积累运用

  仿照课文中的句子,用上“如果……那么……”写一句话,夸夸孙晋芳的高超球技。

  (1)、小组交流写话。

  (2)、全班汇报

  五、小结:

  谈谈自己对孙晋芳的认识。

  六、作业:

  有感情朗读课文。

  附:板书设计:

  把掌声分给她一半

  孙晋芳

  训练刻苦世界优秀的二传手

  球技高超

  心胸宽广三连冠

  第二课时

  一、谈话导入:

  1、上节课的学习,我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练,练就了高超的球技,但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手,带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗?除了这个,还需要什么?(宽大的心胸)

  2、你从哪里知道?(引导学生抓住重点词语、句子谈体会)

  二、研读课文

  1、出示:有一双挥洒自如的手固然是至关重要的,作为一名二传手,还必须具有宽大的胸怀。

  2、去掉“必须”行不行?为什么?

  3、孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀?(出示:孙晋芳恨自己心胸不宽阔……要把心中的暗礁一块块的炸平。)

  4、“心中的暗礁”指的是什么?

《掌声》教案7

  教学目标:

  1、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

  教学难点:通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。

  教学过程:

  一、课前谈话

  上课前我们来玩一玩,说一说自己,看谁把自己说得最棒,能赢得我们大家的掌声?有胆量试吗?

  学生纷纷叙述,随机请个别学生说说得到掌声后的感受。

  二、直接导课

  这节课我们继续来学习《掌声》这篇课文,齐读课题。

  三、学习第一和第四自然段

  1、快速地默读课文,想一想原来的英子是个怎样的小女孩?(可怜、自卑、缺乏自信)你是从哪儿看出来的?

  随机出示:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到了教室,下课后她又总是最后一个离开。

  A出示这段话,让学生自由读读,此时说说你们还感受到了什么?

  如、默默地地坐在那儿(内向,不善于交谈,孤独,随即指导读句子)

  “上课前,她早早地就来到了教室,下课后她又总是最后一个离开。”

  体会怕别人歧视她,自卑的心理,同时让孩子联系实际说说,你们在下课的时候都喜欢干什么,心情怎么样?可英子呢?

  B此时就让我们一起走进英子,再一次去真真切切地感受英子的内心世界吧。

  齐读这几句话。

  2、刚才大家边读先想体会到了英子不愿意与大家交流,不愿意让大家看到她走路的姿势。她是多么的孤独、寂寞啊,课文中有一个词概括了英子的这些表现,大家找一找!(忧郁)板书:忧郁

  3、那后来的.英子又变得怎么样了呢?板书:开朗

  出示:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。掌声第二课时优质课教案设计

  A、指名读,说感受。B你仿佛看到了什么?想象说话:操场上我们能见到英子活跃的身影;课堂上能见到她那高举的小手;庆祝会上也能见到英子……是啊,此时的英子活跃在校园的各个角落,她是多么快乐呀!C指名读。

  5、看到忧郁的英子变得如此的开朗,你有什么疑问吗?

  四、研读为何英子前后的变化会如此之大。

  1、自由读课文的二、三自然段。(板书:掌声)

  出示就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

  故事讲完了,教室里又响起了热烈地掌声。

  想想这两次掌声分别是在什么情况下响起的,同时又给英子去了什么?边读边找找相关的句子,同时把自己的感受写在旁边。

  当你完成的时候,可以把你的感受在四人小组里同你的伙伴交流一下,预设点:

  (1)“轮到英子地时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。”

  A:你现在仿佛看见什么?(平时什么情况下,所有的人都会把目光集中你身上呢?)

  生交流:(我仿佛看到她不愿被人注意却意外被注意,受伤、害羞的样子)

  B: 追问:你是小英的话,这时会怎么想?怎么做?

  (2)师引:善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤,她紧张,难过,只见小英——(引读3段)

  英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  A能说说你读了的感受吗?英子到底在犹豫什么呢?全班同学注视她的时候,她有什么反应?

  (个读、范读、齐读,体会低缓的语气和大家的心疼、细 心)

  “一摇一晃”难怪英子以前总是默默地坐在教室的一角;

  B、看到小英在众目睽睽之下坚强地站起来,一摇一晃地走上讲台,多么不容易呀!那你想对英子说什么呀!

  (3)是啊,英子的同学们也正是因为看到了她的勇敢、战胜了自我,所以……

  齐读第一次掌声。

  (4)英子听了这样的掌声后会怎么样?(流泪、激动、兴奋……)

  (5)第二次掌声呢?英子有了什么反应呢?

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  A、这时的英子为什么向大家鞠躬呢?感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞,我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。)

  B、那现在请你们看屏幕,有没有什么新发现?(比较两个一摇一晃)(紧张、害怕;愉快、高兴)

  2、再读读这两句话,这两次掌声分别给英子带去了什么?

  A:听到两次掌声都那么热烈、持久,感到同学们的鼓励、期待和爱心。

  B:追问:两次掌声有共同的地方,热情的鼓励,有不同的含义吗?(第一次鼓励为主、佩服勇气;第二次肯定为主,赞扬演讲);

  C:小英先哭后笑,战胜了自我,从此站起来了,获得第一次掌声后表现流泪是因为激动、感激、无法用语言表达(慢、低、个、个比读)获得第二次掌声后已充满信心和感激,所以鞠躬微笑(快、激昂、不响不足以表达)

  3、正是这两次热烈的掌声,才使英子有了这么大的转变,那就让我们通过朗读,来和她一起分享那一份喜悦吧。(齐读第四自然段。)

  五、 自学尾声,感悟掌声

  1、 出示小英地来信:难怪几年以后英子会给她的同学来信,信上是这么说的:

  我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

  A朗读句子(多人朗读,边读边说感悟)

  B你觉得英子不能忘记的仅仅是掌声吗?

  出示:我永远不能忘记______________________,不能忘记______________________,不能忘记______________________。

  C是啊英子不能忘记的其实就是你们那一份份深深的爱,浓浓的情啊!。

  爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱,还可以是许许多多,下面就请同学们自己先读读这首小诗,去感受一下吧!

  爱是一阵热烈的掌声

  爱是一句友善的讲话

  爱是炎炎夏日一缕清凉的风

  爱是寒冷严冬一杯温热的茶

  爱是瓢泼大雨中一把小花伞

  爱是

  爱是

  爱是

  …………

  我想此时的你们一定有很多的感慨,那就请拿起手中的笔,也来当一回小诗人吧!

  3、最后,老师送给大家一句话:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间

  (放背景音乐《爱的奉献》,会唱的大家一起唱)。

《掌声》教案8

  《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气,变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱,特别是身处困境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声,同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说,由于已有经验不足,情感体验有一定困难。所以在教学过程中,我紧扣掌声,以掌声感悟小英的情感变化,揣摩人物的内心世界,从而领悟掌声的深层内涵。

  一、以两次掌声,感悟小英的情感变化

  课文第四段是文章的重点段,教学时,我先从重点段切入。开课时,我先问学生:课文中的掌声是谁给谁的?(板书:小英)同学们给了小英几次掌声?分别在什么时候给的?随即出示第四自然段,分别划出两次掌声的有关语句,接着围绕第一次掌声,同学们在怎样的情况下给小英的?展开学习、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学习13自然段,可以大声读、轻读、默读,也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后,要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

  学生通过自学、讨论、分组试讲,基本上都能完整地回答。生:因为小英从小生病,一条腿落下了残疾,她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课,她很不愿意上台演讲,但最后她还是鼓起勇气上台了,所以同学们要把掌声送给她。师:那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢?学生再读第四段后,自然会从中找到答案。生:因为小英讲的童年故事十分动人,普通话也很好,这是同学们万万没有想到的,所以同学们又给了小英第二次掌声。师:掌声热烈、持久,面对经久不息的掌声,小英微笑着走下讲台。

  演讲前小英是怎样走上讲台的呢?这时大家又七嘴八舌地议论开了:小英是犹豫了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言,老师即说:对呀,小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的,现在是微笑着走下讲台的,可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读,把小英的情感变化表达出来呢!接着让学生配乐朗读第四自然段。

  二、以情感变化,揣摩人物的内心世界

  两次掌声使小英像变了个人似的,小英原来是个怎样的人,现在变成了怎样的人?再让学生自学第五自然段,明白小英原来是个忧郁自卑的孩子,现在变得活泼自信了。根据学生的发言归纳(板书:忧郁自卑、活泼自信)。师:我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的?引导学生再联系13段,找出有关语句来理解。生:她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意与人交往,性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她,瞧不起她。

  轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向那个角落,小英立刻把头低了下去。从中可以看出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,我们注意到,小英的眼圈儿红了。说明小英开始拿不定主意,极不情愿上台的样子。师:刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢?生:她不再忧郁,开始和同学们交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房师:就这些吗?小英可能还会参加哪些活动?生:画画、下棋、郊游、劳动师:从此以后,小英和正常的小朋友一样,会参加各种各样有趣的活动。

  又如:小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。师:注视就是注意力非常集中地看着,同学们的注意力那么集中地看着小英,他们心里会怎么想呢?要是你们是小英的同学,你们会怎么想?怎么说呢?生:小英勇敢些,不用怕,相信你会成功的!小英,你一定要自信,我们支持你!小英,你终于走上讲台了,祝你成功!师:小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光中终于一摇一晃地走上了讲台,当她结束演讲时,教室里又响起了经久不息的掌声,此时此刻,小英心里有许多话想说,可是,她太激动了,什么话也没说出来,你们能帮她说出来吗?要是你们就是小英,你们想说些什么呢?生:谢谢大家的掌声,是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢大家对我关心、鼓励。

  我永远忘不了这掌声,我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情,而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的`动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。

  三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。

  掌声是那么神奇,它能使人克服自卑,建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这掌声,也永远忘不了这掌声。是啊,生活中人人都需要掌声。接着问学生:你们需要掌声吗?特别在什么时候?生:在我没有自信的时候。

  在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师:当别人给我们掌声时,我们要珍惜别人的掌声,当别人与我们一样需要掌声时,我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢?为什么?接着出示句式训练:我想把掌声送给_____,因为______。生:我想把掌声送给老师,因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈,因为他们把我从小养大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童,因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人,因为他们美化城市,使我们能在美好的环境中生活。训练完后,接着让学生满怀深情地朗读课文最后一段。

  课文最后一段是文章的中心段,所以在教学时,我也强化了对此段的理解,突出了中心。然后进行小结:同学们,学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对人的____________?学生根据自己的发言分别上台板书:鼓励、支持、尊重、信任、关爱充分体现了学生学习的自主性。

  附板书:

  掌声

  小英

  忧郁自卑

  活泼自信

  鼓励

  支持

  尊重

  信任

  关爱

  最后归纳板书,深化中心。师:同学们,学了这篇课文,我们要懂得正确地看待自己,对自己的缺点、不足,甚至是缺陷,不能忧郁自卑,要鼓起勇气,活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人,要学会尊重别人,宽容别人,关爱别人。只要人人都付出一点爱,世界就会变得更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词,学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧!

  大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学习。两次掌声把学生引入了文本,贴近了角色,使学生在真切的情景中感悟揣摩领悟掌声,使学习成为学生身心和人格健全发展的过程。相信学生通过本课的学习,不仅学到了语文知识,而且学会了怎样做人。

《掌声》教案9

  一、教学目标

  1、感受大榕树的美,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

  2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作交流的能力。

  3、感情朗读课文,感受作者热爱南国风光的感情。

  4、学习“静动”结合的方法。

  5、进行保护环境的教育。

  二、教学重点:感受大榕树的美,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

  三、教学难点:感受作者热爱南国风光的感情。

  四、教学时间:二课时

  第二课时

  教学过程

  (一)导入:

  1、同学们,上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文,并分了段,老师检查一下,上节课大家学得怎么样?出示黑板:填空:记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。

  2、作者游览鸟的天堂后,最深的感受是什么?(出示句子“鸟的天堂”的确是鸟的.天堂啊!)前面一个“鸟的天堂”为什么加引号?(引用别人的说法)指什么?(大榕树)后面一个鸟的天堂是什么意思?(鸟儿生活的乐园)

  3、读了这个句子,你有什么想提的问题?(为什么说大榕树是鸟的天堂?榕树为什么能成为鸟的天堂?)

  (二)带问题研读课文第一部分

  1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的,自由读第一部分大榕树有什么特点?(大、茂盛、生机勃勃)从哪里看出来?边读边用笔画。

  A、河面变窄了,一簇簇的绿叶伸到水面来。(原本宽阔的河面,被大榕树变窄了,其树之大可想而知)

  B、那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方……(其实只有一棵大榕树,但由于支干太多,使人产生错觉)

  C、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上,(解释“气生根”,看榕树图片)

  2、这棵榕树到底有多大呢?(资料:在广东新会市城南部的天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米,相当于5层楼,树冠面积1.15公顷相当于100间教室)

  3、树很大,一棵树简直成了一片树林,可以用哪个词来形容?(独木成林)

  4、大榕树不光大而且生机勃勃,从哪看出来?(榕树正在茂盛的时期……就有生命在颤动)哪些词看出茂盛?哪些句子是者怎么到?哪时作者想联想的?你仿佛看到什么?(体会生命力和色彩的美丽)难怪作者由衷赞美:“这美丽的南国的树。”

  5、你是不是也和巴金爷爷一样喜欢这棵树呢?齐读描写大榕树的句子,读出榕树的大、美、生机。

  6、作者为什么能把大榕树写得那么美?(观察仔细、喜欢)

  7、为什么大榕树成为鸟的天堂?

  1树大、茂盛,为鸟儿广阔的生存环境;

  2树密,充满生机,为鸟搭窝繁衍条件;

  3大榕树四周是宽敞的清澈的天马河,无污染,良好生存环境;

  4水中鱼、树上的虫为它食物;

  5幽静的环境适合生存;

  6人们爱护小鸟,小鸟自由生活。

  8、:这么美的环境,我们只有好好保护才能永远拥有他。

  (三)带问题研读第二部分

  1、为什么说大榕树是鸟的天堂?

  A、鸟多、鸟乐,找出句子,从哪看鸟多?从哪看出鸟乐?理解“应接不暇”,为什么作者写得这么好?(爱鸟、细观察)

  B、“鸟的天堂”中到底有多少鸟?交流资料(在这棵树上大约生活着10万只鸟,光鹤类就达7.8万只……)

  2、播放鸟的叫声,想像这一场景,说说,你仿佛看到什么?

  3、这些鸟儿在这儿自由自在地生活,多么快乐!读一读这段话,读出热闹、壮观(赛读、齐读)

  4、看课件,感受鸟多。说话:“鸟的天堂”中的鸟真多啊!有的,有的,有的,它们生活得真快乐!

  5、看到鸟儿这么多,生活得这么快乐,你想说什么?(保护鸟,爱护鸟)

  6、:“鸟的天堂,一个多么美好的地方,宽阔清澈的天马河,生机勃勃的大榕树,活泼可爱的小鸟……这一切组成一幅多么赏心悦目的画面,让愉陶醉,令人向住”,难怪作者说:这“鸟的天堂,的确是鸟的天堂”。同学们,让我们一起来呵护这种美,一起来创造这种美,让我们永远做小鸟的朋友,让爱心永驻人间!

  7、继续填空:作者向我们讲述所看到的情景时,还告诉我们他的情感,填空:表达。

  8、写法指导:作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟的和谐相处、相互依存的生命。他爱鸟、喜欢自然,还展示他特别的方法,你发现了吗?(第一部分描写大榕树的大、茂密、美的静态描写,第二部分写树上的鸟活跃,是动态描写,动静结合课文生动而有趣)

  9、还有什么不明白的地方?

  同一个地方,为什么第一次去没看到鸟?第二次去却看到许多鸟?

  板书:

  18、鸟的天堂

  大榕树:大、茂密、美(生机勃勃)(静态描写)

  鸟的天堂鸟多:热闹、到处……到处……应接不暇(动态描写)

  鸟乐:叫、飞、扑、兴奋地唱

《掌声》教案10

  阅读点津

  “上帝创造了有缺陷的人,让人间的爱能在那里显现。”这是一位残疾的阿姨说过的一句话。同学们,其实在我们的身边经常会出现一些有残疾的人,他们的世界因为残疾而变得很小。你是否想到去接近他们,了解他们,帮助他们?你是否又想过你的鼓励足可以让一个残疾的孩子鼓起勇气,微笑地面对生活?读读这文章吧!相信你会知道该怎么做的。

  能力测试

  1、同学们,《掌声》是一非常感人的文章,请你好好地读课文,并对自己的朗读水平来个小检测,你认为自己的朗读属于哪个级别呢?请用“√”划己的相应级别。可多选答案。

  正确 通顺 流利 有感情

  2、课文主要讲了一件什么事呢?试着用自己的话来归纳出来。

  阅读冲浪

  一、句段推敲

  1、认真阅读课文第三自然段,想一想同学们一共给了英子多少次掌声?把它用笔划下来,认真读一读这些句子,并完成以下的问题。

  (1)同学们给了英子两次掌声,第一次是在 的情况下,如果你是英子的同学,你会用掌声告诉她 ;第二次是在 的'情况下。作为英子的同学,这次你想在掌声中表达些什么呢?

  (2)在掌声里,我们看到英子的眼泪留了下来,此刻,一定有无数的话语在英子心头涌动,她想说 。

  2、同学们的掌声,改变了英子的生活态度,请在文中划出英子变化的句子。你从英子的变化中,想到了 。

  二、真情告白

  读完了课文,相信文中的人物都给你留下深刻的印象吧!你有什么话想对他们说呢?

  思考实践

  1、在我们的生活中,有太多的人需要我们的帮助、鼓励,说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么?

《掌声》教案11

  课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此变得很自卑。一个偶然的机会,老师让大家轮流上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光,令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,通过英子动作、神态的变化,展现了两次“掌声”带给英子的巨大作用。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。

  通过一直以来的语文学习,学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过平时的培养与训练,大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是学生平时感受更多的是别人对他们的爱,却很少能理解他人的内心感受,缺少关爱他人的情感体验,因此理解英子的内心感受对他们来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验,学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

  《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台,让课堂成为学生展示自我的殿堂。在整个课堂教学中,我把听、说、读结合起来,以品读为主,让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间相处的真谛。

  【知识与技能】

  1、会认11个生字,掌握2个多音字,会写11个字,正确读写重点词语。

  2、带着问题默读课文,能说出英子前后的变化及变化的原因。

  3、尝试转换人称讲述故事。

  【过程与方法】

  1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。

  2、联系课文内容,结合生活体验,去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。

  【情感、态度与价值观】

  懂得主动关心别人,也要珍惜别人的关心、鼓励。

  重点

  1、会认11个生字,掌握2个多音字,会写11个字,正确读写重点词语。

  2、感受英子在掌声前后的变化,了解变化的原因。

  难点

  通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。

  教师:生字卡片,课件。

  学生:预习课文,收集关于掌声的故事。

  课时

  第一课时

  1、学会本课的'生字、新词。

  2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  重点

  识字写字。

  难点

  用简练的话概括课文内容。

  一、揭示课题

  1、由“掌”字引入课题,字理识字激发学习兴趣。

  (1)说说你是怎么识记“掌”字的,引导分清形旁声旁。

  师:“掌”字上半部分是“尚”字的变形,可识记为高尚的手。

  (2)板书古文的“掌”字,与之对比。

  2、板书课题,指导书写,学生书空。

  师:今天我们一起学习《掌声》这篇课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文,要求学生:听准老师的读音,老师读完后说一说应注意哪些字音。(“落” 和“调”是多音字,在文中分别读lào 和diào。 )

  2、学生大声地自由读课文,边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准,遇到难读的句子,多读几遍,把句子读通顺。

  3、小组合作学习,识记生字,读通课文。

  (1)组内互相检查字音读得是否正确。

  (2)交流识记生字的方法。

  (3)合作读课文,互相指正。

  4、集体汇报。

  (1)由学生自己指名“开火车” 读课文,其他学生当裁判。

  (2)出示本课生字词,小组派代表汇报本组好的识记方法。

  三、指导写字

  1、出示本课要求会写的字,学生边观察边思考:哪个字要提醒伙伴注意?

  2、学生互相提示写字时需要注意的地方。

  3、教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”,学生书空。

  4、学生临写。

  四、再读课文,把握主要内容

  1、标出自然段,默读课文,思考:课文写了一件什么事?

  2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容,比一比谁讲得精练。

  五、布置作业

  1、抄写生字、新词。

  2、朗读课文,思考:你读懂了什么,还有什么地方不明白。

  “落”和“调”是多音字:落lào调diào

《掌声》教案12

  课题:《掌声》(第一课时)

  【教材版本】人教版三年级上册

  【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。

  【教学简析】

  这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理,鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励,传递了同学们对英子的关爱。课文共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。第2—3自然段写演讲课上发生的事情。第4自然段写演讲后英子的性格改变了。第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。文章感情充沛,语句优美,使学生受到深刻的感情教育,又是进行阅读训练的好材料。

  【设计意图】

  课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱,文章的语言质朴,但在平淡的叙述背后包含充沛的情感,课文通过动作描写来表现任务的内心感受,在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点词句,引领学生深入走进文本,读悟文字背后的声音,让学生在读读说说中与文本对话。

  【教学目标】

  1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字,会写13个字以及正确读以下词语:掌声、文静、愿意、姿势等。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会英子掌声前后的变化。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,从小学会关心、爱护朋友和亲人。

  【教学重点、难点】

  1、引导学生整体把握课文内容。

  2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。

  【教学过程】

  一、课前学习

  1、组织同学们学习“单元导读”。让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。(学生上台板书:爱)

  2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。(结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯,将写话成果读给学生听)(读后引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。)

  【设计意图:通过课前与学生的沟通,拉近了师生间的距离,同时营造了一种轻松、和谐的学习情境,为后面的学习做铺垫。】

  二、导入,引入课文内容

  1、师生谈话。

  师:同学们,今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学习,你们欢迎吗?

  (生:欢迎)

  师:怎么表示呢?(鼓掌)同学们用掌声来欢迎我们,谢谢同学们的掌声。现在,我们就在你们的掌声中开始今天的学习。

  2、教师板书课题,会写的同学跟老师一起写。29、掌声

  教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画(如“声”字,下边一横比上面一横要短一些)。

  3、学生读课题。(师:同学们,让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们的到来,好吗?)

  4、同学们,从课题“掌声”这个词来看,你们有什么问题。请提出来,等会大家帮你解决。(学生提问题,教师对学生提出的问题进行梳理,对有价值的问题教师可板书在黑板上。)

  【设计意图:教师由掌声入手,直奔主题。教师注重对课题的书写指导,同时注重对学生质疑能力的培养。】

  三、初读课文,整理感知

  1、学生自由读课文。

  师:课文中有10个生字要求大家认识,还出现了几个多音字。同学们,如果我们在学习中,遇到不认识的字、词,你会怎么办?

  (如学生不知道,老师可向学生推荐几种学习方法:——你们带字典来了吗?字典是我们的工具书,书包里应该随时带着;问同学;问老师等。)

  师:在读课文时,我们要读准字音,读通句子,把难读的字、词、句子多读几遍,相信你们一定能行的?

  2、检查学生读书情况。

  (1)课文分几个自然段来写?请标出自然段序号。

  (2)课文主要写的是谁?写了她的一个什么样的故事?(课文主要写了英子从小落下残疾,在同学们的掌声鼓励下变得开朗起来的故事。)

  (3)多媒体出示生字,学生认读。(先借着拼音认读,然后去掉拼音认读。同时指导学生运用已有的识字经验识记生字。)

  (可以向学生推荐自己学习生字的方法。)

  (4)读词语。学生小组读、个别读、挑战读、齐读。

  3、指导书写生字。

  (1)读要求会写的生字。

  (2)观察这些生字的结构特点。

  (3)给这些生字口头组词,同桌交流学习成果。

  (4)教师重点指导较难写的几个字。

  如:“吞”,上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些;“鼓”字左上边的的两横,下边一横比上边一横稍短些。教师边板演,边指导。

  (5)学生书空生字。

  (6)学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

  【设计意图:教师注重对学生学习方法的指导,加强识字、写字教学。这对三年级学生的学习是很有必要的。】

  四、感悟、理解课文

  1、读句子。

  师:(由“残疾”引入),读一读这个词。同学们,你们见过残疾人吗?这个词在课文中的哪个句子中?请同学们画下来,读一读。

  2、认识多音字“落”和“似”。

  (1)学习多音字“落”。

  A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。同学们,我们离开拼音,谁敢读一读?(先有拼音,后没有拼音。)

  lào (落下残疾); luò(落叶); là(丢三落四)

  B、引导学生在具体语言环境中学习这三个词语。

  (2)学习多音字 “似”。

  师:课文中还有一个多音字,“似”(课件出示)。这个多音字,课文中是没有注音的。(课件出示相应的句子。)

  A、学生读多音字。教师教给学生识记两个读音的方法。

  B、学生读句子。

  C、从这个句子,你们发现没有,以前的英子是个怎样的人?(忧郁)

  教师板书:忧郁(指导学生写在书中)

  3、课文中,哪个地方重点写了英子很忧郁呢?大家找出来,读一读。

  (第一自然段)

  (1)学生自由读课文,边读边思考:英子忧郁什么?为什么忧郁?

  (2)现在请大家把英子这种忧郁的心情送回课文中读一读。

  (3)全班读。

  师小结:同学们,身体的残疾使英子躲躲藏藏,失去了童年的快乐生活。她总是觉得自己不如别人,从这看出,英子的心理是非常自卑的。

  (板书:自卑)

  4、但是,后来英子却变了一个人似的。到底变得怎么样了呢?快快读书,看谁先找到。

  (1)学生找到后,读一读。(教师课件相机出示)

  (2)读后说说:现在的英子变得怎样了?

  师:她和同学们一起游戏说笑,可见,从英子的性格上来看,变得开朗起来了。

  教师板书:开朗。(指导学生写在书中)

  师:英子还请同学们教她跳舞,她对自己充满了信心。

  教师板书:自信

  (3)英子由以前的忧郁变得开朗、由以前的自卑变得自信。她有这么大的变化,英子的心情是怎样的呢?(高兴)她爸爸妈妈看到女儿也有了这么大的变化,心情又是怎样的呢?(高兴)看到英子有这么大的变化,你们又是怎么的心情呢?(高兴)

  现在,就请同学们把大家高兴的心情送进句子里读一读。

  学生读课文第四自然段。

  5、同学们,是什么力量使英子有了这么大的变化呢?(掌声)

  (1)教师根据学生的回答,补充完整课题。

  (2)引导学生看板书试说故事大概内容。

  师:就是因为有同学们的掌声,才让她由忧郁变得开朗,由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀!

  6、同学们,课文哪些地方又具体写了同学们把掌声送给英子的事呢?

  (1)学生读课文。边读边思考:同学们送给英子几次掌声?(两次)

  (2)找出描写同学们送给英子的第一次掌声的句子,读一读。

  师:在什么情况下,同学们送给了英子第一次掌声?(英子很紧张,同学们鼓励她走上讲台。)

  英子得到了同学们的掌声,心情会是怎样的呢?(既高兴,又激动)

  教师范读句子。然后引导学生评议。

  师:请大家模仿老师把这种高兴、激动的心情带进句子里读一读。

  师:同学们送给了英子第二次掌声又是在什么时候?(英子讲完故事,而且她的普通话说得很好,声音也十分动听,同学们表扬了她。)

  英子得到了同学们的掌声,心情又会是怎样的呢?(特别高兴)

  请大家把这种特别高兴的心情带进句子里读一读。

  A、学生自由读。

  B、个别读

  C、挑战读

  (3)全班齐读这段话。

  (4)理解两个“一摇一晃”。

  师:“一摇一晃”分别是在什么时候出现的?当时英子是怎样的心情?

  (第一次是英子在很紧张的'心情下,一摇一晃地走上讲台;第二次是英子在同学们的掌声鼓励、表扬下,心情特别高兴之下,一摇一晃地走下讲台。)

  7、同学们,假如英子在我们中间,她不敢走上讲台,你想对她说什么呢?

  8、因为有大家的鼓励,才让英子有勇气走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻。教室里——(骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)

  师:所有的鼓励和表扬都汇聚在这掌声里,所以这掌声热烈而持久。

  师:同学们送给英子就单单只是掌声吗?那还是什么呢?

  (爱)教师补充课题完整。

  师:正是大家的爱,医治了英子内心的疾病,使她由忧郁变得开朗,由自卑变得自信,微笑着面对生活。

  师:同学们用掌声给英子送去了关爱,那么,在我们的生活中,还可以用什么方式送去关爱呢?

  (打电话、发信息、写信,给老人让个座位,上下楼梯让他人先行等)

  【设计意图:由字到词,由词到句,在具体语言环境中领悟读音、用法,落实了朗读指导。教师引导学生通过读来体会英子得到掌声前后的心理变化。学生在读中增长知识,在读中提高能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,从而全面提升学生的语文素养。】

  五、总结全课

  1、学生根据教师的板书说说课文写了一件什么事?

  2、用开课时学生提出的问题检查学生是否解决。

  3、小结:

  同学们,其实爱很简单,爱就是一次掌声、爱是一个微笑、爱是一句亲切问候······现在,我想问问在做的各位老师,今天这些小朋友表现得好不好?如果好,就给点掌声,如果表现还不够棒,也给点掌声表示鼓励。

  (从老师们热烈的掌声看得出,同学们表现得非常的棒)同学们,人人都需要掌声,我们要珍惜别人的掌声。当我们得到别人掌声的时候,别忘了,也要把我们的掌声献给别人。让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们。

  【设计意图:教师让学生根据教师的板书归纳课文的主要内容,教师的板书发挥了板书应有的作用。最后,又回到了“爱”的主题上,与开课环节相呼应。】

  六、作业布置

  把这个故事多读几遍,也可把这个故事讲给家人听。

  【设计意图:教师设计的作业是开放的,学生可以根据自己的学习能力、兴趣爱好来完成,有利于学生个性的发展。】

《掌声》教案13

  课前思考:

  “三维目标”系指知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观。在课堂教学中,怎样有效地整合学习方式,实现三维目标呢?我们希望在本课教学中整合自主学习、探究性学习方式、体验式学习方式,合作学习方式等,有效地促进三维目标的达成。

  一、知识技能。语文姓“语”,不管运用什么学习方式,都不能放弃语文知识的学习,相反,运用先进的学习方式,就是为了更好地学习语文知识。课堂上,要十分注重语文知识的学习,引导学生理解掌握文本中的重点词句,理解语言,积累语言。朗读,又是基本的技能,教师应该引导学生深入文本,通过词句,深入体会小英的内心世界。在获得内心真切情感的基础上,让学生通过朗读表达获得的感受,使朗读的技能得到有效的操练。这样,知识技能的目标也就达成了。

  二、过程与方法。要在教师的积极引导下,让学生展开学习过程,由表及里,深入文本,与文本对话。其间,又可让学生学习并运用有效的学习方法,如,运用本单元学过的对比的方法提出问题,即,从小英的前后截然不同的表现中发现问题。通过圈画关键词句提出问题。学生在学习中,又掌握了提出问题的方法。又如,怎样体会人物的.内心呢?教学中,教师可以运用自主学习,体验式学习的方法,让学生抓住关键词句,结合上下文,提取生活经验等方法去深入体验,一定能收到很好的教学效果。

  三、情感态度价值观。在整个教学过程中,教师要引领学生通过探究,即提出问题,分析问题,解决问题;通过体验,即,抓住词句,深入体会小英的内心感受,同学的真诚鼓励;通过合作学习,即,担当角色,说说心理话,使学生受到美好情感的熏陶与感染。

  教学建议:

  一、 生字词教学:

  1.认字:疾、况、渐、镇、述、残。、

  2.写字:班、境、愿

  3. 理解:持久、困境、犹豫、骤然、经久不息、情绪、忧郁等。

  二、朗读教学:

  1.朗读的速度要从容,注意处理好重音和长句中的停顿。

  2.要结合课文理解,体会作者的感情。

  3.在充分朗读的基础上,指导背诵第4自然段。

  三、感悟体验:

  1.抓住小英的动作、神态,理解小英在演讲前后的性格变化。通过朗读,探究体验小英的心情。

  ①默读课文第一自然段,思考:英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?

  (文静、胆小、自卑……)如果用书上的一个词来概括,你会想到哪个词?

  ②随机板书忧郁,并请同学说说它的意思。

  ③课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现,同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?(快乐、自信、爱与人交往、开朗……)

  ④练习朗读第一段与第四段。(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴,跳跃一点)

  小结过渡:一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,是什么让她有如此大的转变?

  2.抓住同学们的表情和行动,边读边议,理解同学们对小英的关爱。

  ①同学们为她鼓了几次掌?

  ②第一次同学们是因为什么而鼓掌?(指名读描写第一次掌声的句子。)掌声为什么热烈、持久?

  ③如果英子是我们中的一员,此时你想对她说什么?

  ④这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许,是对英子走出阴影的肯定和鼓励)

  ⑤第二次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬,也有鼓励)掌声为什么经久不息?

  ⑥从这两次掌声里,你体会到什么?(分小组交流,再汇报)

  ⑦学生汇报。

  3. 想象:假如没有这样的掌声,小英会是什么样子?

  四、语言文字训练:

  1.把错乱排列的词语调整成一句通顺的话。

  2.你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说,再写下来。

  五、课后阅读:《挺直的小树》《小蝴蝶花》

  六、课后练笔(完成一首小诗):

  世界上的每一个人,

  都需要掌声。

  掌声是温暖的阳光,

  掌声是_____________________,

  掌声是_____________________,

  掌声是清澈的泉水,

  掌声是_____________________,

  掌声是_____________________。

  我的掌声,

  包含着我的_____________________。

  你的掌声,

  能带给我_____________________。

  让我们珍惜别人的掌声,

  也不要忘记把自己的掌声献给别人!

《掌声》教案14

  【教学分析】

  《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

  作者以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

  本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  【学习目标】

  知识与能力:

  1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

  2)正确的理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

  3)在感悟文章的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。

  过程和方法:

  1)通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。

  2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。

  3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

  4)让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。

  情感、态度与价值观

  1)通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

  2)通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

  重点难点

  教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

  教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  前准备:朗读单元导读,了解单元主题。

  一、谈话导入

  1、刚才我们读了单元导读,了解了这组的课文都是以我们为主题的?(爱)今天我们要学习的是本组课文的第一篇,题目叫做《掌声》。

  2、板书课题。伸出手,和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点,下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长,下面的横(短)。

  3、齐读课题。一起读课题。

  过度:《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事,事情虽小,但读起来却令人非常感动。

  二、初读感悟

  1、想读吗?遇到困难怎么办?孩子们,借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍,这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力,你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧!

  (同学们,齐读和自由读有什么区别呢?)

  3、随文识字

  (1)同学们刚才读书都非常认真,老师想问一下,你们知道文中的主人公是谁吗?这个小女孩从小就患上了(屏显:小儿麻痹症)指名读,读流利一点。

  英子正是因为得了这种病,腿脚(落下了残疾)。这里哪个字的读音特别需要注意呀?

  屏显“落下残疾”指名读,正音。

  这个“落”还能读什么音?能组个词吗?

  ( )落叶

  ( )丢三落四

  ( ) 一共三个读音,但在这个词中读( ).用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里.

  因为她得过( ),腿脚( ),所以不愿意让人看见她走路的(屏显:姿势),自己拼一拼,能读准吗?指名读。

  屏显去拼音的三个词语认读:去掉拼音了,谁敢领着大家读一读。

  屏显句子:回到句子里,还会读吗?你来试试!我们一起读读。

  (2)骤然间 热烈 持久

  屏显词语:从你开始,每人一个,领着大家读一读。

  屏显:“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”

  又回到句子中了,请你来读。

  这掌声改变了英子的命运,让我们一起走进英子的内心世界。

  三、走进文本,感受人物变化

  1、学习第一段

  (1)师:请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的孩子?

  学生自由朗读后交流:(自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:自卑忧郁或忧郁)

  (2)同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?

  ●课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”

  想象一下当时同学们在干什么,

  生:同学们在做游戏。

  生:同学们在唱歌跳舞。

  生:同学们在操场上奔跑,跳绳。

  生:同学们在尽情地说笑。

  屏显:当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。”

  师:当同学们快乐地游戏的时候。读

  生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

  师:当同学们唱歌跳舞的时候。读

  生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

  师:当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。读

  生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

  (3)师:是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗?指名读

  (指名读评价:你试着把“总是”读得重一些,把“默默地”读轻一点。再读一遍。)

  (4)师:看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,默默无闻,多么忧郁啊!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会英子的忧郁和孤独吧!(齐读)

  齐读→评价:多么自卑、忧郁的孩子啊!

  2、学习第四段

  (1)后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?请你来读第四段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了?

  (2)原来英子总是默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起(游戏说笑),还忧郁吗?性格变得(开朗,板书);原来她的腿有残疾,不愿意让同学们看见她走路的.姿势,现在还让同学们教她(跳舞)。说明她现在充满了(自信)。

  ( 3 )看到英子的变化你们高兴吗?那我们把高兴的情绪酝酿到脸上,一起读。

  3、概括课文的主要内容

  (1)课文学到这里,你有什么疑问吗?:是什么使英子发生了这么大的变化呢?

  学贵有疑,你是个爱动脑、会提问的好孩子,掌声送给你。

  谁能帮他解决心中的疑问?(把话语组织好,把话说完整。你的思路很清晰,语言表达也很简练。)

  (2)那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗?谁敢来说?请你来说。(你的语言组织能力真棒!)

  (3)这就是课文的主要内容,记住,同学们,抓住了课文中的关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。

  四、读文感悟,领悟掌声内涵

  1、重点学习课文的2、3自然段。

  过度:那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢?

  (1) 下面就请同学们默读课文的2、3自然段,画出描写英子动作

  和神态的语句,多读几遍,想一想英子当时是怎么想的,在空白处写一写。读完、写完就坐好。

  谁来读一读,说一说?

  ★轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  ●英子,轮到你上台了,你为什么立刻把头(低了下去)?

  老师真高兴,你能勇敢地举手,大胆地说出你的想法吧!

  ●你就是英子,读读这句话,读出你的感受。

  (评价:你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)

  ●屏显句子,师领读:我们一起读:轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  还画了哪一句?

  ★英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  ●英子,轮到你讲故事了,你为什么犹豫呢?

  ●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯,对吗?读出你的感受。

  ●她还有别的想法吗?(她想去吗?)

  来,请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来,你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

  你的发言很有独到之处,善于思考,读出你的想法。

  ●不知道该怎么办才好,心里拿不定主意,所以英子(犹豫了一会儿),无奈之下,只好(慢吞吞)地站了起来,此时,英子的内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了。

  ●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同学的注视下——生接:她终于一摇一晃地走上了讲台;

  这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩,在全班同学的注视下-----生接:她终于一摇一晃地走上了讲台。

  ●谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)

  在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答:因为英子下了很大的决心,才走上了讲台。)

  (评价:理解的多深刻啊!)

  ● 谁愿意来读读第3自然段,体会一下英子的这种复杂的心情呢?

  (指名读)(评价:多么无助的英子啊)

  ●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么( )。 生:困难。

  为什么?

  ★从课桌走到讲台,这并不遥远的距离,可对于英子来说,这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃;她低着头,含着泪,她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候,(齐读)——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

  ●“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然 忽然 猛然)那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢?

  ●如果现在老师是英子,你们是英子的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”,你们能用掌声表示一下吗?

  ●这真是热烈而持久的掌声啊,同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的(鼓励 、支持) 板书:鼓励

  ●如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么? 生:英子,你能行,我们相信你! 生:英子,你真勇敢! 生:英子,别害怕,我们不会歧视你!

  ●师:英子此时最需要的就是大家的支持啊,

  就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)——“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。

  就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)——“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。

  就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)——“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”

  ★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了自己的情绪,开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了,教室里——生接:又响起了热烈的掌声。

  ●教室里为什么又响起了热烈的掌声?请同学们再读读课文的第3自然段,想一想。

  你的发言很有条理,也很有见解。

  ●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外,还送去了对英子的(赞赏)。板书:赞赏

  ●听到这热烈的掌声,无数的话语在英子心头涌动,她想说——

  (出示关联词:如果没有……我就……;拓展说话)

  ●此时无声胜有声,她什么也没说,只是向大家-----“深深地鞠了一个躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

  英子一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心的感受一样吗?(不一样)

  ●让我们带着这种感激之情再读这句话:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  五、感悟力量,升华情感

  1、同学们那充满鼓励,饱含赞赏的掌声就像春雨,融解了英子内心的冰川,医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角,现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 原来她的腿有残疾,不愿意让人看见她走路的姿势,现在——生接读“甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”

  2 、师:英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?

  课件:用一句话交流:她成了一个( )的人。

  她成了一个(自信)的人;

  她成了一个(快乐)的人;

  她成了一个(开朗)的人;

  她成了一个(勇敢)的人;

  她成了一个(不自卑)的人;

  她成了一个(敢于面对生活)的人……

  3、几年过去了,上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!(齐读)

  我永远不会忘记。。。。。。生活。

  (1)你就是英子,你读吧。

  (2)谁还想读?

  (3)想读的都站起来读。

  4、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的__________?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!

  5、正如作者董保纲所说:(课件出示):生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  (1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。

  (2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

  (3)同学们,请大声地把这句话告诉所有的人。

  六、诗心飞扬,谱成爱之歌,

  小练笔:

  1、听了你们的真情告白,老师也被深深地感动了,我选了一首小诗,送给同学们。

  2、出示:

  掌 声

  掌声是闪闪的星星, 能把孤独的黑夜照亮

  掌声是温暖的阳光,能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙, 能打开勇气的大门!

  3、师:掌声还会是什么?相信同学们心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习本写下来。

  七、 小结:

  今天这节课,同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌,(鼓掌),也把这感谢的掌声送给在场所有老师,(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!

  板书:

  29、掌声

  忧郁 赞赏 开朗

  鼓励

  爱

  《掌声》教学反思

  《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴,但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题:文章中“掌声”代表着鼓励、尊重,代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文,多次写到英子的神态与动作。因此,如何指导学生朗读课文,感受英子在掌声前、后的变化;怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化,这是本课的教学重难点。

  那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一,凸现语文本体,凸显语文课程审美特点,让学生在情境诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情呢?我反思教学过程,觉得以下几点做得比较成功:

  一、对教材进行了深入分析,做了精妙的设计。

  教学片段一:先抓首尾,再探中间。

  1、学生初读课文后,交流:英子是一个怎样的小姑娘?你在哪里找到的答案,能说说你的理解吗?(学生:寂寞、不自信、孤单)

  2、刚才同学们说英子自卑、孤单,课文第四自然段中有一个词语,它概括了英子的这些表现,哪个词?大家找一找!(学生:忧郁)

  3、她就这样一直忧郁下去了吗?没有?你从哪里知道她没有一直忧郁下去?(生:她不再像以前那么忧郁……)

  4、英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,是什么使英子发生了这样大的变化呢?课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。

  [把第一自然段中英子经历掌声前的形象了解后,直接引导学生读到第四自然段,看到英子经历掌声后的惊人变化,激发学生好奇心,是什么力量如此神奇?]

  教学片段二:以悟代讲,以悟促情。

  1、默读第二、三自然段,画出描写英子动作和神态的语句,多读几遍,想一想英子是怎么想的,在空白处写一写。师问:谁来读一读,说一说呢?

  2、学生读句子,把自己当作英子,说说自己心里是怎么想的,其余同学结合课文中的词句进行补充说明。

  3、让学生通过自己的朗读表达出自己的想法。

  [通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感,再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。]

  教学片段三:抽丝出茧,对比理解。

  1、我们的课题是掌声,在第三段中,写到了大家的几次掌声?(两次)

  2、这两次掌声表达的意思有什么不同?(第一次是支持、鼓励;第二次是称赞、表扬)(板书:支持、鼓励、称赞、表扬)

  3、带着不同的感情来读两次掌声。

  4、对比两个“一摇一晃”。

  师点击出示:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问:大家看,这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗?(生答:第一次的心情是紧张、害怕;第二次的心情是高兴、愉快)

  [如何让学生领会英子的内心变化,从而体现掌声对英子深远的影响,就要让学生学会对比。英子上台前后的心理变化要让学生对比;英子经历这一次掌声前后的变化要让学生对比;几年后的英子和当初的英子也要进行对比。对比是学好这篇课文的一座重要桥梁。]

  二、挖掘教材空白点,学会通过人物的外在表现揣摩人物心理,激发思维。

  教学片段一:“犹豫”处填白。

  师:英子, 当我叫到你时,我看到你犹豫了一下,才慢吞吞的站起来,眼圈还红红的,你在犹豫什么?

  生:如果上去的话,同学们会笑话我的;如果不上去的话,老师会批评我。

  教学片段二:“掌声”处填白

  师:同学们, 你们的掌声这么热烈这么持久,你们肯定是想借这热烈持久的掌声对英子说什么吧?

  生:英子,你不用害怕,你一定会讲好。

  生:英子,你不要自卑,我们会支持你。

  生:英子,你不要难过,我们不会笑话你。

  师:同学们,我又一次听到了这热烈的掌声,这一次你又想借掌声对英子表达什么?

  生:英子,你讲的故事太好了,太感动人了,以后欢迎你再为我们讲故事。

  生:英子,你的普通话说得真好!

  生:英子,你的声音真好听。

  教学片段三:“感动”处填白

  师:英子, 听了同学们这热烈的掌声, 你为什么流泪了呢?

  英子:因为我没想到,同学们不但没有笑话我,还用掌声鼓励我,我非常激动。我一定要讲好。

  师:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?

  生:感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞,我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。

  三、拓宽教材精神领域,把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

  在这篇课文中,英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现,在我的教学过程中,掌声远远不是一个爱字能包括的,它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许,从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人,他们不仅是残疾人,还可以是贫穷的弱者,甚至就是你身边成绩不太好,信心不太足的人。

  上完这节课,我和学生都久久地沉浸在爱的情感中,心潮起伏。我从中领悟到:语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中,我们可以通过反反复复地朗读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。

《掌声》教案15

  教学目标:

  一、 认读10个生字新词,会写13个生字新词;

  二、 初步了解课文内容,指导正确、流利、有感情地朗读课文;

  三、 初步感受英子的变化,懂得同情关爱有身体缺陷的人;

  教学重点:

  整体感知课文,感受英子在掌声前后的变化;

  教学难点:

  初步感受英子在掌声前后的变化。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、课前交流

  二、 谈话导入

  1、同学们你是在什么时候给予别人掌声或者你在什么时候接受别人的掌声?(指名说),今天就让我们一起来学习一新课文(板题)29课《掌声》。

  2、齐读课题,质疑。

  同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。(指名说)

  三、听读课文,感知内容。

  1、 听读课文。[同学们真会思考,(究竟掌声给了谁了?为什么要给予掌声英子?根据学生情况)请带着你们的这些问题一起走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决。]

  2、 指名说听后感受?(刚才同学们听得多认真,请问你们明白了什么?)

  3、 自学生字新词。(在听读的'过程,文章给同学们留下了不同的印象,下面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出,然后读给你的同桌听。)

  四、检查自学,学习字词。

  1、 学习认读生字;

  A、 认读生字词(刚才同学们画得多认真,多仔细,现在老师要考考你们的眼力了,有信心把生字读准吗?)(开火车领读??全班读??去拼音读齐读)

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